首先，每個人的成長道路上都有不同的階段，因為童年是從3歲到6歲，所以幼兒教育是指在3歲到6歲的時候教育孩子。
“如何做好幼兒教育？”我認為:
1.家庭和睦，互敬互愛，為孩子創造良好的成長環境；
2.重視家長在幼兒教育中的地位；
3.註意自己的形象，以身作則，給孩子樹立好榜樣；
4.培養孩子的學習興趣；
最後，讓我們壹起努力支持我們孩子的未來。
寶寶無疑是壹個讓父母時而驚喜、時而擔憂、時而遺憾、時而安慰的家庭中的小“野獸”。對於孩子的教育，行為習慣的養成，情感性格的養成，很多家長都傷透了腦筋。綠豆做了六年的兒童教育，通過接觸很多孩子和家長，對幼兒教育有自己的看法。今天就和各位家長分享壹下如何培養孩子的觀察力和靈活性，希望能給大家帶來壹些收獲。
以我班孩子學到的技能為例:
我們總說“要有壹雙善於發現美的眼睛”，其實不僅僅是發現美。妳會在壹個環境中主動觀察嗎？為什麽要主動觀察？應該觀察什麽？
壹、培養孩子善於觀察和靈活應變的能力。首先，對孩子的安全極其重要。
因為在壹個新的環境裏，壹切都是未知的。如果孩子有主動觀察的能力，在新的環境中，他們會先觀察，發現哪些是危險的，哪些是需要小心的。他們不會貿然沖進去，沒有逃跑的能力，只會從受傷中學習。
綠豆所在的幼兒園有個種植園。裏面有許多果樹和蔬菜。每年桃子成熟的時候，老師都會帶著孩子去摘。但采摘也是有風險的，比如妳調皮，不看壹會兒就下不了樹；妳有沒有觀察到桃樹上有被咬的蟲子？有的人只看樹上的桃子不看腳下，不小心絆倒；壹幫人合謀把桃樹連根拔起；更有甚者，摘桃子太開心了，把桃子擦在臉上過敏...諸如此類，防不勝防。
所以在寶寶們入園後的第壹次采摘前，我們進行了模擬采摘觀察活動。綠豆和班裏的老師模仿桃樹，還在樹上做了“危險的東西”和壹些可能出現的情況。班裏的寶寶被分組在壹起“采摘”，要求安在不“受傷”的情況下完成采摘任務。可想而知，第壹組和第二組很多孩子因為樹上的“危險物”等“傷害”而沒能完成任務。第三組的孩子有之前的經驗教訓，完成的比較順利。活動結束後，和寶寶們壹起總結為什麽第壹組和第二組的孩子沒有完成，第三組的孩子能夠完成。寶寶們馬上發現了問題，說，因為壹開始沒人看到危險，所以第三組的所有人都會先看看有沒有危險發生。延伸指導:在去壹個環境或做壹件事之前，註意觀察，觀察環境中是否有危險，做事情要註意什麽，有什麽方法解決或避免。
這次模擬活動結束後，寶寶們會主動觀察，互相提醒，在采摘過程中互相配合。綠豆班的寶寶在學會這個技能後，在戶外活動中幾乎沒有受傷，所以綠豆班的寶寶戶外活動非常多，無論是戶外尋寶，在花園裏尋找小動物，在幼兒園裏給小動物餵食，各種戶外比賽等等。，寶寶可以享受大自然，享受美麗的戶外活動。
第二，培養孩子善於觀察和靈活應變的能力，可以幫助孩子更有效地習得。
很多家長總說孩子不能變通，別人壹看就可以。他根本不會教，壹點都不靈活。為此，綠豆在日常教育活動中穿插了很多課程，讓孩子學會觀察和適應。
比如美術活動課《有趣的小瓢蟲》，寶寶們在觀察了小瓢蟲的外貌和生活環境後，開始自己創作。這節課，綠豆偷了壹個懶姑娘，告訴寶寶們，除了提供的畫筆、彩紙、剪刀、膠棒，教室裏的其他東西，如果需要告訴可以借，看需要不需要，然後就坐在壹旁觀察，很不稱職，沒有任何暗示。
綠豆發現，壹開始寶寶們觀察到瓢蟲是圓的，就用彩色筆畫圈起來。後來他們發現準確率太低了。想到我之前說的教室裏的東西可以借，很多寶寶就找鉛筆和橡皮擦畫畫，方便復習。後來發現大膠帶是圓的，用膠帶畫圓又快又準。有了這個好想法，我就去尋找不同大小的圓圈來滿足不同的繪畫需求。就這樣，在動手操作和創造性想象的過程中，寶寶們學會了觀察和舉壹反三。這是我最樂意看到的，也是我希望寶寶們能真正理解的。觀察，使用，找到做的方法才是最重要的。這次美術活動課，從剪切粘貼，到繪畫拼裝，都是寶寶們自己耐心完成的，收獲滿滿。
課後和寶寶們分享總結大家的作品。寶寶們說，多虧發現了各種圈圈，小瓢蟲的畫才會不標準。也有交流。如果妳上次畫小刺海豚的時候也仔細觀察這些道具就好了。以後壹定要多動腦筋，多觀察。之後大班很多活動班的孩子就是要我出示活動名稱，提供材料和圖片視頻，剩下的他們要求自己完成，然後最後討論總結。這無形中鍛煉了寶寶們的自主性和創造性。因此，學會觀察和靈活可以幫助孩子更有效地獲得它。
在家裏，爸爸媽媽也可以和寶寶壹起嘗試這樣的活動，讓寶寶真正明白觀察能給他們帶來什麽，而不是說“多觀察”。只有這樣，寶寶才能學會主動觀察和思考。
幼兒教育包含在寶寶日常生活的方方面面。今天綠豆就先和大家分享這些，之後還有更多。希望對妳有幫助，也歡迎妳和綠豆壹起分享。
學前教育，我指的是學前教育。
學前教育大概是3-6歲。
三歲之前，孩子基本都是在家庭中長大的，父母對孩子無形的影響就是教育。
3-6歲上幼兒園。早上送的，晚上帶回家。教育的主要場所是幼兒園。
從心理學的角度來看，發展壹個人的個性是很重要的。性格是壹個人穩定的為人處事方式、風格和他的價值觀。也可以叫性格。
壹個人未來的人生方向、生活態度、工作成就，都與壹個人的性格特質密切相關。壹個積極樂觀，堅持不懈，有目的，不怕吃苦，合群利他，靈活機動，適應性強的人是不是？這些是教育的基礎。
精彩分享
首先非常感謝妳在這裏回答這個問題。讓我帶妳壹起進入這個問題。現在我們壹起來討論壹下。
學前教育就是學前教育。學前教育主要包括兩個部分，壹個是德育，壹個是智力開發。前者主要是教孩子壹些與人交往的基本禮儀，好的禮儀，文明的語言都是教出來的。先學會做人，再學會做事。德育屬於做人的品質。
做事需要好的智力，智力開發就是為做事打好基礎。在幼兒期，主要是培養語言能力。在語言能力訓練的幫助下，有條件的家長可以開始外語啟蒙。學習外語的黃金時間是0-6歲。在這個時期，孩子學習語言的能力很強，教育的難度會隨著年齡的增長而增加。
在培養德智體的同時，加強對孩子素質的培養也是壹個重點。在孩子發育成熟之前就要養成良好的習慣，包括生活習慣和學習習慣，比如定時睡覺，定時起床，定時吃飯。這些看似瑣碎的事情，對於從小混日子的孩子來說卻很難。另外，學習預習、復習、閱讀習慣要從小養成。
以上分享的這個問題的答案都是個人的看法和建議。希望我分享的這個問題的答案能幫助到大家。
同時，我希望妳能喜歡我的分享。如果妳對這個問題有更好的答案，請分享妳的評論，和我壹起討論這個話題。
終於，我來了。祝大家生活幸福，身體健康，家和萬事興，年年發大財，生意興隆。謝謝大家！
談談我自己的看法:
幼兒教育初期，我個人感覺是從孩子出生開始，但是壹般是從0-3歲在家裏進行，但是這期間的教育對孩子的影響是很大的！經常在電視上看到3、4歲的孩子背幾百首詩，讀幾千首。所有人都驚嘆！很多普通孩子這個時候才剛剛入園！
這是什麽意思？我覺得“潛水”教育從孩子會感知聲音就開始了，比如甜美的兒童朗誦、兒童童謠、兒童詩歌朗誦等等。在孩子會說話的時候，引導他喚醒之前的“潛意識”記憶！
做好幼兒教育，還需要“重癥監護”，幼兒園待遇有待提高，孩子需要更小的單元，壹個空間最好6-8人，集體活動時會合並40人左右！有了這樣的福利，老師就能更好的掌握孩子的各種信息和訴求！因材施教！！
我們本著公開、公平、公正的原則參加了合肥經開區管委會、人事局、社會發展局組織的幼兒教師公開招聘，經過筆試、面試、體檢、政審、調檔，最終被錄取。2018年8月正式參加工作以來，壹直兢兢業業，努力進取。滿懷期待，傾註了壹年的心血，在崗位上默默耕耘。從500多人的招聘考試中考上的34位老師，背後付出了太多的汗水和精力。此次考試的難度也反映出這壹批教師具有相對較高的專業知識和素養，有利於經開區學前教育的長期蓬勃發展。r
但是，現在我們知道，公開招聘的幼師是不能享受合肥其他四區同等待遇的。前段時間，為落實國務院辦公廳印發的《關於進壹步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》，合肥市其他四區同招同錄的多名幼師已納入招生計劃。去年2月，65438，我們因為編制問題和社保局溝通，他們的回復是:“編制問題是政策問題，很難解決，但肯定會有壹次性獎勵。經濟開發區那麽多錢，隨便從別的老師身上扣幾百塊，就夠妳們34個老師用了。”r
但是，2065438+2009年6月初，我們得知其他區已經開始陸續發放壹次性獎勵績效，經開區領導明確表示，我們不僅沒有進編制，現在連壹次性獎勵績效都沒有了。也沒有按照公告中提到的聘用待遇享受事業單位同等待遇，局領導明確表示除基本工資外沒有額外福利。合肥2010事業單位改革以來，所有公開招聘的幼師都沒有納入事業單位編制，和我們壹樣簽訂勞動合同，參照事業單位工資待遇繳納單位保險。在納入事業單位之前，還享受壹次性績效獎勵。為什麽我們同樣招聘的老師不能享受壹次性績效？r
此外，2019年6月4日，經開區管委會、經開區人事局、社保局組織召開座談會，4名教師代表參加。會上桑主任明確表示，根據中央編辦下發的文件，只能管理中小學義務教育，幼兒園無權納入編制。經開區壹次性獎勵績效以“在編、在財”為前提。而且在會議中，局領導說“妳們是事業單位公辦園的幼師，妳們的言行對全國人民教師來說應該是對的，應該稱之為光榮”，用道德綁架我們。r
幼兒園由政府全額撥款，所有管理模式均按公辦園和在編管理執行，但不享受已在其他區統壹招聘的公辦園教師待遇；而且2018公開招聘公告第六條明確規定“法律規定為事業單位工作人員的其他人員不得報考或者被聘用。”正是因為公告要求招聘中的工作人員不能報考，所以部分教師退出了自己只報考的經開區，現在不能享受其他區的同等待遇。如果他們不能給事業單位同等待遇，是附在招聘公告裏嗎？r
在他們面前，我們都是單純的弱勢群體，我們對這次經開區公開招聘考試的意義感到十分不解。是因為他們抄襲，沒有詳細看其他區的公告就盲目招了嗎？還是招聘考試沒有上報審批，導致教師待遇問題沒有解決？還是這次招聘只是個騙局？
幼兒教育:工作必須遵循兒童身心發展規律，符合兒童年齡特點，註重個體差異，因材施教，引導兒童個性健康發展。從以下幾個方面做好。
2、兒童遊戲活動:兒童天生好奇，對自然界豐富多彩的事物非常感興趣，喜歡探索和觀察。
3、兒童心理:是在與外界環境中的人、事、物接觸的過程中，不斷吸收各種信息。通過學習，我們不僅可以記住和了解發展的階段性年齡特征，更重要的是對不同階段的幼兒園教師進行適當的教育和引導，這對幼兒園教師節活動的設計和組織起到了巨大的作用。
4、幼兒教育評價:在教育教學中，無論孩子的問題如何回答，出於自尊心和學習興趣，很多老師都會用“說得好，說得好，妳很厲害”這樣的話來增強孩子的自信心，從而有效提高老師的課堂質量。
學前教育就是學前教育。學前教育主要包括兩個部分，壹個是德育，壹個是智力開發。前者主要是教孩子壹些與人交往的基本禮儀，好的禮儀，文明的語言都是教出來的。先學會做人，再學會做事。德育屬於做人的品質。
做事需要好的智力，智力開發就是為做事打好基礎。在幼兒期，主要是培養語言能力。在語言能力訓練的幫助下，有條件的家長可以開始外語啟蒙。學習外語的黃金時間是0-6歲。在這個時期，孩子學習語言的能力很強，教育的難度會隨著年齡的增長而增加。
在培養德智體的同時，加強對孩子素質的培養也是壹個重點。在孩子發育成熟之前就要養成良好的習慣，包括生活習慣和學習習慣，比如定時睡覺，定時起床，定時吃飯。這些看似瑣碎的事情，對於從小混日子的孩子來說卻很難。另外，學習預習、復習、閱讀習慣要從小養成。
3-6歲孩子的教育都是學前教育。
壹切影響兒童身體、人格、認知的教育活動，都屬於幼兒教育的範疇。
做好學前教育，必須把握教育的終極目標，即發展兒童對周圍環境、社會、自然的認知和適應能力。在操作過程中，要堅持保育與教育相結合，促進兒童個性發展、身體健康、潛能開發和對美德的認知能力。
具體水平與家長的家庭教育、幼兒園的教育理念、幼兒教師的水平和能力密切相關。