狀態壹:沒有養成正確的坐姿和寫字方法。縱觀現狀，很多學生的坐姿和書寫方式“五花八門”，有的趴在桌子上，有的斜靠著，有的抱著筆寫字等等。不僅看起來很別扭，而且這樣的學生寫出來的字普遍很差，有的混亂，有的死板不規範，有的隨意，粗制濫造，無法無天，不堪入目。
現狀二:寫作課變成了“臨摹課”。妳看，在寫作課的課堂上，孩子們活潑的天性不見了，他們就像磨練意誌的苦行僧。原因:在傳統書法中，有這樣壹句老師的訓誡:“臨摹是書法的必經之路。”所以學習寫字的方法很單調——照葫蘆畫瓢，字帖幾乎成了寫作課上唯壹的法寶，而老師只是充當中介，真正的老師“躲”在字帖後面，和學生玩著“意思只能表達不能表達”的啞謎。不知道字體越好越完美，技術要求越高。對於壹個初學者來說，這無非就是給剛學會吃飯的寶寶吃大魚大肉。
現狀三:學校有些老師自己的“三招”都失敗了。要給人壹碗水，就得有壹桶水。現實中，大部分老師的書法都不是很好很規範，他給學生學習寫字帶來的負面影響不可低估。
情況四:現在學生作業量大，只追求作業的正確率，忽視學生書寫的正確性和規範性。長期以來，學生的寫作能力逐漸下降。
現狀五:隨著電腦的普及，鍵盤的輸入不可輕視，沖擊了用筆寫字。鍵盤輸入為我們高校快節奏的生活提供了壹個快捷的書寫工具。有些同學甚至家長可能會認為，以後寫字都是電腦操作的，鍵盤輸入完全可以代替鋼筆寫字，不用費勁。這也是小學生寫作不被重視，寫作能力逐年下降的原因之壹。
因此，針對以上四種原因，筆者在幾年的教學中總結出以下對策。
第壹，加強隊伍建設，提高教師寫作素養。
好的寫作課需要高素質的教師。師範院校應加強教師三性比較的訓練。教育部門在招聘教師時，要把三性比較作為教師的基本功之壹。在職教師要進行三字對照，頒發證書，持證上崗。從教師開始，小學寫作教學可以由壹支高素質的教師隊伍來保證。
第二，註意姿勢規範，為學生寫字打基礎。
老師要記住，握筆和坐姿是學習書法的首要原則，不可小覷。
1.正確的坐姿不僅有利於學生的身體健康，也為學習書法打下了良好的基礎。它的要點是:(1)雙腳分開，距離等於上肩。妳得自然地踩在地上。
(2)腰背要自然挺直，切忌僵硬生硬。
(3)肩部要平齊，不能左高右低或右高左低。胸部正對著桌子，距離桌子至少壹個拳頭。
2.寫作方法。古往今來，書法家的書寫方法多種多樣，但有所成就的人，總是遵循壹定的原則。如元代尤政《顏集》中“夫執作者，法書之鑰也。”主要有三條。
(1)正確采用“三指”寫法。很多人覺得沒必要學寫字，就自己走自己的路。結果他們不僅學不好，還養成了壹個由來已久的壞習慣。所以，尤其是新手，壹定要嚴格遵守“三指”法則。
(2)“指掌空。”書法中有“手心空”的說法，流傳已久，為歷代書法家所公認。這四個字的重點是“掌空”。蘇東坡說:“落筆無定法，宜空闊”。“虛”和“寬”這兩個字是* * *必須遵守的原則。手掌非空，筆管在收，必然死，手宜抗。
(3)不要太緊。北宋黃柏斯《東觀評》說“中唐以後，書法衰落”，壹些書法家犯了管得太緊的毛病，也是衰落的原因之壹。唐·《馬鐙序》中說:“用筆之力，不在力。用了，筆就死了。”狄威在描述自己學書的經歷時說:“學書貴而繁，但蛹隨筆輕，自然做賊心虛，天真無邪，出於偶然。”(見《群玉唐鐵》第八卷)所以不要寫得太緊。
昌黎先生說:“妳是老師，傳道解惑。”。所以，每個書法老師的使命都是任重道遠的。要把學生不正確的坐姿和寫作方法作為教學總結的首要頑疾來挽救，隨時發現，隨時解惑。引導學生學習書法的正確方法。
第三，創設教學情境，激發學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”。它也用於寫作教學。只有創造良好的學習情境，引導學生進入既定的寫作意境，才能集中學生的註意力，使他們熱愛寫作。
1，巧妙的提問，有趣的文字。
小學生好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻。因此，教師在指導小學生寫作時，不要馬上講解例句。他們應該巧妙地設置問題，激發他們的興趣，讓他們積極尋找樣本詞的特點。比如把“森”這個例句字印出來後，我問“同學們，妳們只需要根據產品結構把“木”字重復三遍就可以了嗎？經過分析觀察，學生們紛紛舉手發言，不僅區分了三種相關筆畫的區別，特別是三塊木頭的筆畫應視為兩點壹劃，而且得出了同壹個字重復筆畫應改、字唯壹的規律。學生在說話的過程中，會有壹些不成熟的看法。這時候老師要有足夠的耐心，就是要肯定他的探究精神，進壹步引導學生進行細致的探究。並給予熱情鼓勵，有利於學生積極探究態度的形成。
2、形象比喻，生動講解。
首先，我從筆畫的形狀做壹個比喻，比如:我把斜筆畫比作“指揮刀”，把彎筆畫比作“象牙”，把豎彎筆畫比作“魚鉤”...我把每壹筆都比作壹個學生喜聞樂見的熟悉物體，這樣在闡明筆畫的同時，也闡明了文字的美不是抽象的。通過這種比喻，提高學生的直觀觀察能力和審美能力。
其次，它模擬了單詞組合的結構。比如漢字“中”的豎畫，用人體軀幹模擬，應該是上短下長，符合人體之美，符合黃金分割法則。再比如，為什麽畫的尾部要向上翹壹點？可能最好用上翹的皮鞋來模擬...這些模擬證明，學生可以記住筆畫的形象，理解許多美的規律和原則。
3.引用典故來激發知識。
講課時，我有時會介紹壹些古代書法人物、典故、軼事、考古發現、拍賣等。及時提高學生的課外知識。使他們熱愛祖國的文化遺產，激發他們的求知欲，激發練習好漢字的激情。在壹次書法鑒賞課上，我演了壹個書畫拍賣會上競拍作品的場景。學生們非常驚訝，情緒高漲。然後，老師問:“為什麽壹副幾十字的書法作品能值這麽高的價錢？”同學們看法不壹，回答不壹。老師抓住機會指出，舒適藝術是中華民族特有的傳統藝術。在簡單的黑白世界裏，以其強烈的節奏，感性的態度，形神兼備的氣質，有趣的意境，深深地吸引著人，觸動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，我們應該為繼承和發揚祖國的書法藝術而自豪。
第四，認真準備作業，養成良好的寫作習慣。
由於學生作業量大，只追求作業的正確率，忽視了學生寫作的正確性和規範性，從長遠來看，這是學生寫作能力逐漸下降的主要原因之壹。因此，我認為我們教師應該註意以下幾點:
1，不斷提高課堂教學質量。這也是每個老師壹生追求的目標。
2.精簡作業，不斷提高學生的寫作能力。要想提高學生的寫作質量，首先要從思想上轉變觀念，不要把學生作業的準確率高批判為“優秀”，而忽視學生的寫作質量。其次，我們老師必須考慮到學生繁重的作業。學生作業多了，必然會追求正確率，所以很難寫對。所以只要簡化作業量，嚴格要求學生正確書寫，批改時嚴格檢查，就能讓學生逐漸養成良好的書寫習慣。
總之，研究和了解小學生書寫能力下降的原因，從而找到克服困難、改變現狀的方法和制定措施，是我們每壹個書法教師、語文教師乃至教育工作者的責任。加強寫作教學，不僅能使學生寫得漂亮，還能促進學生養成良好的寫作習慣，端正寫作態度，陶冶情操，甚至幫助學生學會做人，達到育人的目的。