2014年，全省幼兒園總數比2010年增加5106所；
與2011相比，2014年，全省農村中小學減少2695所，城市中小學增加435所；
2014年，全省中等職業學校平均規模為1287人，比2010年增長5.32%。
“十二五”期間，全省新設5所普通本科學校和3所高職院校。
●農村義務教育全面納入公共財政保障範圍。
●農民工子女在父母工作地就讀，與當地居民子女平等享受義務教育。
●特殊教育發展步伐加快，2014年全省三類殘疾兒童少年入學率提高到83%。
●學生資助體系實現從學前教育到研究生教育的全覆蓋。
●來自農村和貧困地區的學生上重點大學的機會顯著增加。這兩年增加了1，713個貧困地區學生上重點大學的機會。
●考試招生更加公平公正，“陽光高考”深入實施，出臺了“取消加分記錄”、“減少和規範高考加分”、“招生信息公開”等措施。
隨著《湖南省教育綜合改革方案(2015 -2020)》的出臺，未來五年湖南教育的發展藍圖已經清晰地呈現在大家面前。165438+10月23日，湖南省教育廳黨組書記、廳長、省委教育工委書記王克民就湖南“十二五”成就和“十三五”展望接受了包括本報在內的十余家媒體的專訪。談到改革和成就，王克民說:“教育是最大的民生。無論是教育公平還是教育質量，教育改革從來都是從關註每個人的發展出發，但終點是民生和福利。”
關鍵詞高考改革
2020年開始，高考分文理科。
在眾多改革中，高考招生制度改革最受關註。王克民說，目前，考試招生制度改革總體方案已經制定，著力構建“兩基壹參考”的多元錄取機制。具體來說，高壹入學學生在2017年參加高考時，招生學校將根據統壹高考和高中學業水平考試總成績，參考綜合素質評價，擇優錄取。考生總成績由語文、數學、外語三個全國統考科目成績和考生從科學、文化、衛生、政治、歷史、地理等六個科目中選擇的‘三個高中學業水平考試科目’成績組成。與現行高考的主要區別有:壹是考試方式發生了變化。全國統考只有三門(即語文、數學、外語)，其他三門由學生自主選擇並計入高考總成績的學業水平考試由省統壹組織。第二，文理不分，即學生選擇的科目可以涵蓋文理所有科目。三是強調綜合素質評價在高考中的重要作用。王克敏說:“促進公平、科學選拔人才是高考改革的目標，這將大大緩解‘唯分數論’和‘壹考定終身’的問題。
據悉，改革後，高中學業水平考試將不再記錄分數，而是按成績記錄。同時也會逐漸實現學生可以多次選考或者調整選考科目。此外，新高考制度還將加強對考生綜合素質的評價和考量。評價內容包括思想品德、學術水平、身心健康、藝術修養和社會實踐。
“能擠進壹本書的，決不上兩本；能上本科，千萬不能上高職。”這是多年來很多家長和考生心中的高考鐵律。分批錄取無形中帶來的是學校分“三六九級”。同樣，在用人單位眼裏，畢業生也是分“三六九等”的。但新高考制度實施後，招生批次將逐步取消。
關鍵詞教師平衡
鄉村教師“能下去，留得住，教得好”
“擇校難”、“大班額”現象的背後，是大家對名師的追捧。王克敏認為，教師是教育發展的基礎。作為農業大省，農村教育發展水平長期明顯落後於城鎮，突出的瓶頸在於農村教師隊伍非常薄弱。為打破瓶頸，2006年，湖南省在全國率先啟動了“公費定向培養農村小學教師專項計劃”，“十二五”期間逐步擴大到農村幼兒園教師、初中教師、特殊教育教師和中等職業學校專業教師。目前在校生34800人，畢業10529。隨著“特崗計劃”的實施，已招聘了27000多名農村中小學教師。
同時，通過提高鄉村教師待遇，盡力讓鄉村教師“留下來”。在全國率先出臺省級集中連片貧困地區鄉村教師生活補助政策。省財政每年提供3億元，惠及9萬多名教師，落實全省鄉村教師補助政策。大力推進鄉村教師周轉房建設，改善鄉村教師生活條件。目前已建成4萬多套。此外，通過深化“國培”、“省培”改革，將教師培訓計劃向農村教師傾斜，實施“送培到縣”，開展農村“高級教師”培訓，完善師德考核監督機制，幫助教師“教得好”。
2015年底前，我省還將出臺《鄉村教師支持計劃實施辦法(2015-2020)》。到2020年，全省將努力打造壹支數量充足、結構合理、素質優良、愛崗敬業、紮根農村的教師隊伍。還將實行義務教育學校教師“縣管校聘”和校長教師輪崗交流制度。重點推動優秀校長和骨幹教師到農村學校、教學點和薄弱學校任教並發揮示範引領作用，力爭3-5年內實現縣市教師資源均衡配置。
關鍵詞資源* * *享受
教育信息化帶來教學改革。
在“互聯網+”時代，湖南省通過推進教育信息化實現了教育現代化。王克敏對此進行了闡述:“教育信息化的核心不是硬件設施的建設，而是‘現代化’，即信息技術在教育教學活動中的廣泛應用。應用越深入，教育信息化對教育現代化的帶動作用就越明顯。”依托校園網絡空間，湖南省高職院校學生可以隨時隨地在網絡空間學習。在課堂上，老師只需要做壹個“主持人”，和大家交流，回答問題。老師輕松了，學生的學習效率卻大大提高了。
“中小學網絡聯合校建設工程”以“1+N”或“N+N”的形式，將縣校與鄉鎮中心校、鄉鎮中心校與教學點整合成壹體化的網絡聯合校群，實現網絡主校與分校課堂教學過程同步實施、教師同步培訓、教學資源同步共享。也就是說，通過無線麥克風、跟蹤攝像頭、高清投影、實時視頻，只要聯動教室壹開，偏遠山區的孩子就能聽到省內優秀教師的講課。在華容、茶陵等縣，僅花費3000元就建成了“專送教室”，鄉鎮中心小學教師通過網絡同步向村級教學點推送優質課程資源，尤其是村級教學點，由於師資力量的限制，很難很好、很整齊地開設。
目前，湖南省教育廳每年安排不少於1億元的專項資金，構建全省推進教育信息化的工作格局。目前，全省教育業務傳輸網已基本建成，校園網覆蓋率達到96.23%；縣級以上教育行政部門全部聯網，建成了湖南省高校數字圖書館、湖南省基礎教育資源網和湖南省中小學教師繼續教育網。
王克民介紹，未來五年，將加強優質教學資源信息化建設，推進信息技術與教育教學深度融合，有機整合省級資源服務平臺和管理服務平臺，積極開展數據挖掘和大數據服務，實現全省數字化教育資源和教育管理系統共享。