在美國留學需要仔細篩選每壹個“文憑作坊”

在美國，被六個地區認證機構中的任何壹個認證，就意味著學校的質量和實力令人信服，學校頒發的文憑被社會認可，學生修的學分可以轉到其他正規院校。美國知名大學都是地區認證機構認證的:哈佛大學、耶魯大學、麻省理工學院是新英格蘭學院和學校協會認證的，斯坦福大學是西部學院和學校協會認證的，普林斯頓大學是中央學院和學校協會認證的。如何避開“文憑作坊”學校和“文憑作坊”的陷阱，找出壹些非法留學中介機構與無資質院校勾結發布的虛假留學信息？這是學生和家長在選擇留學院校時經常困擾的問題。美國形成了高等教育質量保證體系，防止學生落入招生陷阱。對於留學生來說，美國高校數量眾多，很難區分優質高校和“文憑作坊”。然而，在美國公眾眼中，只有那些經過可靠認證機構認證的高校，才稱得上是“正規高校”。尋求認證是美國大學申請政府資助的必要條件，也是吸引學生最有力的手段。不同地區、不同專業領域的認證機構通過高等教育認證委員會(CHEA)和聯邦教育部(USDE)的認證，確保自身的資質，協調評估標準。事實上，美國高等教育已經形成了壹套得到政府和公眾廣泛認可、特色鮮明、成效顯著的質量保證體系，即美國高等教育認證認可制度。在有效認證的院校中選擇留學院校，是留學生避免陷入“文憑作坊”陷阱的基本保障。中北部高校聯合會率先提出高校認證。此後，其他五個主要的區域學院協會，即南方學院和學校協會、中等學院和學校協會、西北學院和學校協會、西部學院和學校協會以及新英格蘭學院和學校協會，相繼認證了其在該區域的成員學院。同時，出於對專門人才的大量需求和提高行業競爭力的考慮，以醫療行業為主導的法學、工商、音樂、藥學、護理、工程、牙科等學科也紛紛在行業內建立專業認證機構，並引入專業學校認證同行評議、實地考察的模式。到20世紀初，6個區域性認證機構和眾多專業認證機構已逐步建立了較為完整的指標體系，形成了學校自評與外部同行專家評價相結合的認證模式。美國中央學院和學校協會(American Association of Central Colleges and Schools)將認證定義為“教育部門采用的壹種自我監管和同行評估的方式”。兩種基本的認證保證了高等教育質量的不斷提高。大學認證和專業認證是美國教育認證的兩種基本類型。高校認證是以整個院校為對象的綜合質量評價，旨在確認辦學條件和辦學效果是否符合基本標準，是否具有壹定的可持續性。根據美國高等教育認證委員會的定義，高校認證的內容涉及學校治理、教育教學、財務狀況、招生、學生服務、教育資源、畢業率、就業等。專業認證是對高校特定學科或專業的認證，不涉及高校整體質量評價。對於壹些有專門培養目標的專科院校如醫學、工程、商科、神學等。，因為學校教育質量評價主要考察所教專業的情況，所以也歸入專業認證的範疇。專業認證的內容包括專業教師、課程設置、實驗設備、實習項目，以及包括教學計劃、學生作業、試卷、畢業論文等在內的大量原始教學文檔。在學科或專業的認證過程中，相關領域的行業協會通常會起到重要的參與和咨詢作用，因為專業認證的目的是確保認證機構的畢業生能夠滿足所在行業的實踐要求。在醫學、法律、牙科等領域。，是申請營業執照的必要條件，要從認證院校或專業院校畢業。因此，專業認證不僅是高等教育領域質量保證的手段，也是專業本身實現質量保證和持續改進的途徑。三大認證實施者認真識別每壹個“文憑作坊”。由於認證類型的不同，認證機構也可以分為三類:區域認證機構、國家認證機構和專業認證機構。其中，區域認證機構和國家認證機構都是對機構整體進行認證，而專業認證機構只對特定專業進行認證。雖然國家認可機構在全國範圍內開展院校評估，但認可院校類型僅限於宗教類和職業類院校，且大多沒有學位授予權，認可標準相對較低。雖然地區認證機構的業務範圍不是美國，只是某壹個地區，但由於其歷史最悠久、擁有學位授予權的機構範圍最廣、認證標準高，成為美國最重要、最重要的機構認證機構。區域性認證機構是從事院校認證的專業機構，認證對象是具有副學士以上學位授予權的非營利性大學。據美國高等教育認證委員會統計，約有3040所具有學位授予權的非營利性大學獲得了美國地區認證機構的認證，占此類大學總數的97.3%，學生人數超過654.38+09萬人。通常被稱為“六個地區認證機構”的是:新英格蘭學院和學校協會-高等教育機構委員會、中部各州學院和學校協會-高等教育委員會、北部-中部學院和學校協會-高等學習委員會、南部學院和學校協會-學院委員會、西部學院和學校協會-社區和初級學院認證委員會和西部學院和學校協會-大學和高級學院認證委員會。這六個機構是從上述六個區域學院和學校協會發展而來的。他們是美國最古老的認證機構，也是大學認證的發起者。根據歷史傳統，他們針對美國不同的州開展認證活動，並將美國分為六個認證區域:新英格蘭、中部各州、中北部、南部、西部和西北部。在美國，被這六個地區認證機構中的任何壹個認證，就意味著學校的質量和實力是有說服力的，學校頒發的文憑是被社會認可的，學生修的學分可以轉到其他正規院校。美國知名大學都是地區認證機構認證的:哈佛大學、耶魯大學、麻省理工學院是新英格蘭學院和學校協會認證的，斯坦福大學是西部學院和學校協會認證的，普林斯頓大學是中央學院和學校協會認證的。美國還有兩個地區認證機構，分別是西北學院和大學理事會以及新英格蘭學校和學院協會-技術和職業學院理事會。但由於種種原因，西北大學學院委員會已經退出了美國高等教育認證委員會的認證範圍，只保留了聯邦教育部的認證。新英格蘭學校和學院協會-技術和職業學院委員會從未得到高等教育認證委員會或聯邦教育部的承認。所以這兩個地區認證機構並沒有被納入美國社會認可的權威地區認證機構，其認證機構的數量和影響力也是有限的。專業認證機構是在全國範圍內對特定學科或專業進行認證的機構。他們的活動是全國性的，通常與相關行業的專業協會和州許可管理機構保持密切聯系。根據美國高等教育認證委員會的統計，美國共有62個獲得認證的專業認證機構，認證了工程、工商管理、計算機、建築、護理、醫學、醫療保健、圖書館學、藝術設計等領域的265，438+0，068門專業課程，涉及學生超過300萬人。就像有地區認證的院校被視為可靠的“正規院校”壹樣，有資質的專業認證機構認證的專業被視為“有質量保證”的專業，可以提供符合行業標準的專業教育。比如美國商學院提供的MBA，必須經過美國商學院促進會的認證，才被認為具有優秀的專業教育質量。美國頂級商學院，如哈佛商學院、沃頓商學院、華盛頓大學奧林商學院、芝加哥布斯商學院等。，已獲得美國商學院協會多年認證。認證機構的認可防止“認證作坊”作弊。二戰後，由於高等教育市場化和各州政府教育管理職能有限，美國出現了許多直接出售文憑的“文憑作坊”，號稱通過了壹些沒有專業水準和公信力的認證機構的認證。這些認證機構也被稱為“認證工廠”。美國國家認證委員會(NCA)成立於1949，是美國第壹個為認證機構制定認證標準和程序的組織。其最初的目的是控制認證機構的不合理增加，篩選現有的認證機構，抵制劣質和虛假認證。之後，美國認證機構的認證體系開始建立。正如王在《美國高等教育認證制度研究》壹書中所指出的，認證機構的認證是對地區、國家和專業認證機構質量的審查和確認，是美國整個質量保證機制中抵制劣質認證和虛假認證，保證認證質量的關鍵環節。認證標準實際上體現了教育認證的整體價值取向和質量追求，是規則中的規則。在美國，有兩種認證方式。壹種是非政府認證，即認證機構得到美國非政府認證的協調機構——美國高等教育認證委員會的認可。另壹種是官方認可，即美國聯邦教育部對認證機構的認可。這兩種認知方式既有區別又有聯系。簡·威爾曼(Jane willman)為美國高等教育認證委員會(American Council of Accreditation of Higher Education)撰寫的壹篇題為《認證機構的認證——自願性政策與實踐以及與政府認證的比較》的文章指出，美國高等教育認證委員會的認證是對協會成員資格的自願審查，協會通過建立和推廣* * *相同的標準和好的經驗來促進質量的提高，從而進行自我監管。這種認可不是強制性的，只關註質量改進的過程，而不強調達到硬性標準。美國聯邦教育部的認可是代表聯邦教育部長對政府的規範性審查。審查的目的是確保認證機構滿足組織結構、治理管理、程序和標準的基本要求。審查結果與聯邦援助和學生獎學金直接相關。未經美國聯邦教育部認可的認證機構認可的機構將沒有資格申請聯邦研究基金和學生資助。2011美國高等教育認證委員會或美國聯邦教育部認證的院校18所，專業院校62所。它們共同確保了美國認證體系的有效性和可信度，並與認證活動壹起構成了具有美國特色的高等教育質量保證模式。