首先呢，我覺得它是不會的，畢竟我們中國 歷史 已經走過了那麽多年，它的課本也不是很厚啊！下面我就簡單說壹下對於 歷史 課本的看法！
首先我們走過了那麽長的壹段 歷史 時期，現在的 歷史 課本也不厚！
我們都知道，現在的教科書不是特別厚，基本上都是和語數英差不多的，因此呢，我倒是覺得，如果將來這麽發展，內容也不會太多，畢竟那是教科書，不是 歷史 記錄書！
我們中國走過了五千年的 歷史 ，確實是留下了很多 歷史 記錄，光是各個朝代編寫的 歷史 類書籍就可以堆成山了，也許可能就只要1000多年甚至更短，我們都可以弄出很厚的書籍！
但是很奇怪的是，我們的 歷史 書籍，可以用幾頁甚至幾十頁的A4紙就把幾百年甚至上千年的 歷史 教科書編寫清楚！這可能就是教科書和 歷史 記錄書籍的區別吧！
教科書只是說大概的內容在我們的 歷史 教科書中，我們只是講壹些全局性的內容，那些不重要的內容，早就被教科書編寫者所拋棄！從 歷史 教科書中，我們也可以看到，我們的教科書，其實是沒多少內容的，但是它已經把中國與世界的發展 歷史 講清楚了，說明白了，這就足夠了！
而那些復雜的，繁瑣的都交給了 歷史 學家去研究，整出來給有興趣的人去看！
歷史 教育是有限的首先是教育的時間是有限的我們預算的時間是固定的，而在這些固定了的時間內我們又必須去學習壹些我們需要掌握的內容，因此呢，留給 歷史 學習的時間還真的不算是特別多！比如說在小學，我們要忙著那幾科，我們當時是沒有 歷史 這壹門科目的，而到了初中，我們每周也就壹兩節課，實在是不算多的，而到了高中我們就僅僅學了三本書，然後就去考試，所學的時間和選課有關！但是總體上來看還是不多的！
想起我自己當年，不也是這樣嗎？在初中的時候，我也在上課的時間段來學習壹下 歷史 ，平時也都不怎麽看，等到了考試了，又是臨時抱佛腳，考了個不錯的成績，而在當時我又貪玩，自然而然也就沒學！到了高中，也是只有上課的時候比較認真，平常都要應付三大科目，而現在到了大學也是這樣，有空的時候都會做別的，很少有時間拿出壹本書來看！課程安排上也不多！
所以說我們學習 歷史 的時間是相對來說比較少的！
歷史 老師是沒有能力講完整部 歷史 的
我們走過幾百年，甚至幾千年的 歷史 ，都已經是很厚的了，沒有說誰能夠全部記錄下來，講出來，這是完全做不到的，因此呢，如果等到五萬年以後，就更不可能了！
說到這，其實我們該明確我們學習 歷史 到底是學什麽的？我們 歷史 絕對不是簡單學習 歷史 內容，也不是學習所有的 歷史 內容，而是學習關鍵的 歷史 事件，整個的 歷史 脈絡！這就是初期的 歷史 學習！等到我們能力夠了，那就會學習 歷史 分析， 歷史 思維，當然這些都不是特別容易的，它是建立在 歷史 知識的積累上進行的，如果沒有前期的積累，就不可能有後期的分析！
因此呢，我們其實要學習的 歷史 內容還真的不算是特別多，只是要把關鍵的幾個點掌握了就可以了！
同樣的，就算我們有五萬年的 歷史 ，也是壹樣，我們的書也是比較簡單的，因為是教科書，我們只要是依靠整個 歷史 脈絡，講清楚，說明白，然後再用這些 歷史 知識去分析 歷史 事件！總結 歷史 的經驗！用的資料還真的不用那麽多，典型例子，教會方法就可以了！
話說回來，我們考試的時候，其實都是不知道什麽地方挖出來的材料，都很新穎，但是那些分析方法，基本重點的 歷史 內容都需要用上，這就是 歷史 學習了！
我的結語其實學習 歷史 ，不是學習 歷史 的所有事件，而是學習 歷史 的關鍵事件，把握重點的方向，脈絡，然後學習 歷史 分析方法， 歷史 思維，這就足夠了！
歷史 課本的厚薄主要與價值觀、與取舍、與學生接受、課程設置有關。
五萬年後的 歷史 課本，肯定不會比現在的厚十倍，極大的可能是差不多。
歷史 向來是厚今薄古。當代人對當代史學得最多，以前的則相對簡略。
就像目前我們學國史，雖然只有七八十年，充其量也就古代壹個比較短的王朝，但其厚度肯定超出以往很多。
民國時期也壹樣，那個時代的 歷史 ，表現為課本也很厚。
以往壹個朝代壹節課，如果把中華 歷史 放大十倍，五萬年。那麽，很可能的情況是，不是壹個朝代壹節，而是壹種 社會 制度壹節，像原始 社會 、奴隸 社會 、封建 社會 、半殖民地封建 社會 、 社會 主義 社會 等都只縮短到壹節課。
現在我們濃墨重彩的 歷史 事件，長篇累牘的評論，到那時代，也就短短壹句話：“這是壹個最好的時代，也是壹個最差的時代”，或者“這是壹位毀譽參半的人物”。唐宗宋祖，秦皇漢武也句壹個自然段帶過，結論就是，他們為中國封建制度的建立、完善等作出過不同程度的貢獻等。
不敢想象，五萬年後，這片土地是什麽樣子，也的確想象不到。
就像兩千二百多年前，冷兵器時代的秦始皇絕對想象不到戰爭會變成今天的樣子，他心目中的理想 社會 ，肯定清空是書同文、車同軌，還是長城躍馬。
但閑想壹下，也是壹種不錯的選擇。
不會，第壹，地球文明已經覆滅循環多次，5萬年後的人類知道我們不是壹件容易的事；第二，如果他們知道我們存在過，那說明他們已經高度發達，不需要 歷史 課本，知識瞬移大腦也不過是分分鐘的事兒。
我想不會。即便是過了五萬年， 歷史 課本也不會有現在課本的十倍厚。
第壹種假設： 歷史 又發展了五萬年，要記錄的大事很多，我想只會只記重點的，課本不會太厚，如果壹冊不行的話，可以分上下冊。
第二種假設：可能已經取消了課本，變紙刊為網頁吧。就跟我們上百度壹樣，只要輸入相關事件的詞匯，就會出現那個年代的具體事情。
第三種假設：都拍成片了。通過影片教育孩子，讓孩子們在觀賞中學習，這樣更有趣味性。
第四種假設：或許取消 歷史 課了，改上別的學科。
第五種假設：世界上沒有孩子了！大家都長生不老了，不需要生孩子了！所以就不需要學習 歷史 了。您可憋笑我，異想天開，有這個可能。科學越來越先進，沒準人類在五萬年以後都會成仙了。
當然，以上都是假設，時代在變， 歷史 在發展，如果以後有 歷史 課的話，相信的 歷史 課本不會太厚。
當然不會，因為人類 社會 是在不斷發展之中書籍是人類進步的階梯，在人類文明演化的初期，特別是文字出現後，書籍就是人類必不可少的精神食糧，因為人的生命是有限的，人類文明的成果都是壹代人努力拼搏活完短短的壹生，將遺產留給後代子孫，如此往復才有了人類如今的 科技 成就。而這種往復的媒介，毫無疑問就是書籍。
然而事物都是在不斷發展中，當計算機出現後，顯示屏代替書籍的趨勢已經開始五萬年的時光十分漫長，這期間的 歷史 記載多如牛毛，如果要壹壹記錄下來用書本進行流傳，那麽這本書的厚度可能是我們無法想象的， 十倍厚的 歷史 課本是斷斷裝不下的 ， 這是書籍自身局限。而且五萬年的時光足以使得人類的文明再進壹步，更多的媒介方式將會出現，人類已經不用再用書籍去記錄 歷史 。
以上就是筆者的看法，如有出入還請斧正經過 歷史 的沈澱，我們曾經以為的重要事件，都只不過是滄海壹粟。
非常高興回答 “五萬年以後，歷史課本是否是現在十倍厚？”
答案是： 非但不會是現在十倍厚，還會越來薄，甚至是用新的形式出現在學生眼前。
為什麽這麽說呢？從 歷史 的角度來說，人類已經有300萬年的 歷史 了，就連中國所發現的元謀人化石也距今170萬年之久了，我們可以回想壹下，我們在 歷史 書中，關於近170萬年的 歷史 內容，只占了那麽壹小節。所以說， 歷史 越久遠，教科書在講述上越簡約化。
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那我們換壹個角度來想，就站在古人角度來看，秦始皇會想到，未來的造紙術會替代掉竹簡嗎？更不會想到未來壹摞紙的文字可以相當於壹車的竹簡文字。
直到造紙術的出現，紙張可以容納更多文字，而且重量更輕，占用面積更小，壹直延續至今。
我們說到五萬年之後， 歷史 教科書會不會越來越厚？ 歷史 教科書對比較久遠的是都是簡單概括，年代越接近的越詳細。陳煥然覺得，別說五萬年，就是幾百年之後，我們生活的這壹代，也壹樣沒什麽好說的，再者也是挑重要事件來詳細點明壹下。如果真的從遠古到五萬年在教科書上都詳細記載，那我想學生的教科書，就不是現在十倍厚可以概括的了的。
最後我再來總結壹下“五萬年以後，歷史課本是否是現在十倍厚？”
第壹： 現在的 科技 越來越發達，不少層出不窮的 科技 展現在我們眼前，就拿我們現在的電子書來說，壹部電子產品，就說平板吧，容量甚至可以容的下遠古至今所有詳細到不能再詳細的 歷史 記載，可以說壹部平板文字儲蓄就可以相當於壹個圖書館甚至更大。 第二： 不要說五萬年以後，就說現在，我們的教材已經慢慢實現數字化，我的個人猜想，學生以後或許不用再背著沈重的課本上學，每個學生人手壹部平板或者其他新發明的電子產品，就可以輕輕松松的上學。 第三： 五萬年以後，陳煥然是想都不敢設想，不扯那麽遠，就算壹千年以後，可能學生已經在用比我們更方便，更詳細，更輕巧，更通俗易懂的教材產品在學習著，到那時，人類文明或許會進步到什麽程度？我是想不出（妳們自行腦補，盡力大膽的假設）人類的文明進步超乎我們詳細，我們對未來也在努力想象，努力壹步壹腳印地走，我相信古代人會設想未來是怎樣的，但怎麽也沒想到人可以坐著飛機在天上飛。我們也如此，未來五萬年之後，教科書是用怎樣的形式出現，或許很少有人能大概想象出來。
五萬年，還有現在這樣的書嗎，現在的 歷史 書好象也不厚，古代的書更厚。
我們中國是最後壹個還有文明傳承的 歷史 古國，不算甲骨文的話，有文字記載的 歷史 也僅僅3000到4000年，這麽多年的史書，要是全做成 歷史 課本，把歷朝歷代的大事全部在 歷史 課本上說清楚的話，那現在的 歷史 課本都比現在用的課本後十倍！
所以， 歷史 課本只會挑重要的 歷史 事件和節點來說。
就算五萬年後，人類還在，也還在用紙質書，那也不會太厚的。就拿中國而言，幾千年中朝代更替，戰爭，黨爭無數，所以 歷史 中要記下來的自然也多。時代發展到這個地步，國家趨於穩定，不太會像封建時代有那麽多的變動，因此，除了壹些具有劃時代的大事件以外，其余的都會用春秋筆法壹筆帶過。能被錄入 歷史 課的內容就更加不多了。
我國最早的自編小學 歷史 課本是1903年由文明書局出版、丁寶書主編的《蒙學中國 歷史 教科書》，厚度大約1厘米。民國時期，劉師培編的《中國 歷史 教科書》,***兩冊，每冊61頁。壹百多年過去了，世界發生了翻天覆地的變化，我們進入了信息大爆炸時代。但我們的中學 歷史 課本每本的厚度大約只有1厘米。所以我推測，五萬年後 歷史 課本的厚度並不會發生太大的改變。這跟 歷史 課本的本質屬性有關:
第壹、 歷史 課本的編撰是有目的的我們經常能看到很多大部頭的 歷史 書籍，比如《資治通鑒》、《明史》、《宋史》，隨便幾套就能擺滿整個書架。但這些書是給 歷史 專業或者 歷史 愛好者看的，並不是每個人都需要學習的東西。 歷史 課本就不壹樣，它的讀者自然就是中學生，它是承載著國家的人才教育目標的。教材編訂前，需要制定壹個全國統壹的課程目標，也就是我們常說的課標，專家按照課程目標開始編寫教材，編好之後經過層層審批，才能在全國通行，到達學生的手中。因為教育是有目的的，就決定了不可能什麽東西都往教材上寫，不符合課程標準的內容壹律要刪除。改革開放到現在，中學 歷史 教材也換了好幾次，但厚度基本不變。
第二、中學 歷史 教育是基礎教育學生中學才開始學習 歷史 ，除了學 歷史 之外，他們還有很多科目需要學習。初中的 歷史 教育，只需要學生懂得基本的 歷史 脈絡、 歷史 事件、 歷史 走向就可以了。高中 歷史 教育，才慢慢培養學生解讀史料、分析 歷史 的基本能力。這些都是比較基礎的，學生只要具備基本的 歷史 素養就可以了。為了符合中學生的心理特征， 歷史 課本的編寫會盡可能用淺顯的語言，將 歷史 的來龍去脈講清楚。就像古代的 歷史 啟蒙書《三字經》，用很淺顯很少的話語，就把古今 歷史 講得明明白白了。基本的 歷史 脈絡，盡在其中。至於太過復雜繁瑣的 歷史 ，學生不需要懂。學生和老師的精力是有限的，只能在有限的時間內學習有限的知識。課本太厚，學生和老師根本就應付不了。
第三、 歷史 課本從來都是薄古厚今的初中 歷史 課本有六本，但只有兩本屬於古代史的內容。這表明古代 歷史 沒有現代 歷史 重要，既然不重要，就不需要費太多的筆墨書寫。就像遠古時代的 歷史 ，盡管時間段很長，但最多只占壹兩節課，不能再多了。而近代史的內容就不同了，幾乎是壹個 歷史 事件就壹課書。孰輕孰重，壹眼就能看出。也許五萬年後，我們今天的 歷史 ，會被 歷史 課本壹筆帶過。我們現在糾結、擔心、焦慮的，都會消失在 歷史 的長河中。
但有壹點可以肯定， 歷史 的時間線是越來越復雜了，要解釋清楚 歷史 也變得越來越難了，需要記憶和學習的東西，會隨著時間的變化而變化。