想必在國內接受過教育的朋友都很疑惑，在學校學到的理論知識並不能完全運用到社會實踐中，更嚴重的情況是與社會實踐完全不相幹。這種模糊的課程設計不僅浪費時間，還會耽誤未來的社會發展。
然而，英國的教育完全不同。英國大學的教學內容非常實用，課程和教學大綱都是以社會需求為導向的。除了紮實的基礎理論，研究和實踐也很重要。
第二，知識不同
總有學生抱怨老師教的東西跟不上社會發展的需要。新文化與舊文化碰撞時，是創新教育還是固守原有知識？就目前國內的教學而言，遠不及國外的更新速度。因為英國的教學內容跟上了當前的需求，學生可以學到更多的新知識，而且大多數學生會發現，他們所接觸到的理論和實踐經驗都可以在工作後從以前的課程中獲得。
而且知識面廣，各科之間聯系緊密，聯系緊密，但又各自獨立，各科之間的有效配合能有效提高學習效率。
第三，學生的自主學習能力不同
在國內教育這件事上，除了老師的教，更重要的是學生自己去學，去理解。國內學生的現狀是，在大學失去了老師的約束，學習能力逐漸減弱，自學的短板也很明顯。
但在英語教學中，從壹開始就註重培養學生的自主學習能力，這種能力會融入學生的血液，成為終身的好習慣！
擴展數據:
中華人民共和國成立前的教育；
在中華人民共和國成立以前，基本上有兩種不同的教育:壹種是中國生產者黨領導的解放區的新民主主義教育(見新民主主義教育)；壹種是國民黨統治區的奴化、封建主義、法西斯主義教育(見國民黨統治區教育)。
中華人民共和國成立前，國民黨統治區的教育十分落後，帶有濃厚的半封建半殖民地色彩。據國民黨政府教育部統計，1947年有高等學校學生150000人，中等學校學生1946人，小學學生2285.8萬人。
按當時全國4.7億人口計算，每萬人只有3名大學生，38名中學生，486名小學生。中國80%以上的年輕人是文盲，適齡兒童入學率通常在20%左右。中等及以上學校的學生中很少有勞動人民的子女。幼兒教育、職業教育、特殊教育更是落後。
在舊中國的教育中，封建私塾占了相當大的比重，城市私塾接受外國資助的比例也比較大，學校的分布也很不均勻。絕大多數中學位於縣級以上的城鎮。有些地區縣沒有中學，鄉沒有小學。
465、438+0%的高等院校位於上海、北平、天津、南京、武漢、廣州，40%的國立大學和46%的私立大學位於沿海地區。偏遠省份和少數民族地區的學校很少。1946年，新疆只有壹所學院和八所中學100學生，寧夏有五所中學，青海有四所中學，西藏連壹所中學和小學都沒有。
百度百科-中國人民教育
百度百科-英國教育