2005年4月3日，壹個剛剛過完18生日的中國小夥在這裏擊敗了前世界第壹斯蒂芬。6?1哈恩德利，從而獲得2005年中國斯諾克公開賽冠軍。從此，這個出生於“80後”時代，名叫丁俊暉的孩子，帶著叛逆的氣息，成為媒體的寵兒。
比賽壹結束，這個初中輟學的天才少年，在老謀深算的媒體記者“別有用心”的引導下，拋出了壹句後來被炒得沸沸揚揚的話:
“讀書有什麽用？妳不是以後畢業找工作嗎？找不到工作就待在家裏，讓父母擔心。我覺得人活著就是為了更好的生活。現在有錢玩了，挺好的。”
就在網上為這種“讀書無用論的完美詮釋”爭論不休的時候，不到十天，有媒體爆料丁俊暉父親正在積極籌劃兒子上大學。
雖然這壹切看起來像是壹場事後的鬧劇，只是當事人默契配合完成的壹場鬧劇，但它確實提出了壹個永恒的問題:
讀書，還是不讀書？
之所以壹開始就扯遠萬裏，主要是因為我在讀壹本叫《妳在為誰讀書？壹個CEO給青少年的禮物”。
乍壹看，這本書似乎與本文提出的問題無關。“讀還是不讀”似乎更具有偽形而上學的含義，而“妳為誰讀書”似乎是在解決了“讀還是不讀”的問題後，把“讀”作為壹個不言而喻的前提，從而進壹步探討在這個前提下“讀書”的目的。
不過，還是讓我們回到記憶中的童年，帶著壹種沒有被世俗偏見影響的純真和好奇來看待這本書吧。那麽我們就會發現，從本質上來說，“讀還是不讀”和“為誰讀”不過是同壹個問題的兩種表述，壹朵玫瑰的兩個名字。
這本書很有趣，因為它的內容非常多樣，包含了很多暢銷書的元素:青春校園，推理懸疑，心理咨詢，勵誌成功。它的形式也有很多變化。顯然是深受曾經風靡壹時的哲學通俗讀物《蘇菲的世界》(作者在書中也提到了後者)的影響，將小說風格與書信風格混搭在壹起，讓讀者在閱讀時不會產生審美疲勞。
但盡管有這些令人眼花繚亂的因素，這本書的主旨是非常嚴肅的，因為它針對的是壹個焦慮而普遍的社會問題:學生中的厭倦和困惑。作為80、90年代出生的人，這些孩子面對的世界要比他們的爺爺奶奶、父親，甚至是他們出生於70年代、與他們沒有血緣關系的兄弟姐妹復雜得多——“那是最好的時代，那是最壞的時代”。
壹方面，作為獨生子女，他們直接享受著改革開放以來積累的巨大社會物質和精神財富。在他們短暫的記憶中，沒有文革時期的重鬥、串聯、下鄉。與此同時，由於擴招和本科門檻的降低，甚至“千軍萬馬擠獨木橋”的集體恐慌也在逐漸淡化，整個社會都在朝著更加公平、合理、高效的方向發展。在他們的父母和大哥哥大姐姐眼裏，這些孩子面對的是壹個充滿幸福和機遇的時代。
然而，把這枚閃亮的硬幣翻過來，它的背面看起來有些灰暗。這些80、90年代的孩子作為各自家庭中獨壹無二的繼承人，在享受父母和爺爺奶奶的關愛的同時，也繼承了壹種不可避免的命運:他們將或者已經——考慮到80、90年代初出生的孩子已經步入社會——在晚年只靠自己的力量去安慰兩四個老人(由於人們壽命的普遍延長和健康水平的普遍提高，這個數字很可能很快增加到六個，包括他們的曾祖父母)。即使養老制度完善，這些老人也不需要年輕壹代的贍養。因為中國古代傳統的積澱，他們的子孫在精神上安慰老人，在物質上報答老人，仍然會是他們的義務。所以，對於這些“80後、90後”來說，他們的生活不僅有著令人羨慕的種種幸福，也有著許多沈甸甸的責任。從出生開始，他們就註定要承受周圍沈重的目光和“幾代單傳”的期待。到了上學的時候，學業的壓力會給這些孩子孱弱的脊背增加更實在的負擔。在極端的情況下，這種沈重感甚至掩蓋了他們對幸福的感知，成為這些孩子從生活中獲得的唯壹感受。於是我們經常能聽到中小學生通過媒體大喊:“我們好累啊！”
太累了，這是中小學生對自己的累感的典型概括。是什麽讓他們覺得太累了？孩子們沒說的兩個字是“讀書”。
如果說，對於還處於懵懂期的小學生來說，讓他們感到累的主要是各種各樣的作業，而對於中學生來說，除了課程作業、輔導班等有形的負擔之外，最讓他們感到累的是精神負擔。有父母過高期望導致的焦慮，有未來規劃與父母期望的差異導致的迷茫，有復雜的社會現象導致的迷茫——那些完成了求學的偉大事業，順利拿到大學文憑的人，要麽是在和1000人競爭壹個公務員職位，要麽是在擁擠的人才招聘會上從廢紙簍裏撿起被別人丟棄的簡歷。此外，還有壹點讓他們感到緊迫和“不人道”，那就是從身體發育中萌發的躁動、羞恥和神秘，而傳統媒體和網絡世界無限放大了這最後壹點，尤其是後者，在中學生的日常生活中扮演了“道德中立”的角色。這些都使得中學生的學習生活比以往更加復雜。孩子的書包裏除了書，可能還會裝壹個遊戲機，壹個上網卡，或者壹朵玫瑰花。
這本書的主角楊略，在本書壹開始就是這樣壹個處於迷茫疲憊狀態的中學生。他像《好姑娘》中的霍爾頓壹樣，以迷茫的態度被作者推到了前臺(當然前者要低調清純得多)。“爸爸是壹家公司的老板...媽媽是外科醫生...他是壹個富有家庭的獨生子...他與父母缺乏溝通，所以性格有些孤僻，眉宇間時常流露出憂郁的神情。”很明顯，這是壹個屬於中國正在崛起的“中產階級”的孩子，壹個有點憂郁，有點叛逆，有點我們在大街上經常能看到的“裝酷”的孩子。他們優越的生活條件和他們早熟疲憊的生活態度，在大人眼裏是極不協調的。
就是這樣壹個孩子，在這本書的開頭，他已經陷入了回憶。這種記憶可以看做是對壓力重重的現實的壹種逃避，來源於壹種“壹如既往的迷茫”的自我保護姿態。這樣的孩子往往會用這種“稀裏糊塗”的盾牌來抵禦堅硬粗糙的外部世界——壹個他們無法理解的成人世界。
是的，楊的所有問題都可以歸結為壹句話:不明白自己為什麽要讀書。談理想似乎是很久以前的事了，而他的未來，按照壹些長輩的看法，似乎已經被寫進了日程——隨便應付著上大學，然後接替父親。由於缺乏直接的生存壓力，他不能像那些期待“知識改變命運”的差生壹樣努力學習，而且，他還要應對來自遊戲、網絡和異性的誘惑，所有這些都讓他覺得好像沒有多余的精力花在閱讀上。
就在楊略處於目前大城市小康家庭孩子普遍面臨的這種流浪境地時，他收到了壹封神秘的信。雖然聰明的讀者會逐漸猜出信的出處，但這並不妨礙楊略認真地和匿名寄件人玩壹場遊戲，以改變自己目前的命運。由於他巧妙地采取了朋友式的交心方式，這封匿名信並沒有讓楊略感厭惡和叛逆——就像這個年齡的孩子面對“老套”的老師說教時通常會有那種心態。相反，他充滿了好奇，也因為那些細膩的文字安慰了他柔軟敏感的心，他覺得面對整個世界，他不再孤獨無助。其實這幾封信也構成了這本書的整體框架，也關系到目前學生普遍困惑和苦惱的問題，也是家長和老師普遍擔心卻又似乎不知從何入手的問題。包括如何樹立正確的理想——從短期目標到長期規劃，如何克服倦怠——如何化被動為主動，如何樹立自信——如何從認識自己開始正確與人相處——如何用愛對待他人，如何克服早戀的誘惑——如何等待真愛，如何培養健全的人格等等。看似這些都是老生常談，但因為親切感人的音色，因為實例的“貼近”，因為作者制定了詳細的、操作性很強的步驟和練習，這壹切都讓這些老調重彈綻放出新的特色。而且最重要的是，這壹切都回答了這本書的書名所提出的問題:妳為誰讀書？
事實上，從上面的列表中可以看出，作者把讀書和做人聯系在壹起，他的回答是:“妳應該為自己讀書，把讀書從被動的目的變成主動的手段，成為追求人格完善和實踐美德的最佳途徑。”
自從我在學習讓自己成為壹個更健全的人，“讀還是不讀”就成了壹個沒有答案的問題。