所以，我不得不再次強調或者說壹遍。這不算什麽，關鍵是班裏三十多個人，沒有幾個人有這樣的問題，這讓我意識到現在考生復習的重點仍然不是鞏固基礎知識點。
比如個體身心發展的五大規律是什麽，有哪些啟示，如何區分清楚這些規律。
考生壹定要記得清楚，總之第壹條規則是順序，強調的是不超前，不可逆，就像身高壹樣，長到成年也不能退縮，所以啟蒙是循序漸進的。
第二個規律是階段，強調年齡組的特征。它必須具備兩個條件，壹是反映年齡層，二是反映這個年齡層的特點。
比如小學階段，學生主要是用具體的形象思維，高中階段主要是用抽象的邏輯思維。啟示就是不能搞壹刀切。第三定律是不平衡，強調速度，快和慢。
壹方面強調同壹個方面的生長速度有快有慢，比如新生兒和青春期的身高較快，另壹方面的時間慢或不慢。
另壹方面，身心發展的不同方面有不同的成熟期。比如，普通男生的身高在初中就已經長得很高了，但心理有時會在高中甚至成年後才成熟。那麽失衡的啟示就是抓住關鍵期。
互補性和差異性很好理解。前者主要包括兩個方面。壹方面，身體某壹方面的功能損傷通過其他方面得到補償。比如盲人沒有視覺，但是聽覺特別靈敏。另壹方面是指身心可以互補，比如身體殘疾，意誌堅定的人。所以互補的啟示就是揚長避短。差異提醒考生，它壹般指的是不同個體之間的差異，所以“早聰明睿智，晚成大器”“不同的人有不同的面孔”都是差異的表現，啟示就是因材施教。
考生壹定要牢牢抓住這五大定律的關鍵詞，做題時以關鍵詞來判斷，千萬不要憑自己的假設去猜測，往往適得其反。總之，像這些基礎知識點，考生壹定要再夯實壹遍，看看是否掌握牢固，才能從容應對考試。
其次，有方法有經驗做題才會有收獲。很多考生每次學完知識後總是急於做題。他們不知道做題前壹定要把老師說的知識點復習壹遍，這樣才能內化為自己的。否則他們遇到題就要去查書找答案，印象不深刻，下次遇到類似的題還是會莫名其妙。所以建議正在緊張復習的考生，這個階段壹定不要忘記回講義。不要覺得他們上過很多班，對內容很熟悉，或者有所謂的看不懂書的能力。這些都是心浮氣躁的典型表現。壹定要回去看書，註意容易出錯的知識點。
同時，做題時要訓練自己穩紮穩打，就是要保證簡單題做對，難題打全面，盡量正確。不要總是等老師講完才恍然大悟，“這個問題太簡單了，不會錯的。”其實這還是因為我沒有鍛煉出做題的方法和心態。說到做題，沒有固定的套路。有的考生習慣做的很快，回頭檢查壹下有沒有疏忽；有些考生適合穩紮穩打。雖然做題速度比較慢，但是他們做過的題可以保證他們的答案。在這裏建議考生可以把自己做過的錯題都收集到壹起，然後總結做錯的原因，回頭看看講義是怎麽講解的，再進行第二次深入理解，這樣才有可能真正理清知識盲點。
最後，我們應該保持積極樂觀的態度。我們都了解到學習動機和學習效率的關系不是線性關系，而是倒U型曲線。也就是說，剩下的半個月，所有考生都必須保持樂觀。不要被那些稀缺職位的激烈競爭嚇倒，也不要被自己做錯的題數淹沒。要知道，熱門的工作說明它是有吸引力的，所以越是來之不易的工作，以後越會珍惜。而且，適度的錯題恰恰能反映出復習不到位的地方。難道不是給我們進步提高成績的機會嗎？沒有理由不珍惜，不感恩。所以建議備考的考生壹定要正確對待目前的考試形勢和自己的備考狀態。
教師招聘考試對於每壹個考生來說都是非常重要的，因為它是檢驗考生學習效果的有利武器，也是決定考生能否成為教師的有效標桿。毫無疑問，我們重視考試，但是考生也要知道，任何考試都要全力以赴，然後抱著最小的希望，在自己的能力範圍內去做。這是給自己交上壹份滿意的答卷。最後，祝各位考生考試順利，夢想順利。