常州市勤業中學是壹所普通初級中學。在實施“2004-2006年學校積極發展計劃”的過程中，我們大力弘揚勤學精神，堅持勤學為本、勇於嘗試、共享快樂的辦學理念，以高校合作為平臺，以促進教師專業自主發展為戰略重點。通過三年的努力，我們實現了計劃中預期的跨越式發展。
1.領導班子順利完成新老領導班子更替，保證了學校健康、高效、可持續發展；逐步形成了壹支肯服務、有能力、有能力的中層管理團隊，保證了學校各項工作的落實。
2.職業發展學校的辦學規模從三年前的19個班、797名學生發展到現在的28個班、1240名學生，對教學區學生和家長的吸引力逐漸增加。
3.學生成長。學生道德素質提高，文明素質提高，學業水平發達，壹批優秀學生、特長生茁壯成長。
4.教師發展:菜鳥級以上市級優秀教師占常州市專任教師的17%。部分青年教師在國家級、省級、市級教學競賽中獲獎，部分學科教師在當地學科中脫穎而出，個別教師聲譽較高；教職工的學習意識、教育意識、服務意識、崗位意識、合作意識和績效意識普遍增強。
5.社會聲譽
①上級教育行政部門的表彰:學校先後獲得江蘇省示範性初中、江蘇省綠色學校、江蘇省壹級圖書館、江蘇省標準實驗室、常州市文明單位、常州市新課程實驗先進學校、常州市教研基地、常州市實驗室建設先進學校、常州市中小學校園網、常州市體育衛生工作先進集體、常州市優秀劇社等壹系列榮譽稱號。2006年夏天，學校課程改革實驗經驗被省教育廳推薦給教育部交流。
②社會各界關註:《中國教育報》、《新華日報》、《江蘇教育》等多家國家、省、市媒體報道和介紹了學校近年來的改革舉措和辦學成果；社會各界參與學校管理，學校在社會上的形象不斷提升，社會好評度不斷提高。
(二)過去三年的創作經歷
1.高校合作提高課程實施能力
與南京師範大學課程研究中心的三年合作，是學校積極引進國外智力、吸收經驗的過程，顯著促進了學校的發展，提高了教師教育專業的理論水平，初步樹立了現代教育理念，增強了課堂教學能力。
2.制度變遷激發學校的內生動力。
改革學校內部組織機構，轉變職能，強調各部門的服務意識，強化各部門自主決策和發展的能力，形成內部競爭機制，激發學校發展的內生動力；建立教育理事會，讓社會各界參與學校管理，建立學科發展中心，讓校內外資深教師和優秀教師介入學校教育教學科研改革決策，促進學校整體發展。
3.項目指導促進師生的主動發展。
建立並實施了壹批促進教師專業發展和學生健康成長的教育項目，為學校向更高層次發展奠定了基礎。比如學生之星評選，讓更多的學生有了成功的體驗，教師專業發展學校，帶領教師爬上了教師專業成長的五級階梯。在過去的三年裏，我們學校在教學和科研方面取得了豐碩的成果。已順利完成市級項目1項，完成省級項目2項並獲得優秀項目獎。近三年成功申報國家級項目和省級項目，教師初步形成了邊工作邊學習、邊研究邊工作的生活狀態。
(3)目前存在的主要問題
1.缺乏課程實施能力
各種改革措施不斷出臺，但國家課程實施能力不足，校本課程不系統；對學生問題研究不深入，課程實施過程管理粗放；學校課程領導不夠，辦學理念使得學校課程特色不明確。
2.教師的發展不平衡。
教師的研究意識、管理意識和課程意識與新課程的實施要求還有很大差距；課程開發、設計和高層實施能力不足；學科視野狹窄，缺乏全面的課程素養；由於歷史原因，壹些學科的教師專業發展相對落後，很多學科缺乏領軍人物。
3.學生的素質差別很大。
近兩年學校規模迅速擴大，但生源結構沒有根本改變；雖然經過三年的努力，學校教育質量正逐漸走出低谷，但目前仍有相當壹部分學生沒有明確的學習目標和持久的學習動力，學習習慣較差；社區家長家庭教育能力普遍薄弱，學校教育教學管理面臨新的挑戰。
4.社會評價亟待改變。
學校在三年內發生了很大的變化，但勤學中學的進步並沒有得到外界的充分認可，社會評價與學校現狀相差很大，從而減少了優質生源的招生，影響了師生的發展信心。因此，讓社會各界更多地了解學校的發展和進步，得到各界的支持，也是學校發展的壹項迫切任務。