壹.指導原則
基本含義:指導原則是指德育要有理想性和方向性，引導學生向正確的方向發展。指導性原則是德育過程中的重要原則，因為學生正處於道德快速發展的關鍵時期，壹方面他們具有可塑性；另壹方面，他們缺乏社會經驗和識別能力，容易受外界影響。沒有正確的引導，他們的發展很可能會偏離道德教育的目標和社會發展的要求。因此，學習德育應堅持指導原則，為學生道德健康發展指明方向。這裏的指導原則主要強調為學生的發展指明正確的發展方向，主要指正確的政治方向和國家提出的方針政策。
第二，說服原則
1.基本含義:說服性原則是指德育應以說服和勸導為主，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使其積極向上。
2.要求:(1)說明道理，引導心靈。(2)因勢利導，隨大流。(3)以表揚和鼓勵為主，堅持正面教育。
說服原則強調可以提高學生的道德意識，可以因勢利導進行溝通交流，堅持正面教育，通過鼓勵和激勵來教育學生。典型的案例是陶行知的《三顆糖》。陶行知先生在壹所學校當校長的時候，看到男生王佑用泥巴打同學，馬上制止了他，讓他放學後去校長辦公室。放學後，王佑等人正在校長室準備訓練，陶行知卻拿出壹塊糖給了他。這是給妳的獎勵，因為妳準時到達這裏，而我遲到了。？王友驚喜地接過糖果。後來，陶行知又拿出壹塊糖放在手裏，然後說:？這壹個也是給妳的，因為當我告訴妳不要再打任何人的時候，妳立刻停止了，這說明妳尊重我。？王佑更加吃驚，睜大眼睛。陶行知拿出第三顆糖塞到王佑手裏，說？我調查過了。妳用泥巴打那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生。妳打他們，說明妳正直善良，有和壞人鬥爭的勇氣！？王佑感動得流著淚悔恨地說:陶...校長，妳...打我兩下！我錯了。我沒有打壞人，但是我的同學！？陶行知滿意地笑著說。如果妳能正確認識到自己的錯誤，我會再給妳壹塊糖，可惜我只有這塊糖。我的糖果吃完了，我想我們的談話也該結束了！？在這種情況下，我們可以看到，陶行知先生並沒有批評或懲罰王佑，而是鼓勵和表揚他。這樣，他提高了王佑的道德認知，使他認識到自己的錯誤，體現了說服原則。那麽我們在分析這個案例的同時，也來分析壹下陶行知先生的行為、言行，維護王佑的自尊。所以也能體現尊重學生和嚴格要求相結合的原則。
第三，尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則
1.基本含義:既要尊重和信任學生，又要對學生提出嚴格要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說過:盡可能多地問人，盡可能地尊重人。？首先，尊重學生是教育學生的情感基礎，也是嚴格要求學生的出發點。壹個尊重學生的老師，能取得學生的信任，能和學生產生情感上的聯系，能讓學生？親他老師，信他的道？只有這樣，他的嚴格要求才能被學生接受。
其次，兩者缺壹不可，相輔相成。尊重必然會對他們提出嚴格的要求，責任也就變成了放任。沒有嚴格的要求，尊重壹文不值；而沒有尊重的嚴格要求往往抹殺學生的主體性，回歸傳統教育？沒有學生？為壞習慣幹杯。
2.要求:(1)教育者要有強烈的責任感，尊重學生的態度，關心和愛護學生，尤其是後進生。(2)教育者要根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，精心管理。教育者應該對學生提出合理而嚴格的道德要求。
在這個原則中，強調兩者缺壹不可。要尊重和信任學生，尤其是後進生，杜絕挖苦和變相體罰，對行為要嚴格要求，及時糾正錯誤，從道德情感和道德行為兩方面入手。
這是我今天主要給大家分享的理論知識部分。現在結合常見的考題，對這部分進行相應的鞏固。例如:
1.？嚴格要求，最大限度尊重學生？是()。
A.杜威b .馬卡連柯c .雅思貝爾斯d .陶行知
1.答案b .解析:在道德教育原則中，馬卡連柯提出了兩個道德教育原則，即尊重學生與嚴格要求相結合的原則，以及集體教育原則。
2.？論輕重緩急，知為先；論重要性，行為是重的。？它體現了()。
A.壹致性原則b .積極引導原則c .知行統壹原則d .嚴格要求原則
2.答案c .解析:知行合壹原則是指既要重視思想品德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為發展結合起來，使學生言行壹致。stem對知行關系的討論體現了知行合壹。
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