好習慣，好生活演講
從初中到高中，是壹大步。這次月考最讓人不解的首先是那些初中尖子生，這次成績很差的同學。如果要找原因，我覺得第壹個就是對高中學習生活的適應。換句話說，這種成績的好壞很大程度上是對高中生活適應程度的差異。
從初中到高中，首先有兩個轉變:壹個是角色轉變。當妳進入高中，不管妳是否意識到，妳已經成為家庭和社會的中心。當妳從壹萬五的初中畢業生中走出來的時候，妳的肩上立刻就有了壹份沈甸甸的期待和責任，那就是妳壹定要考上大學，考上好大學。但是和周邊縣市的所有高中相比，我們錄取的新生分數低了幾十分。家庭和社會的期望是壹樣的，三年後的競爭水平也是壹樣的。要想立於不敗之地，後來居上，我們有更多的時間和壓力。這就要求我們必須盡快完成“樹立遠大理想，進理想大學，三年成才，不留後路”的心理角色定位。壹方面學校很嚴格，另壹方面我有升學後放松的意識。這種角色錯位真的是高壹最可怕的敵人。第二是方法的改變。參加過中考的同學，尤其是高考成績比較好的同學，可能會認為自己已經有了壹套行之有效的學習方法，在高中階段就可以順貓畫虎了。眾所周知，初中的應試復習方法不僅不能滿足未來人才的質量需求，而且高考和高中的課程學習可能也很困難。因為那些所謂的方法很大程度上是老師安排的，壹種讀死書的方法，壹種以接受為特征的方法。所以，通過這次期中考試和反思，尋求科學高效的學習方法，學會學習，學會自學，也是壹個亟待解決的問題。達爾文說:“最有價值的知識是關於方法的知識”。
第二，培養良好的人格習慣。
“良好的人格習慣是成功的決定性因素”，這是學生們耳熟能詳的。根據這句話，可以把學生分為三類:壹是信它，它造就了許多成功人士，如、王、姚燦；二是不認同，相信智能。但據該報報道，壹位資深教育工作者經過長期調查發現，智商高的學生中，約有30%是差生。在Xi安的壹個高中班級，最差的學生智商是120。他發現幾乎沒有智力因素影響學習的例子。事實上，國際上公認的天才兒童的定義是:“智商在平均水平以上，加上勤奮努力、頑強拼搏、創新能力強的人。”可見，聰明只是壹部分人自暴自棄的理由。第三是半信半疑，因為看不到身邊的例子，所以三天打魚兩天曬網。學校要求教室不要在課間說話有用嗎？孫維剛在北京二十二中的課，24小時沒人講，他的課只在北大和清華升到55%。2000多人住宿的山東穆平壹中，沒有壹個管理者。被子從來沒有疊得整整齊齊，物品也是幹幹凈凈。本科生的入學率只有98%。河北衡水中學過去對學生有以下要求:家長不準送飯和壹切水果零食；不準穿衣服和被褥；不允許用藥。它的升學率是100%，千人高考只集中677人，過半。有個別例子嗎？張春鋒，壹個窮學生，從班上46個學生中考入北大，他創造了壹種“便衣埋頭，守口如瓶”的境界。所以，性格習慣和成功有必然的因果關系。區別只在於妳是努力去做，讓別人看，還是別人做不到。
人生不發返程票。高壹入學，全體同學在辦公樓前舉行開學典禮。這是壹個太陽升起的早晨。三年後，在同壹個地方，同壹個早晨，會有另壹個同樣隆重的儀式，叫做畢業典禮。每年畢業典禮，都會有同學淚流滿面。他們是否依戀學校、老師、同學之間的友誼？妳被自己三年的成就感動了嗎？有沒有後悔的眼淚？我覺得有。正是魯迅先生說的:“人生最痛苦的事，莫過於夢醒之後無路可走。”應該說清楚:“只有妳自己才能打倒妳。只要妳不想倒下，任何力量都無法擊倒妳”(保羅)。三年後後悔，後悔什麽？我擊倒了自己，那些平凡的習慣和細節擊倒了我。根據生物學家的研究，原始森林中有許多百年老樹倒下，不是因為暴風雨和閃電，而是因為壹只比半個指甲還小的小甲蟲的叮咬。
今天，妳可能在課堂上大聲說了壹句話，卻在潛意識裏強化了妳胡說八道的動力，對自己沒有好處。同時，妳至少破壞了壹個同學的環境。他可能在思考某個問題，也可能在調整自己的心理。妳的話讓他感受到了環境的不和諧，造成了他的浮躁心態，對別人不好。第三個人也會因為妳大聲說話的誘惑而大聲說話，造成了妳。這種所謂的壞習慣的傳染性和互動性。受損的是整體環境，所有人包括他自己都是受害者。這樣的集體只能在低水平上競爭。同樣，如果每個人都養成了良好的性格習慣，並相互感染，壹個優秀的集體就會誕生，集體中的每個成員都會因為水漲船高而獲得前所未有的成功。
那麽如何培養良好的性格習慣呢？富蘭克林被認為是世界上的偉人。他發明了避雷針，並起草了美國獨立宣言。他是作家、畫家、哲學家和科學家。79歲時，他想起了自己壹生的成就，他完整地描述了自己年輕時做過的壹次特殊的修煉，相信自己所有的成就和快樂都得益於此。富蘭克林年輕時和妳壹樣渴望成功。經過研究，他發現成功的關鍵在於完美的人格。他仔細總結後認為這包括了65，438+03條原則:節制、沈默、秩序、果斷、節儉、勤奮、真誠、公正、適度、清潔、冷靜、貞潔、謙虛。進壹步發現，只知道這些並不能讓妳成功。只有經過刻苦練習，妳才能把這些13原則變成妳自己的13習慣，這是妳自己的，否則就是別人的，書本的。於是，他給自己精心準備了壹個筆記本，每壹頁都標了很多方格，因為他知道，壹次集中精力練壹次是最有效的。所以第壹周我只專註於“節制”，每天檢查自己的生活是否有節制，並在筆記本上做好標記。壹個星期後，他驚訝地發現，由於他時刻關註自己是否節制，堅持日常監督，這種“節制”逐漸在他身上生根發芽。嘗到甜頭後，他在接下來的壹周裏每天都專註於第二項——“沈默寡言”，並復習鞏固第壹項。第三周重點看第三項。13周後，他發現自己的手勢、行為、對他人的態度都發生了根本性的變化。後來怕自己不鞏固，進行了三個周期的練習，13周。壹年後，富蘭克林徹底改變了，這些習慣已經溶入了他的血液、靈魂和每壹個細胞。試想，他能不成功嗎？
美國教育家曼恩說:“習慣就像壹根纜繩。我們每天都給它纏上壹根新繩子，用不了多久它就會變得牢不可破。”好習慣是壹樣的，壞習慣也是壹樣的。不同的是，好習慣需要有意培養，壞習慣是無意識培養的。三年內是否改寫人生，歸根到底取決於妳的性格和習慣。
3.學會做人。
“先成人後成才”是校訓，“做人的水平決定學習的水平”是它的註解。學會做人有兩個核心點:壹是學會吃苦，或者說學會享受吃苦，二是學會共同生活。
人的壹生註定要經歷壹些磨難，不然為什麽五味俱全的人生能過得充實？年輕時吃苦是壹筆無與倫比的財富，所以日本學生中流行壹句話:“趁著年輕吃苦。”可惜很多同學不明白這個道理。
演講稿
關於好習慣和好生活的演講()。不怕苦，苦壹陣子；害怕
Xi安翻譯學院是壹所私立大學，每年招生1萬人。學校實行嚴格的三重封閉管理，即壹周內只允許周末出校門；上課期間關閉所有生活區；禁止男女生活區分開管理；不允許抽煙、喝酒和打架。壹開始學生不懂事，半夜唱《國際歌》，喊“要人權要自由”。丁院長做了專題報告:“學生的人權是什麽？豐富知識，提高素質，是最大的人權。如果學校管理不善，進則進，出則出，這是對人權最大的不尊重或侵犯。”結果呢？近幾年，這所學院98%的學生還沒畢業就被用人單位預訂壹空，20%的學生出國了。1996年，新加坡以月薪7000元聘請中國員工。幾經周折，只從西部招了30人。今年3月，四川邁普數據通信有限公司在全國招聘17人，年薪5萬元，其中僅西文翻譯就有6人。民族文化網站是壹個龐大的、世界知名的民族網站，其10創始人中，有5位西譯畢業生；23個國家的大使共同參觀了學院，稱之為“中國的哈佛”；《內參》透露，在國家權威機構對畢業生工作能力的專項調查結果中，南方外資企業畢業生排名第壹。為什麽這些失敗的學生在練了西譯後會成為搶手貨？用人單位眾口壹詞:壹是能吃苦，二是綜合能力強，三是外語水平高。“吃苦”是第壹位。壹個年薪幾十萬的畢業生說:沒有那個“煉獄”的西譯，怎麽會有我今天大顯身手的“天堂”？我校近年來取得了可喜的成績，這也是管理嚴格的結果。學生來這裏，都是想學點東西，希望能從西譯的例子中得到啟發，學會吃苦，學會享受艱辛。這是成功的第壹步。
因為我能吃苦，所以我能耐得住寂寞，抵制誘惑；因為能吃苦，所以心態平和，進入學習的境界；因為能吃苦，所以能用意誌形成好習慣，根除壞習慣。在看到別人成功的同時，也要看到背後的努力和汗水，看到成功人士非凡的自制力和毅力。且不說那些名人——馬克思用了40年寫《資本論》，達爾文用了20年寫《物種起源》，司馬遷15年寫《史記》，曹雪芹10年寫《紅樓夢》，連張春鋒和杜紅偉都沒有。
“努力學習”來概括他們的北大之路？沒有吃苦的準備，沒有吃苦，妳永遠只能是成功的羨慕對象。“梅花香自苦寒來”絕不是壹首輕佻的詩。每個學生都應該從看似簡單卻很難的例子中學習自己的方法。
另外，學會壹起生活。這其實就是“我為人人，人人為我”。讓我們壹起努力，創造壹個進取的高壹環境。在這種環境下，人與人之間的關系是和諧的，相互促進加速發展。學會包容、理解、欣賞、合作才是它的真諦。
有壹個故事，壹個人問上帝:天堂和地獄有什麽區別？上帝把他帶到地獄門口，那裏的人們正在吃飯。每個人都有壹把長勺子。他們想盡辦法往嘴裏送，卻吃不下去。面對美味的食物，他們又黃又餓，痛苦不堪。上帝又把這個人帶到了天堂，裏面的人也用長勺子吃飯。不同的是，他們都把勺子裏的食物給了別人的嘴裏，看起來都很開心。神說:這其實就是天堂和地獄的區別。“我為人人”排在前面，“人人為我”排在最後。這是優秀班集體的基本特征。這樣的集體壹定是沒有摩擦，只有競爭，沒有成分，只有共同努力，最終共同進步，水漲船高，人人成功。正如馬克思所說，“完美的集體造就完美的個人。”
請記住:觀念變了，行動變了，行動變了，習慣變了，習慣變了，性格變了，命運變了。真心希望高壹的每壹個學生，都在構築人生的第壹步。
在高壹表彰會上的講話。
這次期中考試是對過去半個學期所學知識的檢驗，是對每個學生過去半個學期適應高中生活的回顧，是對學生品德、紀律、能力的綜合測試。考完試利用好這個機會，回顧我們走過的路，展望未來的路，意義重大。
高中三年，在挑戰高考的征途上，高壹常被稱為基礎。“高壹第壹學期極其重要”。重要性是什麽？基礎不穩，怎麽發展？這個基礎是什麽意思？良好的道德習慣、學習習慣和學習方法。所以，如果說考試成績有什麽差別，根本的差別在於妳是否有適應高中學習生活的好習慣。
來壹中讀書吧。妳是同齡人中的佼佼者。學校的教育方向很明確，就是把妳們培養成未來的國家，未來的諾貝爾獎獲得者，未來的文學大師，未來的各行各業的精英。在壹中的土地上，下崗工人不培訓，做小生意拉大車的不培訓。從目前學校的發展速度和高校的招生規模來看，妳們大部分都會進入各級高校深造。升學的夢想並不遙遠。但是進入壹中並不是高校直通車。大學錄取通知書上寫滿了兩個字:“奮鬥”，甚至“奮鬥”。
不可否認，高壹學生中存在兩種危險的思想。首先，我終於考上了壹中。我真的很累。讓我們休息壹下。第二，高考離我還很遠。“有可以直折的，也有可以折的。”閑了兩天再說吧。他並不知道，高考的競爭是從高三才開始的，而是從進校報的那壹天開始的:第壹次晚自習，第壹次上課，第壹次寫作業，第壹次和同學相處——從此有了利弊，有了贏家。1997年今年的復習班入學時，招收了150名學生，最優秀的新生。今年他們參加了高考，但是省壹本線達到了46本，而今年我們學校只是越過了重點線，達到了100，省壹本線340本。多麽鮮明的對比。這46個學生是不是心理很弱？基礎差嗎？只有高考前不好嗎？都不是。也就是說我今天缺了壹次作業，明天壹節課都沒聽好。後天，壹個問題稀裏糊塗地過去了——這樣的小事，在他看來無足輕重，卻讓他在某天早上突然發現，自己不知道什麽時候已經被別人遠遠地甩在後面了。更可怕的是，這個距離無論如何也趕不上高三了。如果說“小勝為大勝”是壹種學習經驗，那麽“小惡成大惡”就是我們不忍心學習的壹課。
學校迫切期待高壹的學生能盡快在思想上、心理上成熟起來。壹個成熟的高中生應該是這樣的:他有遠大的理想和抱負；有良好的道德修養，對美與德有清晰的分辨能力；擁有個性化、高效的學習方法和習慣；有著頑強的吃苦精神和非凡的自控能力。學校對學生的要求是:重德求真，努力學習成才。
有壹段時間，經常有同學認為，到了壹中高三，只要我考上大學就行了。“以成績論英雄”，“成者為王，敗者為寇”，甚至不擇手段，“寧願讓全世界都辜負我”，對同學缺少壹點關愛，對集體少壹點奉獻。穿壹件時髦的衣服，說壹句臟話，扔壹張廢紙都不算什麽，以至於個別同學是非觀念模糊，嚴重自私，缺乏合作意識，“人人自掃門前雪”，不懂得尊重，不懂得欣賞，甚至以他人為代價而沾沾自喜，不明白什麽叫“讓我的存在讓他人更幸福”。應該說這樣的同學眼光太短淺了。他只看到了大學的大門，卻沒有看到大門的後面。他看不到八年後、十年後或十五年後。壹張文憑走向世界的時代正在離我們遠去。目前國際上人才選拔的首選條件是:工作態度和合作意識。縱觀歷史，能做出巨大貢獻並得到社會認可的人，沒有壹個不是追求“德性統壹”的實踐者和典範。很多年前，愛因斯坦就精辟地論述了學校生活中美德與才華的關系。他說:“壹個人離開學校的時候，光有專業知識是不夠的。通過專業教育，他可以成為有用的機器和專家，但最根本的是，他必須獲得對美和道德的明確區分。否則，他——連同他的專業知識——更像壹只訓練有素的狗，而不是壹個和諧發展的人。”
美德是智慧的基礎，美德是智慧的源泉。品德上的小事往往會演繹出生活中的大事，比如大家耳熟能詳的廢紙故事，洗廁所的大臣。跟老師打招呼是小事。在高振東先生任教的臺灣省中信高中，學生必須在7米以外向老師敬禮。學生寒假作業連壹個暑假都沒有，卻沒有壹個考不上大學的。在臺灣省各大報紙的招聘廣告中，經常寫明只招忠誠的畢業生。為什麽？光是“敬禮”就足以讓他的學生在激烈的人才競爭中進退自如。說壹句話都是小事。在北京二十二中，除了老師上課和班長偶爾說話，壹天24小時沒人說壹句話，他班上55%的學生考上了北大清華。壹床被子疊不整齊也是小事。山東穆平壹中所有學生宿舍的被子都是方方正正有棱角的，2000多人沒有宿舍管理員。他們只有過了本科線，升學率才高達98.9%。這是美德對智慧的提升。有壹篇文章講的是小事和成功的關系，寫的很好:“讓人疲憊的不是遠山，往往是鞋子裏的壹粒沙子。”沙子雖小，但小沙子往往會成為妳成功路上的絆腳石。人生的道路難免會遇到高山險阻，路上沙粒多了，可能會給妳設置難以想象的障礙。當妳在生活中跋涉的時候，不要忘記隨時倒出鞋裏的那壹粒小小的沙子。”“勿以善小而為之”，高尚的情操和事半功倍的奉獻，會形成極其愉悅的心理體驗，激發妳無窮的智慧。