許多國家實行強制融合政策，如禁止移民學習母語，或限制某些服裝的穿著和宗教活動。但是這些政策能達到政府預期的效果嗎？諾貝爾經濟學獎得主阿克洛夫的回答是否定的。在與杜克大學經濟學教授克蘭頓(Kranton)共同撰寫的論文中，他提出了壹個理論:宣傳和教育單壹理念的學校，可能會將文化背景與該理念相去甚遠的學生邊緣化，並鞏固和強化學生自身的價值觀和信念。Bisin和其他學者也提出了類似的理論。他們認為對少數民族不友好的主流社會環境會強化少數民族的文化和民族認同。因為壹個人的價值觀受到家庭教育和社會教育的影響，如果社會教育限制了少數民族文化，那麽民族文化認同更強的父母可能會向孩子傳遞更多母語文化的思想和價值觀。
理論需要用事實來檢驗。斯坦福大學政治學助理教授VasilikiFouka在博士論文中驗證了上述理論。福卡教授以德國移民為研究對象。她研究了禁止德語教學對德國移民融入美國社會的影響。
20世紀初，德國移民在美國建立了許多用德語教學的私立學校。在壹些德裔人口占多數的地區，他們也為自己的孩子贏得了在公立學校享受雙語教學的機會。德國移民是壹個成功融入美國社會的群體，他們可以說得到了主流社會的認可和尊重。
然而，壹戰爆發後，這種情況發生了顯著變化。美國人對德國移民的態度從友好到復雜，再從復雜到厭惡。聯邦政府通過法案，要求外文出版機構將所有與同壹場戰爭有關的新聞翻譯成英文；愛荷華州禁止公民在電話中說德語；壹些愛國組織甚至要求禁止使用德語。從1917到1923，* * 21個州頒布法律，禁止私立學校使用任何外語教學——但實際上，在當時，美國私立學校的“外語教學”幾乎只有德語教學——其中，印第安納州和俄亥俄州明確禁止德語教學。然而，最高法院在1923中裁定這些法案違憲。