2006年，江淮校區開工建設。已完成征地25畝，建築面積10000平方米。其中教學樓3500平方米，室內體育場館1000平方米，宿舍食堂浴室2500平方米，實訓基地3000平方米。數控加工中心 數控車床12臺，CAD制圖電腦房和電腦模擬操作訓練室均已齊備。
2006年4月，通過職業高中辦學點驗收，與姜堰市第二職業高級中學聯辦綜合高中專業和數控專業。2006年9月 招收綜合高中專業學生80人，兩個班。數控專業47名，以產學結合模式教學。
二，學校概況
姜堰市江淮職業高級中學位於姜堰市汽車站西面800米，328國道北側，占地面積25畝。目前在校學生400多人，主要分為高中文化補習，綜合高中專業，數控專業。教師72人，其中文化課教師40人，專業教師30人。學校有壹個實習工廠作為實訓基地，擁有加工中心等高精度機床12臺，價值220萬元。
三，師資隊伍建設
校長何學斌為華中科技大學工學碩士，自1996年與姜堰中學各持股50%，合作創辦姜堰市姜淮培訓中心高考復讀班，原址後改名為三水培訓中心。其間，任三水機械廠廠長，恒鋒齒輪制造有限公司總經理等職務，產品配套臺資企業出口。不但具有比較豐富的教育教學管理經驗，對工業企業也有較深的認識。
教學總監黃華幸，歷任姜堰中學副校長，姜堰市文教局局長，姜堰電大校長，具有中學高級教師和高級工程師證書。
技術總監楊萍，畢業於華中科技大學自動控制專業，現為華中科技大學在讀博士。
我校的文化課教師開始時以姜堰中學退休教師為主，經過幾年的發展，現已大量充實中青年教師，來源於國內各大民辦學校，中學高級教師已達到70%。高三文化課統考成績，在與姜堰市各大普通高中排名中，名列前矛。
專業課教師中，兼職教師主要為春蘭和揚動公司的壹線工藝專家和制造專家。具有豐富的實踐經驗，較高的管理素養，開闊的專業眼界，帶出的學生發展潛力大，後勁足。
專業課的專職教師，面向全國招聘。面試合格後，先在實訓基地作為操作工上班。成為優秀的操作工後，才有資格帶學生。確保教出來的學生不但能拿職業技能證書，更重要的是到了工作單位能頂崗，能受到重用。
四，特色教學及管理
管理上要求做到日日清，強調時限管理，引入以小時為單位的業績考核制度；文化課教學上實施快速強化滾進訓練法；專業課教學將技術能力分解成系列考核點，將熟練程度和首次正確率作為考核標準，密切貼合生產實際。
1，管理特色之壹 ---- 日日清
日日清”有兩層意思：
① 教學目標和教學效果的日日清，確保到位；
② 管理工作的日日清，當天的問題最遲在第二天上午6：30---6：40 的晨會上得到反饋，並在隨後的部門短會上得到初步解決。隨著管理團隊協作能力和技巧的提高，管理日日清的範圍和解決問題的深度，逐步擴大和提升。管理工作的日日清是學校軟實力的重要部分，代表學校的管理水平。
2，管理特色之二 ： 時限管理----管理的基本手段
③ A, 時限管理的基本內容： 時限的英文是 “DEADLINE”，直譯就是“死線”。時限管理就是將每件事設定壹個合理的最後完成期限，各層管理者不斷督查完成情況，隨時處置突發狀況，確保在限定時間內完成任務。
▲時限管理的兩個步驟：
④ 事件責任人和管理者壹起確定壹個合理的最後完成期限。完成時間越短，體現出責任人的水平越高，對管理體系的貢獻越大。時間就是貢獻。
⑤ 事件責任人和管理者要及時處理突發狀況，變化總比計劃快。管理者要協助責任人調整人力、物力、財力，要經常督查溝通，確保按時完成。
B, 在組織內部形成時限管理的文化，大家形成壹致的行為習慣，壹致的價值觀。在時限和事件完成的質量發生沖突時，以時限為優先。壹切質量都要在完成時限的前提之下。在時限內，未能完成基本工作質量，即判為工作失敗。
做得再完美，但拖得很久，遠遠比不上按期基本完成，因為拖累了整個系統的進度，系統的損失常常遠大於局部的收獲。對於系統管理來說，局部最優沒有多大價值。在國營單位中，常常有壹種管理技巧，以要把事情做得最完美為借口，最後達到把事情拖黃的目的，應付上級。
C,以常務副校長戴玉芝為首的校務協調會與時限管理：
① 協調會上，各分管負責人將計劃完成工作的最後時限，報送戴校長供核查。考核組要隨時檢查時限。
② 總結上期工作完成的時限情況，協調各部門的人力物力分配。
③ 完成工作的時限情況，列入考核和工作業績評價，考核組紀錄報送人力資源部，跟工資待遇掛鉤。
時限管理看起來很容易，其實真正落實要付出很大努力。時限管理是全員的管理，每壹個環節上的責任人都必須有時限的意識、時限的要求。。
3，管理特色之三： 以小時為單位的業績考核制度
為進壹步加強管理，突出工作有貢獻的員工，實行小時制工作業績考核辦法。考核辦法細則如下：
① 每個員工建立工作日記，按照課時或整點分段。上課時間以課時分段，非上課時間以整點分段。如上午第壹節課，或上午10點至11點，根據具體情況每位考核對象的分段方法可以不同。
② 每個時間段，安排兩個欄目，壹個是“在何處做何事”, 另外壹欄是“有何結果或體會（在思考什麽）”。內容盡可能填得細些。教師在某個環節上需要管理層配合，不用專程找那個領導匯報，直接寫在工作日記，當天匯總後，第壹時間發電子郵件給校長，分管領導通過瀏覽匯總也可以直接了解情況，管理效率及有效性會提高很多。
③ 工作日記是員工工作業績考核的很重要的部分，涉及試用員工的轉正，員工的加薪或獎金，以及職務的提升。
4，文化課教學特色：快速強化滾進訓練法
④ 強調提高能力與補全知識結構交相滾進，快節奏短促突擊；強調知識必須具有較高的能力含量，考前有研究能力，考場上有考試能力。反對死記硬背的學習法——花費很多時間，學得很辛苦，卻不能提高考試分數。在常規知識點復習中增加了能力強化訓練，以快速滾進強化訓練法，將知識與能力結合起來，在知識學習中提高能力，在能力強化中鞏固知識。有節奏地安排短促突擊，在提高學生興奮度的基礎上，高效率突破難點重點。
5，數控專業課教學特色：將實戰技能分解成系列考核點，過關。
在數控專業實行產學結合，將教學主要安排在生產現場，註重實際操作。在實訓基地成立生產制造部，與長春壹汽和外貿單位加工配套，以高精度加工為主。教師必須先從生產制造部的操作工做起，必須先成為優秀的操作工。
將實戰技術能力分解成系列考核點，將熟練程度和首次正確率作為考核標準，密切貼合生產實際。每天安排專門的時間和教師滾進過關，熟練度和準確度不能達標的同學，立即安排強化訓練，直至過關為止。過關情況與班主任和帶班教師的工資考核掛鉤。
學生經過4到6個月的訓練，基本上都能通過勞動部中級操作工的考核，並且達到熟練操作工的水平。目前這批學生在掛鉤工廠強化實習，實習工資基本都在1000元以上。
數控專業產學結合班的技能教學，註重學生在這個行業的終生發展，不僅僅滿足於培養簡單的操作工。對機械制圖，CAD，機械原理，加工工藝，設置壹系列的考核點，反復訓練，要求精通。
6，數控專業的職業素質教育，學校根據現代化工廠的需要編寫了針對性的教材，將職業素質當作壹門技能來訓練。將如何成為優秀的被管理者，作為職業素質教育的重點，借鑒MBA的培養模式，形成了完整的訓練手冊和實施考核方案。就目前情況來看，我校的職業素質教育方式，在全國屬於首創。
7，綜合高中專業，我們註重語文，數學，外語的教學，並且在高二年級參加7門學科的學業水平測試。7門全部合格，達到普通高考本科報名資格的學生，學校安排專業師資，向服裝設計和建築設計方向發展。其余的學生可報考對口單招的大專，或者轉數控產學結合班，直接面對就業。充分發掘學生的綜合潛力，真正做到綜合性的教育，因材施教，寬口徑成才。
五， 德育工作
突出德育的核心地位，健全德育工作組織機構，政教處、教導處、實訓處、團委、學生會等部門齊抓***管，狠抓班主任隊伍建設，形成教職工全員育人的氛圍。德育工作計劃詳盡，內容形成系列，形式多樣有特色；創新德育管理模式，以德育積分為抓手，結合專業特點，針對學生實際進行“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育和法制教育，創建平安校園、文明校園。
六，實訓基地建設
在實訓基地成立生產制造部，與長春壹汽和外貿單位加工配套，以高精度加工為主。計劃進壹步加強實訓基地生產制造部的建設，形成模具制造能力，與鑄造廠家聯合，生產高精度機用平口鉗。提高生產制造的檔次，以生產制造為龍頭，帶動數控人才的培養，提高數控人才的檔次。
生產制造部形成全方位的機械行業輻射：穩定的高精度產品加工面向汽車制造商，模具制造面向鑄造商，精密機用平口鉗面向零售市場。規模和效益並重，爭取盡可能多的崗位提供給學生實習。
爭取在數控人才的培養檔次上達到江蘇省領先的水平。
七，發展定位和規劃
我校2007年底，爭取在校生人數達到1000人。計劃在2009年，建築面積達到2萬平方米，占地100畝，在校生人數達到2000元。爭創國家級示範性職業高級中學。
追求教學質量的高定位，學生技能水平的高定位。以高質量達到高收入，以高收入確保高發展，探索民辦職業教育的做大做強之路。
與國外的職業高級中學建立多方面的聯系，開拓職業教育走出去的留學成材之路，走進來的合作辦學之路。
註重骨幹專業的縱深發展，定位於高端技能人才。以高品位的實習工廠為先導，開辦模具制造等高端專業，避開低檔次重復建設帶來的低價競爭，確保學校的良性發展。
經過幾年來的努力，在教育局領導的支持和指導下，辦學的思路基本成型，也有了壹定的社會聲譽，學校的進壹步發展有了壹定的基礎。
但管理人才和文化課師資的緊缺，嚴重制約了學校的發展。希望教育局領導能協調有關部門，給壹些扶持的政策，允許公辦學校的管理幹部和教師在不改變檔案工資性質的情況下，以短期（壹年或兩年）借用的方式，加強我們的管理和教學，支持我們的發展，為社會多培養壹些實用人才，為建設和諧社會多作貢獻。