我們從構建“綠色屏障”、“綠色氛圍”、“綠色心智”三個方面進行了實踐探索。
首先，建立保障機制，提供綠色文化壁壘。
成立學校“綠色文化”研究機構，對“綠色文化”的內涵和理念進行專題研究，結合學校自身發展進程和前景，分析建設“綠色文化”的可行性和可操作性，對學校德育工作進行宏觀調控和微觀指導，促進學校“綠色文化”特色的形成。
建立“綠色家園”評價體系。評比活動以“小蜜蜂”、“牽牛花”、“蘑菇”、“大樹”四個可愛的卡通標誌為主體，根據四個標誌的不同含義，對班風和班容進行評比，如:小蜜蜂提醒大家熱愛勞動；讓禮儀之花在綠色家園綻放；明菇提醒妳珍愛生命，註意安全；大樹象征著孩子的健康成長，像大樹壹樣枝繁葉茂，經得起風雨。此外，還要求在綠色家園建立綠色角、好書閱讀角，以健康積極的文化影響孩子。評比活動每周壹次，每月評選星級班級，期末評選星級綠色家園。激勵性的考核制度為孩子們營造了積極向上的競爭氛圍，讓孩子們在“綠色家園”中以文明的言行和積極健康的心理贏得自己和團隊的榮譽，從而逐漸學會自我教育，成為在“綠色家園”中健康成長的“小樹苗”。“綠色家園”成為“小樹苗”健康成長的綠色屏障。
建立促進教育工作者專業發展的學習體系。教育者作為兒童成長的領導者，在構建“綠色文化”中起著至關重要的作用。因此，學校必須建立完善的教師教育和學習體系，促進教師的專業發展。創造良好的環境和條件，定期召開輔導員會議，組織學習研究工作，轉變教師德育觀念，提高教師教育水平。第壹，專家引領。邀請專家為大家做專題講座，專家通過生動的事例和活動案例指導具體的育人方法。第二，同伴支持。比如，學校德育主任聽了李鎮西的《德育進頭腦》報告後，立即在校內開展交流報告，讓大家在思想交流的碰撞中提高教育質量。第三，交流分享經驗。比如定期召開經驗交流會，分享德育經驗，探索科學的教育方法和途徑。教師的成長為學校註入了生機和活力；教師的逐漸成熟為加速學校文化的積累奠定了堅實的基礎。
第二，發揮校園文化優勢，營造“綠色和諧”氛圍。
(1)充分發揮主體參與的積極作用。圍繞“綠色和諧”的主題，讓孩子們用自己喜歡的圖案和語言設計出校園文明禮儀、環保綠化的溫馨警示牌，並粘貼在過道和花園裏。學校的走廊成了“和諧校園生活的展示平臺”。師生和家長活動的照片讓孩子們感受到了自己的成長，感受到了老師和家長的愛教，感受到了學校的飛速發展，讓孩子們沈浸在和諧的校園氛圍中，體驗成長的快樂，增強了自我發展意識和自我教育的信心。
(二)發揮環境教育的作用。各班根據自身優勢，充分發揮學生主體性，把班級環境作為學生展示的舞臺和教師教育的隱形平臺，讓墻壁“說話”，讓學生在色彩斑斕的墻壁上“壽”自己。這就是班級環境文化建設的目的。因此，在老師的指導和幫助下，每個班級的學生充分發揮各自的優勢，用個性、教育、生活和時代來裝飾環境，體現健康、文明、進步的精神。在這種環境下，孩子自然凈化自己的靈魂，不斷教育自己。
(3)突出人文精神。校園人文精神主要表現在師生關系和諧、學生與家校關系和諧。每個成員都是這種和諧關系中的主體，他們之間的人際關系性質決定了學校人文精神的塑造。我們認為愛的教育是人文教育的基礎，是師生情感的紐帶。人與人之間真誠的愛和交流，會引導大家崇尚自然和純潔。校園裏的壹言壹行都表現出這樣的人文精神。孩子在真愛中體驗真善美，在體驗中感受真、真情。
第三，豐富活動內涵，培養“綠色心靈”
“綠色心靈”是指懂文明禮貌、心理健康、有環保意識、有道德、有愛心的人...擁有“綠色思維”的人在生活中是快樂的、積極的、充滿活力的。活動永遠是最好的教育方式。因此，在開展各種活動的同時，更要註重活動內涵對兒童心靈的滲透，使教育進入健康的常態，從而達到教育發展與兒童心靈進化的和諧統壹。
兒童體驗故事:
1，“攜手沙河，快樂成長”
我們學校位於成都的壹條重要河流沙河旁邊。近年來，沙河發生了巨大的變化。我校立足實際，以沙河為載體，開展了壹系列環保活動。孩子們在老師的指導下，保護著沙河的綠色，用畫筆和相機留下沙河的美麗。壹些孩子為沙河即興創作了優美的童謠，同齡人相互朗讀。孩子們從校園走進更廣闊的大自然，用自己喜歡的方式感受大自然的綠色之美和城市建設的和諧之美。孩子們說:“新沙河在變化，我們在成長。”與沙河牽手，孩子們學會了用自己的雙手保護沙河的綠色，為沙河的變化歡呼，為家鄉的發展自豪。
2.“家鄉壹日遊，快樂文明之旅”
成都是壹座歷史悠久的文化名城。讓孩子在和諧文明的環境中生活學習，從而學會文明健康，是每壹個德育工作者的心願。五壹前夕，學校開展了“家鄉壹日遊，快樂文明行”活動。各年級根據孩子們的自主選擇設計了活動的內容和方法。有的年級去公園撿垃圾，有的年級開展“小手牽著手，壹起看春天”。大壹點的孩子和小壹點的孩子手拉著手，參觀成都的名勝古跡。大壹點的孩子驕傲地給孩子講成都的歷史文化，孩子好像也懂了。豐富多彩的活動充滿了孩子們快樂的笑聲。他們知道，自己必須是文明的成都人，才能永遠享受這座歷史文化名城的滋養。
3、“小文明卡，長家鄉情”
綠色主要是心靈的綠色。要讓文明的理念深入孩子們的內心，讓孩子們“綠色行動”。在爭創全國文明城市活動中，孩子們通過制作小巧精致的信用卡、文明卡、市民守則卡，表達對文明和諧的呼喚。孩子們深感作為壹個城市公民的責任。卡片上也寄托著孩子們對家鄉的美好祝願，孩子們純真的心感動著身邊的每壹個人。
4.“同在壹片藍天下，城鄉孩子騰飛。”
我們學校地處城鄉結合部，很多外來務工人員子女上學。城鄉之間的文化和經濟差異很容易對孩子的精神成長產生負面影響。學校不能消極面對，消極教育，而要以此為教育的出發點，挖掘和發展其中的積極因素，積極引導城鄉孩子正確面對文化差異和價值觀的矛盾，讓孩子純真的心在活動中經歷洗禮，學會理解和關愛他人。“同在壹片藍天下，城鄉孩子* * *騰飛”是壹項城鄉結對活動，為孩子們互相認識、互相理解、互相關愛提供了充足的活動空間。城市和農村的家庭，城市和農村的孩子，老師和農村的孩子成了友好的壹對。每壹對孩子，每壹個家庭和師生都用愛和理解架起了友誼的橋梁。在這片由愛和理解滋養的和諧沃土上，他們就像幼小的植物，在成長的過程中互相照顧，互相扶持，互相滋養，壹起* * *創造出最美的壹片綠色。我們用愛呵護每壹片綠色，呵護孩子們純潔的心靈，努力在活動中實現城鄉文化的相互融合，讓孩子們在和諧的環境中健康成長。
5.“快樂的童謠，快樂的童年”
很多健康的童謠都是幾代人壹起成長的。現代社會的孩子被各種社會文化包圍著，而真正適合孩子健康快樂成長的童謠文化卻被大家遺忘了。我們不妨把那些“灰色童話”、恐怖小說、網絡遊戲等可能扭曲孩子精神成長的“灰色文化”，換成孩子們喜聞樂見的健康童謠。讓健康積極的童謠引導孩子樂觀積極地面對社會生活，讓孩子在學唱傳統經典童謠、創作新童謠、閱讀童謠的活動中，探索社會生活中和諧的音符。我們的快樂童謠也走出校園，走進家庭，走進社區。孩子們在創作、閱讀、歌唱、表演中表現出健康積極的生活態度，為綠色文化奏響歡樂的旋律。
6.“和諧的天空，綠色的夢想”
在和諧教育的氛圍中，讓孩子展開想象的翅膀，激發他們的自我意識，鼓勵他們充分體現自己的人生價值，這是我們教育工作者實施綠色和諧教育的共同願景。“和諧天空，綠色夢想”藝術節為每個孩子提供了壹個想象和展示自己的機會。通過自我設計和自我表演，孩子們學會如何勇敢自信地展示自己，展示壹個和諧的團隊。師生在活動中分享成功和希望，感受快樂和幸福。孩子實現自我價值的經歷，將是激勵他們繼續奮勇前進的沖擊力。
塑造學生人格的過程是所有成年人和社會的責任，小學階段只是這個漫長過程的開始。“綠色文化”的建設，就是要讓教育回歸生活和自然，讓學生用正常的教育活動去體驗和感受，讓學生在活動中實現與同伴、教師、家庭和自己的和諧，讓教育感動和滋養他們的心靈。在這個過程中，老師雖然是教育者，但也是和孩子壹起成長發展的。師生發展的境界——崇尚綠色、健康、美德、幸福。這就是建設“綠色文化”的* * *願景。