所謂意義記憶,是指基於理解的記憶。這裏的理解是用我們的教育心理學術語“生成”知識。也就是聽完課,看完書,盡量用自己的語言組織,盡量用自己的通俗語言去理解和記憶。
第二,意義記憶要提煉關鍵詞。
在意義記憶的過程中,壹定要註意關鍵的壹步,即提煉關鍵詞。這非常有利於我們將問題與關鍵詞提取方法結合起來。很多同學在復習時總是拿著筆專註在書上,以至於課後講義上全是線,整本書全是點。這其實給自己增加了很多負擔。所以我們建議廣大考生在看書的時候用提取關鍵詞的方法來記憶,勇敢的舍棄壹些不需要記憶的單詞。
三、選擇題,排除法,關鍵詞法。
選擇題其實考察的是壹些瑣碎而重要的知識點的記憶。整本書有很多記憶內容,所以這就像我們剛才說的:先把記憶時的關鍵信息提取出來,然後做題時我們會找到這些敏感信息來區分選項。
四、選擇題
選擇題是我們考生最頭疼的。的確,這種題型也可以拉開考生之間的水平,可以有效發揮壹套試卷的作用。所以要想克服這樣壹個頭疼的問題,先說壹個很重要的點,就是看到選擇題的時候,首先要找準知識點,馬上想到相關點的個數。要做到這壹點,就意味著我們在記憶內容的時候,先縱向看量,先記量再記內容,以保證少選或多選,然後用排除法否定其他幹擾選項。
五、材料分析題(考生結合自己的考區選擇性使用)
1,第壹題判斷對錯,只要判斷錯了,第二題選錯原因在下面;妳之所以只要判斷第二題就選對了;千萬不要無原則的看選項,什麽都選,導致了是非與第壹題的矛盾。
2.如果第壹題判斷老師的做法不對,那麽第二題只說老師不好,選擇自己不好;另壹方面,第壹題判斷老師做得對,第二題說好就選老師,不好就不選。
3.關於給我們的啟發;如果老師做的對,只要他說他好就選他。如果老師做的不對,他沒有做的,就是啟發我們。
4.如果看到這樣的問題,下面關於老師做法的說法是正確的。。。然後在選擇之前,先判斷老師的做法是否正確,然後按照上面總結的思路回答(見1,2)。
5.比如有些問題反映侵權,只有在案例中有所反映,妳才應該果斷選擇,不要不加解釋就選擇。