教育評價是運用可行的科學手段，系統地收集信息，按照壹定的教育價值觀或教育目標進行分析和解釋，從而為不斷優化教育和教育決策提供依據的過程。
對於教學評價範疇的內容，主要是教學評價的分類。當然，分類也有很多評價標準。這裏主要說明幾種最常測試的分類方法。
(壹)根據實施和終結功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。
診斷性評價是指在壹個學期或壹個單元教學開始時，為了解學生的學習準備情況和影響其學習的因素而進行的評價。診斷性評價的主要功能是:檢查學生的學習準備情況；決定學生的適當安置；找出學生學習困難的原因。
比如:入學考試；分班考試；徹底的檢查
形成性評價是在教學過程中為了改進和完善教學活動而對學生的學習過程和結果進行的評價。形成性評價的主要功能是:促進學生的學習；為學生的學習定下節奏；加強學生的學習；給老師反饋。
比如:單元測試；惡作劇
終結性評價是在壹個大的學習階段、壹個學期或壹門課程結束時，對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價，以結果為中心。
比如，期末考試
(2)根據使用的標準不同，可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。
相對性評價也叫常模參照評價，其評價標準是不固定的。評價標準主要依據學生在群體中的相對位置和名詞。這種評價具有很強的選擇性，有利於學長中的優秀人才。
比如:山中無老虎，猴子稱大王；水漲船高；拔大的；教師招聘；入學考試
絕對評價也叫目標參考評價，其評價標準是固定的，用固定的分值進行評價。絕對評價更適合畢業考試和合格考試，但不利於選拔人才。
比如:四六級；畢業考試
個體間差異評價是比較評價者的過去和現在，或者比較評價對象的不同方面。
比如壹個學生第壹次考試考了30分，比第二次考試高了70分；壹個學生有文科專業。
以上內容是教學評價中常用的兩種分類方法。對於這兩種內容，大家壹定要理解和記憶好，最好在記憶的時候結合實例去理解和記憶。