理想是什麽？這在大學生眼裏是個很陌生的字眼，隨著年齡的增長大學生們在現實利益的沖擊下顯得越來越成熟，已經把已經把理想當作了兒童的專利而遠離自己的頭腦。即使有壹部分人有理想，也把理想錯當成了目標。
理想應該是我們追求的壹個結果的最終表現，在職業上的職業理想更多的表現為是某個具體的職位，如妳的職業理想是人力資源總監，那妳要幹的人力專員，人事主管等職位就是實現妳職業理想的職業目標了，而很多大學生卻只是著眼於職業理想，而不去實現各個階段的職業目標，那職業理想也就無從實現了。這就好比妳要蓋十層樓，但在真正的執行時妳卻不想蓋前九層，妳認為這是壹種浪費，但在妳麽夢想十層時妳的夢也就從而落空了。
所以說，在大學生中不乏有各種各樣的職業理想，如有的人希望成為明星，成為科學家，成為世界首富，成為國家主席……這些看似很難實現的理想，並不是不可能實現的，因為這個世界沒有壹個人是天生就是世界首富的，國家主席的。（除極少數的外。如英國，即使是繼承的，那他的先輩也是白手起家的，而其後代只不是幸運罷了。）所以，在職業發展上妳的心有多大，舞臺就有多大。但我們的大學生卻把職業理想僅僅當作了理想，甚至很多人將理想轉化為目標。目標是我們可以實現的，是我們在實現職業理想過程中的階段劃分。只有把宏大的職業理想轉化為無數的可實現目標，我們的職業理想才會最終得以實現。但悲哀的是我們的大學生整天喊著要實現職業理想時，卻沒有把理想轉化為職業目標，更沒有去把轉化的職業目標實現，最終，宏大的職業理想轉為職業空想了。
誤區二、錯把手段當目的
我們可能會有這樣的經歷，我們決定要去飯店吃飯已款待光臨我們的朋友，所以，妳會煞費苦心的想著去和朋友吃什麽，妳想啊想，算啊算，想了壹個又否定壹個，妳會為此而付出許多想法，但妳卻忘了，妳款待朋友的目的是什麽了，當初妳不就是為了交流友情嗎？而吃飯只是表達友情的壹個手段而已，但妳卻在手段上耗費了許多時間和精力，這是多麽的得不償失啊！
我們大學生在這個方面也會犯下這看似簡單但卻事實在在的發生在大學生身上的錯誤。
在我們把職業理想轉化為職業目標後，我們要看看有哪些手段可以實現職業目標。但在這個過程中，我們的實現目標的手段當作了做事的目的。當我們抱著實現目標的心理去選擇不同的操作手段時，很多人已經是在為選擇操作手段而選擇操作手段了。他忘了我們選擇操作手段是為了什麽了，從而導致做了事卻沒有實現目標，或者為了做事而做事。比如說，我們可以通過學習來把我們專業知識的不足彌補，但往往很多大學生在學習的過程中只是在學習，或是在學什麽，怎麽學，什麽時候學上下很大的功夫，還要不斷的激勵自己要學習不要玩等，這些統統都已經偏離了他學習的目標了，而在這些無關因素的考慮上已經不是他要學習的目的了。
誤區三、錯把途徑當結果
實現職業目標會有很多的途徑，這個途徑就是實現職業理想的職業通路，在實現職業理想上會有多個職業通路，每個職業通路都是不同的職業因素的組合，這些職業通路雖然都可以實現職業理想，但在時間、時機、難易等方面有不同的區別，這就如，妳知道有多少條道路可以通達到職業理想，這是知識；而妳可以選擇壹條捷徑來向職業理想奮進時這就是智慧。
所以，當我們確定了自己的職業理想時，重要的是在綜合分析自己的情況下總結出不同的道路，在結合職業環境及可用資源等因素來做出最優的職業通路選擇，我們要結合自己的綜合因素去選擇壹條最適合自己的途徑，選擇最佳途徑是為了更快的實現我們的職業目標，從而最終實現我們的職業理想。
只有實現了我們的職業理想才是我們最終需要的結果，只要這個最終結果壹天沒有實現，我們就不能懈怠。如有的同學的職業理想是銷售總監，他選擇這個晉升軌跡：銷售代表、業務員-》銷售主管？》區域銷售經理-》銷售部經理-》銷售總監。這個途徑的每壹個階段都是為實現銷售總監這個結果而服務的。但有些大學生在做了銷售主管後，就沒有向區域銷售經理的意識和沖勁了，最終銷售主管就成了他追求的職業結果了，那他的銷售總監夢就自然落空了。
在實現職業理想的追求上雖然說“條條大路通羅馬”，但我們要找壹條最近的道路去羅馬！
誤區四、錯把行業當崗位
我們可以經常看到許多大學生的求職簡歷上這樣寫著，求職意向：建築設計院，建築施工單位，市政工程公司，與建築相關的公司，其實他求職的是建築這個行業。
其實我們也知道他不能做建築行業的所有工作？其實他根本不能，其實連他自己也不知道自己可以做什麽，自己最擅長做什麽。而最終錄用他的是具體的企業和具體的崗位。沒有企業目標還可以，但若沒有崗位目標，他又可以做什麽呢？又能做好什麽呢？要知道企業錄用的是能夠勝任具體崗位的員工，如果妳不具備崗位的任職資格，那企業又怎麽會錄用妳呢？當大學生把行業當作要應聘的崗位時，暴露更多的是大學生沒有核心競爭力，更沒有形成核心競爭力的意識，所以他們在求職時把希望更多放在了“廣撒網，撈大魚”，以為機會會更多，實則別人都不知道他能做什麽，又怎麽給他機會呢？
從這樣的經歷中我們可以發現其實是他根本不了解職業世界的知識，甚至是職業世界的常識。行業和崗位是不同的，行業是最大的國民經濟因素，而崗位是大學生妳要效力的具體職位，具體位置，其實大學生的就業是就具體的崗位的，也就是說，如果大學生在工作時其實要搞定的是具體壹個應聘崗位，只要大學生掌握了具體崗位的工作內容，勝任了工作要求，那就是可以解決就業的問題的。當然了，如果妳想要在這個圈子獲得更大的發展，那妳就要更加了解這個行業的動態和這個行業中壹流的企業的動態，這樣妳就可以在圈子中得到穩定的發展的了。
誤區五、錯把就業當擇業
校園中廣泛流行宣傳的“先就業後擇業”口號在很大程度上誤導了大學生的職業觀念，我們都知道人的職業生涯的時間是有限的，我們不能把過多的時間用在選擇職業上，而耽誤了在適合職業上的奮鬥時間。簡單的說，如果我們把人的職業生涯的成功歸納為是選擇適合的職業和在職業上有所作為的話，那這兩個因素的總和就是人的總的職業生涯的時間，而大學生呢？在這個問題上就是，大學生沒有把選擇適合的職業更多的放到大學時代，而是轉移到了畢業後，而大學時代也是可以並完全可以解決這個職業選擇的問題，這就無形中延長了大學生獲得職業生涯成功的時間了。
其實在我們有限的人生旅途中能夠實現職業理想，並不是在於妳做了什麽，而更多的是在於妳沒有做什麽。只有妳把所有精力、時間、資源都放在職業理想上，那職業理想才有可能實現。就是說，在職業發展上有所不為才會有所為！
大學生確定職業理想後，就必然會涉及到具體的行業、職業，而我們的發展更多的是從具體的職業上入手，那不可躲避的問題是，當我們大四畢業時，是先就業還是先擇業。從實現職業理想的角度看，我們所做的工作壹定要與職業目標有密切的相關性，否則，所做的工作將不會對職業理想產生支持，那實現職業理想的日期就遙遙無期了。
所以，我們要選擇與職業目標相關的崗位工作。但相當多的大學生把就業當作了擇業，他們以為 做著工作總會學到些東西；其實不然，在職業發展這個層次上，選擇比努力更重要！如果方向都錯了，那走的路越遠不是離目標越遠嗎？
誤區六、錯把擇業當專業
在大學生就業時我們會看到壹個誤區，那就是在選擇職業時會拘泥於所學的專業。其實在專業相關性的角度上來說，選擇與專業比較相關的職業當然對職業前程有很大的支持和幫助，但出現的問題是，大學生在壹開始選擇的專業就不是按照自己的興趣等內在適應性來確定的，也就是說，大學生在大學四年期間所讀的專業很可能不是最適合其本人的，如果這第壹個選擇就是錯誤的，那就沒有必要再堅持接下來的第二個選擇，否則就是錯上加錯。
其實，只有當我們的職業理想及由職業理想轉化的職業目標與我們所學的專業高度相關時，專業才是影響我們擇業的關鍵因素，否則，就不必被所學專業所限。我們沒有理由在錯誤的道路上越走越遠。
在職業理想上所指的專業是妳日後要從事職業的知識，所以它可能是妳現在所學的專業，也可能是妳喜歡的專業，妳改學的專業等，總之，是能夠實現妳職業理想的基本知識。所以當我們的職業理想並不是我們所學的專業時，我們就不必被其所約束。要知道，在職業理想的角度上，我們所做的就是我們所願的，我們所願的就是我們所喜歡的。所謂的專業對不對口，只有在和職業理想相聯系時才需要我們去考慮的問題，而非按所學專業的職業前途去選擇自己要做的工作。
如果說高考時我們因不了解自己不懂得規則而錯選了專業，那在大學畢業時的選職業就是我們第二次給自己新生發現自己的壹個機會。所以說，如果我們當初所學的專業不能夠滿足我們的理想和追求，那我們完全可以在畢業選擇職業時再次給自己與理想接近的選擇。
誤區七、錯把專業當能力
在大學生求職時，他們的簡歷會出現這樣的情況，在能力或特長欄上會把所學專業及課程寫上，這體現的壹個很明顯的誤區是他們把所學的專業當作了自身的壹種能力。
其實，我們所學的專業只是我們在高考時所填報的誌願，這其中蘊涵著我們的追求和興趣，但更多的卻是盲目和無奈。專業只是壹種知識，壹個社會分工的特定領域的系統集成的理論知識及方法，但它卻不是能力，更不能夠代表什麽，當然，在理論的學習會有壹些解決實際操作的方法，但這並不是妳專業的全部，而只是很小的壹部分，再加上教材的落後教法的死板都給實際不多的能力部分達了折扣。所以大學生在制作簡歷時，不要說妳的專業學了什麽，更不要說妳在大學中真正的學到了什麽，而是要先看看妳所學的專業是不是妳喜歡的，是不是妳日後要從事的。
能力，是妳解決實際問題的壹種智慧，但並不是說，妳具備了很多的專業知識就具備了解決實際問題的能力，了解了理論知識，最多是個儲藏庫的作用，但可以拿出多少，運用多少就看能力了。打個比喻來說，沒有人比百科全書知道的更多了，但妳卻沒有看到它解決什麽具體問題吧！
如果妳所的專業並非是妳要從事的，那無論妳的專業知識學的多麽好，它都不是妳的能力，因為它對減少妳的崗位差距起不到任何的作用，更不要指望用妳的專業來打造妳職業理想的核心競爭力了。所以當妳在求職簡歷寫上妳專業所學的課程是要慎重的。因為並不是妳所學的專業就是對妳所求職的任何崗位工作都有支持的，所以不要泛泛的把我們所學的專業當作我們求職時的砝碼，更何況妳對專業的學習還不是那麽精通。
誤區八、錯把知識當技能
這個誤區在於大學生把掌握的外語、計算機理論水平當成了操作的技能，或是混淆了兩者間的區別。
其實，妳具備了外語四級、計算機二級只能說明妳在理論上達到了壹些基本要求，尤其是在有中國特色的教育體制下的級別更是要壹定的不同。而企業在招聘更註重的是妳的實際技能，而不是妳所獲得的證書，當然了，沒有壹定的技能水平妳也不會通過考試拿到證書。我們這裏有襖強調的是，在簡歷中妳最好把級別的理論認證用實際的數字或事例來說明，如：妳可以把外語水平描述為翻譯了壹些外文文章，或是曾與外國遊客對過話等，把計算機水平換算為每分鐘打字80個， 可以操作並可以制作壹些辦公文檔這樣更具說服和直白的表述。
所以在我們應聘目標崗位時，就不要再把自己所學的理論知識當作崗位要求的操作技能了。其實做任何的壹個崗位工作，除了要求妳必須具備的理論知識，還必須掌握相應的操作技能。而只有當知識轉化為技能時我們才可以安身立命，才能夠謀求更大的發展。
知識更多表現為妳知道什麽？妳理解了什麽？而技能則表現為妳會做什麽？能做好什麽？有壹技之長，我們就可以存活於世，但只擁有知識卻做不到，除非妳把知識當作妳向學術領域發展的砝碼。但目前的許多大學生缺少崗位所要求的必要操作技能，而且他們也意識不到這個問題，所以當企業詢問他有何技能時，他就把自己所學的理論知識回答上來了，結果自然就被淘汰了。