-題字
既然“教師是人類靈魂的工程師”，那麽教育就應該是壹個精神匯聚、交融、提升的過程。班主任應該是這個偉大工程的主要執行者。班主任的工作作風、知識修養、思想境界甚至壹個微笑都會塑造壹個班級，不僅在當下，而且在未來都會深深影響這個班級的學生，壹句話，塑造民族的未來。那麽班主任應該給學生看什麽呢？他們的記憶中會留下什麽？會在他們身上烙下怎樣的精神和品質？
師愛如春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，於是我們自然而然地接受了這壹傳統不變的真理。在這樣的暗示下，師生之間的情感交流是含蓄而淺薄的，甚至有著薄薄的隔膜。雖然“大音希聲，大愛潤物細無聲”，但“壹句好話暖三冬”，溫暖的話語才是世界上最寶貴的財富。其實老師和學生，同學，家長和孩子都很需要這種愛的交流。壹句溫暖的話，可以驅散學習的無聊，工作的勞累，生活的艱辛。每個人都希望聽到有人對自己說這句話。當老師的需求很少，來源於學生。父母也有同感。然而，我們都很沮喪。原因是我們沒有大膽地表達愛，沒有大張旗鼓地宣傳愛。我們不缺愛，缺的是表達和交流。當我們能把看不見的愛變成看得見摸得著的愛，就會產生很大的作用，就像把隱藏在表面底層的能量挖掘出來壹樣。
這學期，我擔任了初始期的班主任。與以往班級不同的是，今年我接手的班級是壹個學習成績很好的班級，按照學校的分班叫A班。與其他A班不同的是，城關的學生很多，而且大多家庭條件優越。按照常理，他們得到的愛更多。但在交流中，我發現他們不懂愛，或者說他們不像農村的同學那樣珍惜愛，可能習慣了別人給予的愛，相對冷漠。
對此，在班主任工作中，我把建設壹個充滿“愛與和諧”的班級作為我的工作主線。學生之間要互相鼓勵，老師和學生之間要互相理解，家長和孩子之間可以多溝通，建立壹座愛的立交橋，實現心與心的理解、鼓勵、支持和融合，化無形為有形，化無聲為有聲，讓大愛不再無聲，讓愛的暖流在彼此之間湧動。
第壹，同學們——掌聲
壹個經常來上課的年輕老師說，我的同學特別親熱，我的課特別吵。其實這離不開我的積極引導。我常說的就是“鼓掌”。當學生答得精彩的時候，當學生考試取得好成績的時候，我會帶領大家給他鼓掌。當學生在課前發言緊張時，我會用掌聲給他加油；當我的同學月考考砸了，感到極度沮喪的時候，我會在課堂上說:“我相信，過去的壹夜就是黎明，我們提前給他掌聲吧。”班主任是班船的總舵手。他需要有容忍學生暫時失敗的頭腦。他也需要智慧帶領學生走出低谷，擺脫失敗的陰影，讓學生始終保持積極的心態。我相信這就是成功。所以我用掌聲鼓勵同學，讓每壹個同學都能感受到來自老師和同學的愛。如果我把這份愛種在心裏，它會變成壹股強大的力量。同時，我必須把這份愛傳遞給對方，照亮自己，也照亮別人。高壹(12)班，有壹個同學叫“愛的天使”，鄒暢。我是在指導學校晚會主持人的時候認識鄒暢的。就是這四位主持人，壹出場就觸動了我的心，自發的互相鼓勵。不管他們是壹起出現還是單獨出現，他們都不會忘記互相說“加油”。我講述了他們在課堂上的表現，並順勢引導:“同學們，當同學們在講臺上發言時，妳們專著的眼神就是最大的鼓勵；當學生學習有困難時，妳熱情的回答就是最大的鼓勵。鼓勵不只是掌聲，妳的微笑是鼓勵，妳的話語是鼓勵……”在這樣清晰的引導下，我讓學生學會表達鼓勵，經常給同學鼓勵。
為什麽我把同學之間的相互鼓勵和教育放在第壹位？
1，發揮教育的場效應:
在我的教育理念中，我特別註重班級的氛圍，這是壹個強大的教育領域。我曾對學生說過這樣的比喻:“如果班級是壹片土壤，每個學生都是生長在這片土地上的幼苗，所以我們要讓這片土地更加肥沃；如果班級是壹條河，每個學生都是在這條河裏遊泳的魚，那麽我們應該讓這條河更清澈，有陽光，有新鮮的空氣。”我對學生們說，“我愛妳們每壹個人，但我更愛班級(12)，這片土地，這條河。然而，我們的許多老師經常忽視這壹寶貴的資源。有的班主任在班裏設置間諜，班主任總能很快抓到不守規矩的學生。這看似密不透風，滴水不漏，但實際上其負面影響更大，同學關系緊張。大家都覺得身邊的人可能就是通風報信的人，這其實已經在班裏制造了“白色恐怖”。如果我們這樣管理學生，我們的學生將來也會這樣管理他的公司，進而管理我們的國家。那麽，我們這些教育工作者給國家帶來了什麽？建立壹個充滿“愛與和諧”的群體，讓每壹個同學都能感受到我的同學是我的朋友，他們都是我值得信賴的人，所以大家都會更加珍惜這個給他帶來快樂的群體。
2.發揮相互教育的功能:
學生的自我互教往往比老師的教育功能更強大。班主任花在學生身上的時間不多。壹天8節課，有老師在場，班主任很少接近學生。在壹中，晚自習的時候所有的學生都在，我可以利用晚自習總結壹天的工作，單獨和個別學生聊聊。不過今年城關的學生很多。因為離學校比較遠，晚上來學校上自習是有安全隱患的。為了彌補這壹不足，我積極發揮學生之間的相互教育。比如我采用的是小組評比制度，每周壹總結，每月評選壹次。我把班級的大土壤分成了三小塊，讓同學們更有家的感覺，目標也更明確。小團體做好了，大團體就好了。所以如果有同學不經意遲到，他的組長會提醒他，沒有班主任的教育，他的組員也會關心他。剛開始有些同學會不適應，他覺得這種方式比班主任的批評和壹點點懲罰都要嚴重。如果自己的失誤讓他的小組扣分，他會很難過。所以他有更多的自律，他知道自己有多重要，他的表現不僅僅是他自己的，他有壹個集體，他能給這個集體帶來成功。
3.永遠體驗成長的快樂。
壹個班級不應該是壹潭死水，而應該是壹條河流，壹條流動的河流，永遠保持著生機和活力。采用小組評議制度，使班級工作從間諜的地下活動上升為“陽光工程”。班委必須如實記錄任何違反紀律的學生。所謂群眾有雪亮的眼睛，不存在徇私。有違紀行為的同學可以坦然接受。他會明白自己錯了，不會責怪給他報名的同學，更不會懷疑是誰偷偷向班主任匯報了自己的情況。這樣的集體讓他們值得信賴。因為群體是緊密相連的，每個人都是息息相關的，所以來自這個群體中同學的鼓勵可以發揮更大的作用。每個月都會有激動人心的時刻。當我們組贏得比賽時，每個人都會大喊“耶！”！妳不能只是用它來束縛學生。“他們會壹起鼓掌歡呼。當這個群裏的每個人都拿到壹包旺仔奶糖的時候，他們會很開心地和群裏的其他同學分享。要用壹個制度來激勵學生，激發學生的內在潛力，讓他不僅受到約束，還能體驗到當他表現好的時候，可以得到鼓勵。
同學之間的相互鼓勵，就像壹個班級裏的壹盞小桔燈。也許它的光不是很亮，但是在壹起，班級就會很亮。
我讓學生們自薦“最敬佩的同學”、“最感動的同學”和“最敬愛的同學”，每項選出5名學生。事實上，我想讓更多的學生從他們的同學那裏得到肯定和表揚，也讓更多的學生感受到他們作為壹個群體是多麽溫暖。同時，我相信積極的表揚壹定比善意的批評更有力量。生活在批評中的人學會批評，在掌聲中成長的人學會在掌聲中生活。學生寫了這篇獲獎感言:
“當有同學抱怨送皺巴巴的書時，他默默用自己的好書換來那些被冷落的壞書；當很多學生還在被窩裏說夢話的時候，他正在教室裏專心學習；做操的時候，作為領導，他總是那麽用心。他是壹個如此熱情無私的同學，也是壹個如此感人的男孩。”(陳曉給梁寫信)
“深邃的眼睛總是充滿鬥誌，還有那張堅毅的臉。活躍的大腦，閃爍著智慧的光芒。他以幫助同學為己任，很有耐心；本著虛心好學的原則，持之以恒；以超越自我為目標，他堅韌不拔。”(馮大衛寫信給鄭若瑤)
“他喜歡玩樂，無憂無慮。他很熱情，毫無保留的教同學街舞。他開始知道自己要努力，開始擺脫上課睡覺，開始洗衣服，開始拿起書，為了證明自己在生活和學習上不是壹個弱者。董俊義，加油，我們期待壹個全新的妳。”(吳對董俊義)
…………
面對這樣的表揚，即使學生覺得自己不怎麽樣，也很珍惜，願意牢牢抓住這份榮譽。掌聲再次提醒我。我看到了壹個懂得用文字表達，用眼神鼓勵，用真情編織的群體。它溫暖而充滿力量。
二、爸爸媽媽——我愛妳們。
高壹的家長會給我留下了很多感觸和啟發。在準備家長會的時候，我們準備的壹部分就是在後面的黑板上給爸爸媽媽寫壹句話。但是已經是周五下午了，還沒有人寫出他真誠的文字。我當時真的很生氣，但很快就調整好了自己。我笑著說:“大家壹定要準備好。誰來帶頭？”壹些學生說“範姜”，許多學生也喊“範姜”。我高興地說:“好吧，範姜，妳就帶頭吧，大家都在等妳呢。”範姜走上去寫作。沒想到，她剛上去，同學們就沖上來了。當時突然覺得，表白只需要壹點點勇氣。更讓我印象深刻的是，第二天的家長會上，家長們看到孩子真誠的話語，感動得我看完陳曉的話都哭了。她在黑板上寫著:阿姨，我愛妳，離開妳的那天我會哭。吳三樂寫道:爸爸媽媽，妳們辛苦了，我會用知識回報妳們。這裏記不清太多的話了，但我看到很多家長默默流淚。原來我們的孩子真的很少表達他們的愛，他們的小話是那麽珍貴。家長會還有壹個環節是給媽媽或者爸爸過生日。那壹天，李昂拿著壹束火紅的康乃馨走到母親身邊。他大聲說:“媽媽，今天是妳四十歲的生日，妳為我做了很多。祝妳像這朵康乃馨壹樣，永遠綻放，永遠綻放。”很多家長當場哭了，我悄悄抹眼淚。作為壹個母親，我知道養育孩子的艱辛，我們並不指望向他們索取回報，但我們需要他們的理解。
為什麽我在班主任工作中特別加強孩子和家長的溝通？1，家庭是教育的第壹位:
我記得壹個關於壹個中國員工的故事，他在壹家日本公司表現很好。公司老板問年輕人是哪個大學畢業的，接受了這麽好的教育。年輕人回答:“我媽，她是我最好的大學。”作為多年的班主任，我覺得壹個在良好溝通的家庭裏長大的孩子，即使成績不壹定優秀，也不會差。他身上表現出來的是樂觀和快樂。所以他不會自暴自棄，不會叛逆也不會壹意孤行，他知道自己有強大的後盾，所以他勇往直前。去年我在補習班當班主任的時候，壹個女生很悲傷的告訴我:明天的家長會，我媽不來。她說我考得不好。我打電話給那位母親，告訴她妳的孩子成績下降了。如果她再次失去妳的支持，她會絕望的。母親來了。事實上，我知道她支持孩子們。她沒有來開家長會，因為她害怕老師的指責。既然老師動員她來了，她就放心了。這個女生高考考上了本科，在同學看來是奇跡，在我看來是上天的賞賜。還有壹個女生成績壹直下滑。我問她為什麽。她說她媽媽從小就離開了她。不知道為什麽，這壹年她太想媽媽了，以至於無法靜下心來學習。我說:“那妳把妳媽叫回來！”她說我怕我媽拒絕我。我說讓我打電話。她媽媽回來陪她高考，她順利考上了大學。所以我堅信家庭是孩子動力的源泉，所以我希望每個孩子都能從家庭中獲得這種動力的源泉，就像吳三樂寫的:爸爸媽媽，妳們辛苦了，我會用知識來回報妳們。他在學習上真的很努力。他從中考47到當年的7。
2.壹個假裝愛的孩子，是最可愛的不愛親人的人。他能愛誰？愛是從愛妳的父母開始的，然後妳愛妳身邊的人，從而愛這個社會，愛他的國家。我希望我的學生都是會裝愛，懂得愛的人，也希望通過我的引導讓更多的家庭幸福。記得我在私立學校的時候，開學第壹天遇到壹個男生。他是被壹輛名牌汽車送來的。她媽媽走的時候跟他說了很多。我發現他沒有回答，還挺不耐煩的。當別的孩子吵著要打電話回家或者回家的時候，他總是很安靜。我不急著找原因，因為在孩子的心還緊閉著的時候，班主任強行打開只會適得其反。我讓他在班裏得到了愛，學會了表達愛，然後我才知道，他壹直以為媽媽把她送到離家很遠的學校是因為不愛他。由於我的努力，母子倆的病情有所好轉。記得有壹次放假，我正好把學生壹路送回家，在他家吃了壹頓飯。他會在飯前擺好碗碟和筷子。她媽媽非常高興。她說，以前孩子吃完飯半天才下樓，現在大不壹樣了。
班主任的職責和成績是什麽？我覺得只以班級成績來衡量，並不接近教育的真諦。教育是培養人的工程，是讓孩子連根拔起內心雜草的過程，是給很多家庭帶來歡樂和成就的過程。讓妳的學生充滿愛，讓妳的學生愛自己的家，愛自己的親人，班主任有多偉大。
黑板上的留言早已被抹去，卻流進了每壹個家長的心裏，在心裏流淌，在心裏澆灌。李昂的康乃馨和響亮的“綻放”回蕩在高壹(12)教室裏。在孤獨的學習旅途上，他們像隱形的翅膀，載著心靈飛翔。
第三，老師——您辛苦了。
班主任可謂“睜大眼睛，忙著關燈”。然而更可悲的是，班主任辛辛苦苦為春蠶做了壹根蠟燭，期望值卻和收獲成反比。學生不感恩，甚至視“老師”為敵人。這麽悲劇的角色，快樂從何而來？在新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是人生價值的體現。顯然，壹個班主任要想在工作中體驗到“職業尊嚴和內心喜悅”，就必須優化師生關系，讓學生知道妳為他們做了什麽，妳有多愛他們，有多愛這個群體。
記得第壹次學校讓學生填寫對老師的評價表時，學生填了很多老師在班上的錯誤。我看了很難過，但我沒有責怪學生。我在想，為什麽老師付出了那麽多卻不感動學生？我在想為什麽我們總是讓學生給老師打分。壹個改變不了太多現實的舉動，無非是領導想知道某個老師在學生中的地位。我覺得管理不僅僅是壹個答案，更是壹個建設的過程，是壹個集體走向更加美好未來的動力。如果壹個舉動傷害了老師的心，其實也間接傷害了學生的心，那我們為什麽不換個方式呢？為什麽不能讓學生多了解老師？
1，體驗壹點壹滴的愛
老師付出愛是不夠的。只有這份愛流入學生心中，才能有力量。當學生考試不及格時，我會讓外國學生壹直上課到天黑；學生違紀，我會嚴厲批評；當學生有嚴重問題時，我會把父母叫到學校。我發現這個過程不僅沒有讓學生家長反感，還增進了溝通，讓學生意識到老師是愛他們的。以學生考試為例。當他們考試不及格時，妳就去那裏，學生不會認為妳關心他們。當妳們呆在壹起時，妳可以很容易地和學生交流。我說我餓了，同學們就會給我壹些零食吃，然後我們就可以壹起笑著回家了。因為我是語文老師，所以我也利用周記的位置，和同學交流，及時恰當的評價他們的優點。學生成績好了，我會及時肯定。比如我帶回家棒棒糖獎勵壹些同學，告訴他們是我女兒獎勵的。在學生成績冊上寫評語時，我沒有要求學生或其他老師幫我做。每個學生都寫下我獨壹無二的話，這些話從來都不壹樣，並告訴他們，每壹個字都是我的真心話。我把它作為禮物送給了大家，還告訴他們我昨晚壹直寫到淩晨4點。那壹刻依然環繞著我，同學們報以熱烈而持久的掌聲。當然，在這個過程中，老師是真誠的，假愛永遠換不來真愛。
2.糾正不正確的言論。
老師的付出真的很普通很平凡，有些甚至學生都無法理解。作為壹名班主任，讓自己班的學生在每壹門學科上都熱愛自己的老師是天職。還記得有壹年高壹的時候，剛開學不久，同學們對壹位女老師非常不滿，因為那位女老師年紀比較大，有很重的莆田口音。我對學生說:“剛進大學的學生中，他們最崇拜的老師是誰？”是張老師。她每天晚上下班後都來學校幫同學，是免費的。她的教學嚴謹高效，教的課很好。大家現在不習慣的是她的口音。那是因為妳還沒有讓自己靜下心來，專心聽講。妳不妨試著靜下心來聽。妳壹定會發現張老師的課很精彩。“在我的定調下，學生們不敢再抱怨了，而是真的靜下心來聽課。他們真的非常了解張老師的課。
所以我壹直認為我們老師應該在學生中表揚老師，最重要的是縱容個別學生對老師指指點點。記住，今天妳讓學生說別的老師不足，其實妳打破了壹種課堂氛圍，把學生引入歧途。班主任要及時巧妙地制止學生中的不良言論，不讓其擴散。比如剛開學的時候，班裏的同學喜歡另壹個班的壹個老師，年輕漂亮，說他班的老師很土。我問同學，妳是來學習的還是來選美的？我要求學生不要聊天。所謂聊天，不過是閑扯。我給學生講蘇軾和佛印的故事。故事的哲理是:當妳看到別人是佛，妳心中就有佛；看到別人是牛糞，心裏就有糞。積極向上的班風要有良好的輿論，老師不要當著學生的面吵架，也不要暗地裏互相拆臺。殊不知，這樣的做法並不會提升自己，只會降低自己的性格。
3.來自同學的真情告白之愛，需要用文字來傳達，才能形成壹股暖流，在彼此心中回響。我不避諱學生對我的贊美。我很高興對他們的贊揚說謝謝。我告訴他們，老師也需要妳們的鼓勵。妳的愛會驅散老師們的疲憊。您的愛是照亮教師心靈的火炬。我會讀我以前的學生給我的學生發來的祝福。我就說說過去壹些學生對老師的愛是如何感動老師的。我沒有胡說八道。每個故事都有壹個特定的名字。我讓學生們真切地感受到，我壹直把對學生的愛藏在心裏，把它變成壹顆星星，在人生的長河中閃爍，成為我教育路上無盡的動力，所以我才能繼續愛下去。
也許是在我真情的感染下，我的學生也用同樣的方式表達對老師的愛。學期末，同學們自發給我寫信，每人寫了壹封，或長或短。我很高興看到這封信。我不高興同學們給了我很高的評價，告訴了我他們的煩惱。我很高興學生們學會了慷慨地表達他們的真實感受。摘錄幾個，壹起分享。
李老師:壹個學期過得飛快，轉眼間就快過年了。我永遠不會忘記妳的諄諄教誨和辛勤工作。有了妳的教導，我會成功的。(馮魏)
李老師:這個學期就要到了。老師，從暑假開始我就覺得妳是個好老師。每次聽妳的語文課，總覺得很充實，學到很多東西。雖然我在班裏成績不是很好，但是妳們從來沒有歧視過我和我們南平的同學。老師，每次妳皺眉生氣的時候，我總是覺得很心痛。我責備我自己。老師，謝謝妳教會了我很多知識和這麽多道理。(梁)據
李老師:歲月的年輪帶著我們度過了忙碌而快樂的壹學期。記得暑假補課的那個月。我對妳印象不好。妳總是壹臉平靜的跟我們說話，讓我感覺回到了封建時代的私塾。但是打磨感情這塊硬石是需要時間的。我漸漸覺得妳是最關心我們的。12班在妳的帶領下逐漸成長起來，妳的辛苦凝聚在這裏。我還要感謝妳在我生病的時候對我的關心，感謝妳在課堂上和課後對我的鼓勵。它潤物細無聲，堅定了我學習的信心。希望高三能在妳的班級，有妳的保駕護航，我的努力壹定會在沈默中迸發出耀眼的光芒！最後，祝妳身體健康，家庭幸福！(吳三樂)
李老師:謝謝妳！也許只有最簡單的語言才能表達最真實的感情。我知道，我壹開始很浮躁，妳也不喜歡我們吵。別人抱怨的時候，我知道妳說的壹定是有道理的，對我們有幫助的。我試著安靜下來，那真的是壹種很享受的感覺。謝謝妳教會我安靜。在壹個充滿競爭的社會裏，妳告訴了我真實的情況，妳在我每次失敗的時候都給了我力量。我記得考試前，妳在班級後門對我說:“加油，劉！”我記得，我寫在紙上，印在心裏。也許是不經意的話，卻給了我動力。謝謝妳教會我堅強。也許很快，我們都會分開，但我知道，曾經有壹個家，叫“高壹(12)班”，壹個讓我溫暖的家！(劉思偉)
…………
太多真誠的話記不住，在我心裏燦爛地綻放。我看到了學生們的善良、正直、決心和誌向，我堅信班主任的工作就是“用心塑造心靈，用人格塑造人格”！
我記得有個心理學家說過，“青少年的心靈就像壹架弦樂鋼琴，其中壹個就是和弦。只要我們找到它，彈奏它，它就會使其他的琴弦壹起振動、響動、彈奏，產生美妙的音樂。”教育真的是壹門藝術，是每壹個教育工作者畢生的追求。走在教育的道路上，我願意用屈原的話激勵自己，“路漫漫其修遠兮，修遠為Xi，吾將上下而求索”；我永遠是壹個在科學的沙灘上撿貝殼的女孩，就像牛頓說的那樣。保持壹顆不滅的童心和不滅的愛，不斷用知識充實自己，邀請學生快樂地走在教育的橋梁上。他們彼此親近，所以可以在有生之年問心無愧地說:“我改變不了世界，但我溫暖了壹代人。”