所謂意義記憶，是指基於理解的記憶。這裏的理解是用我們的教育心理學術語“生成”知識。也就是聽完課，看完書，盡量用自己的語言組織，盡量用自己的通俗語言去理解和記憶。
第二，意義記憶要提煉關鍵詞。
在意義記憶的過程中，壹定要註意關鍵的壹步，即提煉關鍵詞。這非常有利於我們將問題與關鍵詞提取方法結合起來。很多同學在復習時總是拿著筆專註在書上，以至於課後講義上全是線，整本書全是點。這其實給自己增加了很多負擔。所以我們建議廣大考生在看書的時候用提取關鍵詞的方法來記憶，勇敢的舍棄壹些不需要記憶的單詞。
三、選擇題，排除法，關鍵詞法。
選擇題其實考察的是壹些瑣碎而重要的知識點的記憶。整本書有很多記憶內容，所以這就像我們剛才說的:先把記憶時的關鍵信息提取出來，然後做題時我們會找到這些敏感信息來區分選項。
四、選擇題
選擇題是我們考生最頭疼的。的確，這種題型也可以拉開考生之間的水平，可以有效發揮壹套試卷的作用。所以要想克服這樣壹個頭疼的問題，先說壹個很重要的點，就是看到選擇題的時候，首先要找準知識點，馬上想到相關點的個數。要做到這壹點，就意味著我們在記憶內容的時候，先縱向看量，先記量再記內容，以保證少選或多選，然後用排除法否定其他幹擾選項。
五、材料分析題(考生結合自己的考區選擇性使用)
1，第壹題判斷對錯，只要判斷錯了，第二題選錯原因在下面；妳之所以只要判斷第二題就選對了；千萬不要無原則的看選項，什麽都選，導致了是非與第壹題的矛盾。
2.如果第壹題判斷老師的做法不對，那麽第二題只說老師不好，選擇自己不好；另壹方面，第壹題判斷老師做得對，第二題說好就選老師，不好就不選。
3.關於給我們的啟發；如果老師做的對，只要他說他好就選他。如果老師做的不對，他沒有做的，就是啟發我們。
4.如果看到這樣的問題，下面關於老師做法的說法是正確的。。。然後在選擇之前，先判斷老師的做法是否正確，然後按照上面總結的思路回答(見1，2)。
5.比如有些問題反映侵權，只有在案例中有所反映，妳才應該果斷選擇，不要不加解釋就選擇。