突如其來的疫情打亂了正常的開學節奏，於是，全國各大、中、小學紛紛推出線上課堂，以期實現?停課不停學?的目的。
工欲善其事，必先利其器。從課前的簽到打卡，到課上的即時通訊，從課堂提問互動，到課後作業的布置和完成，最少不了的就是功能強大的線上平臺。
在線辦公軟件早已有之，釘釘、企業微信、Zoom等軟件為?統壹天下?也在自家軟件的方方面面煞費苦心。它們，自然成為了學校借以線上開學的得力助手。
只是任阿裏、騰訊爸爸?尖似鬼?，也想不到來自全國大、中、小的年輕用戶們，對這些軟件並不買賬。
停課不停學?不到兩周，釘釘在App Store的評分就下滑到駭人聽聞的2.5分。明代官學：?停課不停學?
明代的?停課不停學?有兩種：
壹種是將學校作為科考?配額制的中轉站?，學生不在學校上課，而是在家復習備考科舉，這在明代中後期是較為普遍的現象；
而另壹種，則出現在明代特有的軍戶制度之中，堪稱明朝的?高考移民?。
明代為什麽會有這種現象呢？這要從明代的教育與選拔制度說起。
明太祖朱元璋十分清楚制度二字的重量。從官員的人事組織到百姓的戶籍身份，明代的?祖宗之法?可謂?無微不至?。
軍戶：明代的?高考移民?
正因為學校的教育功能與選拔功能相分離，第二種?停課不停學?的情況才得以出現。
這種現象，與明代獨特的軍戶制度及百姓對這壹制度的因應策略有著密不可分的關系，也是《被統治的藝術》為我們展示的諸多?制度套利?行為中的壹種。
停課不停學?中的制度套利軍戶在明代的教育體制中本是教育不公平的?受害者?，但在學校?停課?，喪失教育功能，只保留制度紅利的情況下，他們利用資源不平衡，反而成為了?受益者?。
有壹個經濟學術語很適合形容這類行為：制度套利（regularoty arbitrage）。
套利概念不難理解，就是利用兩個市場之間的差異牟利。而?制度套利?，就是利用不同規管制度之間的差異、或者某人的真實處境與他在規制中的身份?即規管制度對他的定位?之間的差異謀利的努力。
在明朝版本的?停課不停學?中，學校的教育功能和選拔人才功能被分開了，從而形成了?課?與?學?兩個領域的區分：在浙江，學風興盛，教育水平高，但相應的，學校?錄取率?低，僧多粥少；而在貴州的衛所，教育水平相對來說更低，但不乏生員名額，因此競爭壓力小得多。