為什麽不能對現在的中學內部行政組織設置“動刀”？

基礎教育改革是壹項系統工程。其中，學校內部行政機構設置的創新是改革的重要方面之壹。本文旨在探討在知識經濟興起和中國加入WTO的新形勢下，中學內部管理機構的設置問題。多年來，我國大部分中學的行政機構設置主要有以下兩種模式。模式壹:(1)校長辦公室(2)教導處(教務處)(3)政教處(德育處)(4)總務處；模式二:(1)校長辦公室(2)教務處(教務處)(3)學生處(德育處)(4)總務處。從以上模式來看，大部分學校采用的是“壹室三地”的模式。雖然各地稱謂不壹，但總體來說，各機構行使的職能基本相同。校長辦公室是在校長領導下處理學校日常事務的辦公室；教導處(教務處、教學處)是學校教育教學的組織管理機構；政教處(學生處、德育處)是管理學生思想，組織學校各種德育活動的機構。總務處主要承擔學校後勤的組織和管理工作。從我國現有的中學內部行政組織來看，基本沿襲了新中國成立以來的學校內部行政模式。隨著社會的快速變化，知識經濟和信息網絡化時代的到來，國外校本管理理念的引入，學校自主權的不斷增加，筆者認為，對現有中學內部行政機構的改革和創新勢在必行。素質教育呼喚教育研究。“教育科研是學校發展的第壹生產力”，對學校教育的發展起著主導作用。教育科研是特色辦學的重要途徑，是培養青年教師特別是名師的重要途徑，是創建學習型學校的重要基礎。在基礎教育改革加速的今天，教育研究的作用和地位日益凸顯。建立壹個負責組織和管理中學教育研究的職能機構是非常必要的。事實上，壹些辦學理念先進、重視教育科研的學校早已建立了教育科學研究室等機構。有的叫“研究室(處)”，有的叫“教研室(處)”或“教學部(處)”，但行使的職能大同小異。中國人民大學附屬中學註重教育研究和現代教育技術的應用。為了突出教育科研和現代教育技術的地位，學校大膽創新整合內部組織機構，成立了信息研究部，由兩名校長助理分別擔任校長和副主任。有壹個博士後，壹個博士，兩個碩士，壹個高中老師。筆者認為人大附中重視教育科研的成功做法值得很多學校學習和借鑒。在辦學條件相對較好、規模較大的學校，將原Di管理的教育科研從教導處(教務處、教務處)剝離出來，成立新的教務處(教研室)，具體指導和管理學校的教學科研工作，是值得探索的。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。為此，我國確立了在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。隨著中小學信息技術課程的普及推廣和網絡“校校通”工程的全面推進，教師的信息技術培訓、網絡資源的開發利用、網絡資源的管理維護等都需要相關機構來管理。有鑒於此，壹些學校新成立了信息中心等行政組織，由擅長網絡技術、懂得管理的老師擔任中心主任，全面負責管理學校的信息技術教學和信息技術設備的購置與維護。許多學校，如北京大學附屬中學，都設立了信息中心。從運營情況看，發展勢頭良好，值得借鑒。上海市金彩高級中學袁曉明校長認為，學校的功能主要是開發並為學生提供他們可以選擇的最好的教育資源，這不僅包括物質資源，還包括人力資源，即師資力量。基於以上認識，學校從內部管理架構改革入手，突出資源部門和人力資源部門。資源部門負責全校教育資源的開發、利用和管理。袁校長表示，學校資源部的成立，有力地促進了教育資源的開發利用，增強了開發利用中的成本意識和質量意識。該校人力資源部有招聘、考核、獎懲、培訓、流動五大職能。人力資源部的設立適應了教育發展的方向和教育市場化的需要，起到了優化人力資源的作用。湖南耒陽壹中是學校機構設置的歷史先例。它在學校裏設立了壹個監督辦公室。督導室聘請了三位退休到教學壹線的特級教師擔任督學。督導室的主要職責是:壹是對學校的決策和執行情況進行監督檢查，對決策者和執行者進行評價；二是調查指導學校貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。監察室還建立了監察公報制度，真正做到了監督指導，科學民主。隨著社會的快速發展，社會分工越來越細化。在學校內部，本著追求效率和效益的原則，根據時代發展的要求，在新的形勢下，各學校要堅持根據自身實際設置崗位，將學校內部原有的行政組織機構進行合並、整合和組建，要提到學校內部行政管理體制改革的議事日程上來。