教育基礎理論
壹、選擇題。從以下備選答案中選擇1個正確答案，在問題後的括號內填寫標簽，每道小題1分，共計10分。
1.第壹，提出了普及教育的思想，詳細論證了班級制教育工作為()。
A.昆體良的口才原則
B.誇美紐斯的“偉大教學理論”
C.赫爾巴特的普通教育學
D.杜威的民主與教育答案:B
2.世界上第壹個制定義務教育的國家是()。
A.美國b .英國c .法國d .德國答案:b。
3.“研究與教學相統壹”的原則是由()提出的。
A.德國教育家威廉？美國教育家洪堡·杜威
C.英國教育家斯潘塞·d·蘇聯教育家贊科夫答案:d
4.基於發展關鍵期或最佳發展期的教育教學目的是()。
A.個體身心發展的時序規律
B.個體身心發展的階段性規律
C.個體身心發展的不平衡規律
D.個體身心發展的個體差異規律答案:a。
5.近年來，英國教育體制改革逐漸將傳統的“雙軌制”轉向()。
A.單軌制b .分校制C. 633制D. 543制答案:b。
6.馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是()。
A.從事腦力勞動或體力勞動
B.既從事體力勞動又從事智力勞動。
C.工農再教育
D.教育與生產勞動相結合答:D
7.在文藝復興之前的歐洲，作為教育內容的“三藝”是指()。
A.語法、修辭和辯證法b .語法、幾何和天文學
C.算術、幾何和修辭學d .幾何、天文學和音樂答案:d。
8.課外活動是()。
A.正規教育活動
B.非正式教育活動
C.有正式和非正式的教育活動。
D.課外活動不能分為正式的和非正式的。答案:a。
9.教師勞動的創造性主要是由()的特點決定的。
a、勞動內容b、勞動對象c、勞動手段d、勞動方式答案:b。
10.在孩子中，正常情況下，智力超常者和智力低下者各占()左右。
a . 3% b . 10% c . 15% d . 2.0%答案:a。
二、選擇題。從備選答案中選擇2-5個正確答案，在問題後的括號內填寫標簽，每道小題2分，共計10分。
1.人類的本質特征在於()。
A.自然性和社會性的統壹
B.被動和主動的統壹
C.交往與道德的統壹
D.選擇性和創造性的統壹
E.共性與個性的統壹答案:安倍
2.美國教育體制改革的特點是()。
A.從“雙軌制”到“分科制”的演變
B.“綜合中學”發展迅速。
C.初等教育形式的多樣化
D.高等教育發展很大。
E.關註幼兒教育回答:BCDE
3.在中國教育目的的精神實質中()。
A.培訓工人是總的要求。
B.德、智、體全面發展是質量標準。
C.堅持社會主義方向是根本特征。
D.深化教育改革是根本途徑。
E.實施素質教育是保證答案:ABC
4.課外活動的組織形式主要有()。
A.政治活動b .文學活動c .群眾活動
D.小組活動e .個人活動答:CDE
5.我國憲法和法律規定的兒童的合法權利是()。
A.生存權b .受教育權c .受尊重權
D.安全權e .平等娛樂權答案:ABCD
填空(用正確答案填空，每空1分，共24分)
1.世界上最早的教育教學論著是我國戰國時期的_ _ _ _。回答:學習。
2.中國古代學校主要有三種:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。答:官學和私學書院
3._ _ _ _和_ _，是人類教育活動和動物“教育”活動的本質區別。答案:社會意識
4.從教育內容來看，古代教育的特點是_ _ _ _，現代教育的特點是_ _ _ _。答:人文教育，科技教育
5.教育對社會文化有_ _ _ _ _和_ _ _ _ _兩種功能。答:傳承、選擇、傳播、創造文化。
6.在影響人的發展的諸多因素中，_ _ _和_ _，是人的發展的內因，_ _ _和_ _，是人的發展的外因。
答:遺傳素質的主觀能動性環境教育。
7.中國正在進行的五四學制實驗始於_ _ _ _。答案:1981
8.課程現代化的三個代表是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。答案:布魯納贊科夫瓦特？根舍因
9.社區教育的本質是_ _ _與_ _ _的統壹。答:教育的社會化和社會的教育。
10.教師是_ _ _ _的傳播者，對社會的延續和發展起著作用。答:人類文化和科學之間的橋梁和紐帶
四。講解(每道小題3分，共12分)
1.教育目的答案:指教育在人才培養中的預期目標或預期結果，是壹定社會對人才培養質量和規格的總體要求。
2.學校教育系統
答:學制的簡稱，是指壹個國家的各級學校制度規定了學校的性質、任務、錄取條件、學制年限及其相互關系。
3.課程計劃答:也稱教學計劃，是國家根據壹定的教育目標和培養目標制定的關於學校教育教學工作的指導性文件。
4.學生年齡特征答案:是指學生在壹定年齡階段的生理和心理發展中所具有的共同的、本質的、典型的特征。
五、簡答題(每小題4分，共20分)
1.簡述學校教育的條件。參考答案:
第壹，社會生產水平的提高為學校的出現提供了必要的物質基礎。生產力的發展為社會提供了相當數量的剩余產品，使壹部分人可以脫離生產勞動，專門從事教學和學習活動。
第二，腦力勞動和體力勞動的分離，為學校的出現提供了專門從事教育活動的知識分子。
第三，文字的產生和知識的記錄整理達到了壹定的水平，使人類的間接經驗得以傳承。文字是記錄人類總結的文化知識和經驗的唯壹工具。只有文字產生以後，才有可能為教育教學建立壹個特殊的場所——學校。
第四，國家機器的出現需要專門的教育機構來培訓官員和知識分子。建國後，統治者迫切需要培養自己的繼承人，加強對被統治者的意識形態統治。
2.簡述教育在選擇社會文化中的作用。參考答案:
第壹，教育根據培養人的客觀教育規律做出文化選擇。教育不能簡單地用現成的文化向青少年傳遞文化，而必須把教育內容加工成青少年容易接受的形式。
第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須根據科學性、時代性、民族性和辯證性的要求做出文化選擇。
第三，教育通過各種渠道進行文化選擇。教育可以通過培養目標、教育過程、課程標準、教師群體來選擇文化。
第四，教育在動態發展中做出文化選擇。教育對文化的選擇不是壹成不變的，而是隨著社會的發展和文化水平的提高而不斷變化的。
3.簡述當代學校教育制度發展的總趨勢。參考答案:
第壹，重視學前教育。現在各國普遍將學前教育納入學制，加強學前教育與初等教育的銜接，擴大其教育規模。
二是小學入學年齡提前，義務教育年限延長。隨著社會的不斷發展，人們的教育要求不斷加強，許多國家在學制改革中將入學年齡提前，壹般規定5-7歲入學；義務教育年限延長，大部分國家實行7-9年義務教育，部分國家實行10-12年義務教育。
第三，高等教育多層次，學校類型多樣化。當代高等教育基本形成了三個層次，即專科教育、本科教育和研究生教育。隨著終身教育的普及，當代學校的類型日益多樣化，各國出現了許多類型的學校。
4.教學的任務是什麽？參考答案:
壹、使學生系統掌握科學基礎知識，培養學生形成基本技能和技巧，發展學生能力。使學生系統地掌握科學基礎知識是教學的基本任務，是教學的中心和基礎。在此基礎上，學生也要形成相應的技能和技巧，增加自己的智慧和才華。
第二，培養學生堅定正確的政治方向、科學的世界觀和良好的道德品質。教育是教學的壹個重要特征。通過教學，受教育者可以明確自己應該為誰服務。在掌握科學文化知識的基礎上，形成辯證唯物主義世界觀，培養共產主義道德品質。
第三，發展受教育者的身體，增強體質，使其健康發展。通過教學，使學生掌握體育鍛煉的科學知識和正確方法，形成體育鍛煉的習慣，促進身體的正常發育和機能的健康發展。
第四，加強學生心理健康，提高心理素質。教學任務之壹是維護和改善學生的心理健康，培養學生健康的心理素質，預防和治療心理異常和心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。
總之，教學作為壹種方式，實現了德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的任務。
5.現代教師的基本素質是什麽？參考答案:
教師的任務、角色和勞動特點決定了教師素質的特殊性。教師的基本素質包括:
第壹，思想政治素質。包括思想政治理論武裝和現代教育理念的確立。
第二，職業道德。包括對事業的無私奉獻；對學生真誠的愛；與同誌團結合作；嚴於律己，以身作則。
第三，科學文化素質。包括系統基礎知識的紮實掌握；廣博的文化科學知識和良好的文化素養；文化科學發展史的知識；了解文化科學的新發展和新成就。
第四，教育理論素質。掌握現代教育理論，樹立現代教育思想和觀念，掌握教育規律。
第五，教育能力素質。包括理解學生和與學生溝通的能力；語言表達能力；運用現代教育技術的能力；組織管理能力；教育科研能力。
第六，身體和心理素質。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質包括:具有認知過程的良好心理素質；情緒意誌過程的心理表達；良好的性格和心理特征。
六、論述題(每小題8分，共16分)
1.試解釋為什麽學校工作必須以教學為中心。參考答案:
第壹，側重教學是學校教育的特點決定的。學校的出現使教學與生活分離，教學成為學校的壹項獨立活動。學校工作的重點是教學，這是學校教育區別於工業、農業和商業部門的根本點。
第二，教學是實現教育目標的基本途徑。在各種教育方式中，教學占用時間最多，工作比重最大，而且更有計劃性和系統性，能更好地發揮學校教育的作用，促進學生的全面發展。
第三，歷史上正反兩方面的經驗表明，為了提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為中心。蘇聯上世紀二三十年代和新中國成立後的經驗教訓都表明，否定教學就無法保證教育質量。堅持以教學為中心，才能保證教學質量的不斷提高。
2.當代國外課程改革的發展趨勢。參考答案:
當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都有壹些共同的發展趨勢:
第壹，重視課程內容的現代化和綜合化。隨著現代科學技術的飛速發展和知識更新的加劇，各國課程改革都註重刪除舊內容，增加反映現代科技成果的新內容，盡可能縮小課程內容與最新科技成果的差距。為了適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家都開設了綜合課程。
第二，註意基礎學科知識的結構。20世紀80年代以來，英、法、德等國紛紛效仿美國開展“恢復基礎”運動，強調統壹學習標準，強化基礎學科，提高學生學術能力。重視知識的結構，表現在從課程內容中去粗取精，減少描述性和經驗性知識，增強知識的理論性和概括性，突出二者之間的聯系，教授學生各學科的基本概念、定理和原理，保證學生在減負的同時掌握基本知識和技能。
第三，註重能力的培養。為了適應培養新型人才的要求，當代各發達國家都把在課程內容組織中培養學生研究、探索和創造的態度和能力作為壹個重要原則，試圖使組織內容有助於培養學生有知識、肯學習，不僅掌握大量前人的成果，而且通過自己的努力有所發現和創新。
第四，註意個體差異。由於學生之間在興趣、愛好、需求、能力、基礎等方面存在壹定的差異，所以各國的課程都是彈性的，既有群體共享的形式和內容，也有公式化、個性化的形式和內容，以滿足不同學生的需求，發揮教師的創造性，有利於教師對學生進行個別指導。
七、分析題(8分)
有老師說，自己沒學過教育學，但從事教育教學幾十年，培養了壹代又壹代學生。也有老師說孔子沒學過教育學，但這並不妨礙他成為後世的老師。妳認為以上觀點正確嗎？用學過的原理來分析。
參考答案:
上述觀點是錯誤的。
第壹，這些老師認為沒有教育理論就有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐的密切關系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐基礎的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育者應該在正確的理論指導下進行實踐，避免盲目探索，更高效地實現教育目標。
第二，教育理論對每壹個教育工作者都有重要意義。從理論上講，掌握教育原理有助於解釋教育實踐，指導教育實踐，推動教育改革；實事求是地說，掌握教育原理有助於建立科學的教育現實，提高教育質量，總結經驗，探索規律，也為學習其他相關學科提供堅實的理論基礎。沒有理論的指導，教育實踐很難取得成效。
再次，孔子是壹個有豐富實踐經驗的老師，但他不僅有經驗，而且有豐富的教育理論。“不要生氣，不要生氣，不要煩惱，不要生氣”，“學古”，“學古”，“學而不思則罔，思而不學則殆”都是孔子總結自己的教學經驗後提出的教學理論。這些理論反過來直接指導教育教學實踐。所以，真正重視教育實踐的人，不應該也不會輕視教育理論。