壹開始選擇民辦學校，是因為2008、2009年前後縣城幾乎沒有招聘，編制都在偏遠農村。後來經過慎重考慮，2010選擇了地級市的民辦學校。當時我是經過考試、聽課、面試才進入學校的。因為工資比編制高很多，學校工作比較穩定，然後結婚生子就懶得考了。
轉眼間，十年過去了，學校因為特殊原因被接納為公辦學校，而我們民辦中學老師也變成了公辦學校的聘任制，待遇和編制差不多，養老保險，公積金，職業年金，激勵績效...但是沒有編制，我們總覺得有點不安全。說實話，我們不適應公開，教育局也不適應公開。過渡期，大家都在磨合。但有壹點，我們保留了壹些私人傳統。大家都習慣了付出多，工作做的比自己想象的好。他們帶著有色眼鏡看我們的編制，但還是有壹點欣賞和尊重的。味道真好。
原來私企處理的事情少了，但是轉型之後的事情多了。為了讓大部分老師安安靜靜地教書，我們校長會讓我們這些常年工作的中層工人像敢死隊壹樣負責所有的檢查和各種工作。我相信，即使在這種制度下，我們仍然可以像以前壹樣做到最好！
作為委任制，這個二等公民偶爾會後悔當初的選擇，後悔自己的懶惰和不願意主動做出改變。但如果選擇了，就要先尊重自己，然後把平臺搭好，建高，把事情做好。飯碗，尊嚴，社會地位，都是努力得來的。既然選擇了只能堅定走下去的人，不管事情怎麽變，都需要創業。
其實對於努力工作的人來說，聘任制和編制沒什麽區別。對於那些想得過且過，享受安逸的人來說，鐵飯碗當然更有保障。
對於那些突然失去工作能力或家庭發生變化的人，機構將更加友好和安全。社會保障體系日趨完善。我相信，如果財務工資的聘任制真的有問題，單位是不會放棄的。
總之，新時代，壹切都在向好的方向發展，所以努力吧！
準確地說，合同制教師已經成為教師隊伍改革的壹種趨勢。近年來，城市的教師有很大比例是合同制教師。我覺得堅守崗位，紮紮實實教書，是合同制教師最好的出路，待遇會逐步提高。
目前，基礎教育階段的學校教師基本上分為三類:
職業準備教師，合同制教師，代課教師。
在這三類教師的待遇上，差別也很明顯。事業編制教師享受教職工的所有福利待遇，包括基本工資、社會保險、公積金、績效、年終壹次性獎勵等等。合同制教師的工資與事業編制教師基本相同，但數額會降低壹級，主要體現在績效和年終壹次性獎勵上。代課老師待遇很低，基本上只能享受壹份底薪。
合同制教師越來越多的原因是什麽？
眾所周知，隨著城市化進程的加快，城市地區的學校規模也在擴大，大量的農村學生開始向城市流動，對教師的要求也越來越多。但國家對事業單位的總量是有控制的，只減不增。
也就是說，雖然缺教師，但每年能拿出招聘編制的還是少數，而不是缺多少教師。大部分空缺教師都通過了合同聘用考試。
我認為這種情況在很長壹段時間內不會有太大改變。好在合同制教師也納入教育局統壹的教師管理，而且規模越來越大。漸漸的，這些老師會占據教師隊伍的主流，這樣合同制老師的待遇就有保障了。
所以，我覺得合同制教師不用太擔心。如果有考試，他們可以繼續參加考試。這是教師隊伍改革的趨勢。但國家不久前已經專門解釋過，會盡可能壓縮和騰出其他機構的編制，轉向師資隊伍。其目的是保證教師隊伍的穩定。農村和欠發達地區的編制還是有保障的，但是在三線以上的城市，編制會越來越稀缺，教師隊伍的穩定不再靠編制來保障，而是靠職業發展前景和待遇。我覺得這也是教師的終極發展趨勢！
妳怎麽想呢?歡迎在下方留言分享！
合同工不用悲觀，應該對未來樂觀！我是高中物理老師，合同工。我有自己的工作定位。第壹，我不需要穩定，但是我要保證自由。上課不坐，上課不上課，備課不上課，備課完回家或者打球，不喜歡坐在課堂上。
至於工資待遇，由於我是合同工，收入方面早就想好了。說到學校收入，合同工真的很低，待遇也很差。但是妳也要認真對待這份工作。畢竟工作是自己選擇的，可以全身心投入去改變別人。
我對合同工的未來持樂觀態度。因為妳在學校鍛煉的能力還不錯，壹方面可以繼續考試，準備財務飯。另壹方面，考事業單位公務員吃國家飯。還有就是發現壹些副業，比如給學生做壹些職業規劃等等。老師是個很好的平臺，工資也不高。也想對他保持壹份信心，畢竟心裏還是有壹個道理的。
其次，身邊有朋友放棄合同工，出來做自由獨立的老師，開工作室，或者幫機構上課。再累再苦也沒關系，還能養家糊口。做什麽都是工作，就當是服務零食吧。
只能參加公開招聘，通過考試取得編制。
目前合同制教師獲得編制的唯壹途徑是參加省市組織的公開招聘。
不可能通過多年的工作或榮譽自動成為編輯方面的老師。只是到了上世紀七八十年代，國家才把壹批民辦代課教師變成了建制教師。
做合同制教師不如進企業，因為壹個單位有合同制教師和職員制教師，會導致剝削階級或者二等公民的現象，他們做著同樣的工作，收入很低。心裏很自卑，在政策和同事上也很受歧視。
第壹，合同制教師普遍工資較低，只能臨時工作。
合同制教師的工資主要由學校自己支付。中小學沒有社會盈利能力，主要是因為公立高校的經費都是政府撥款。所以不會拿出很多資金分給合同制教師。
教師工資的設立對於省財政按人頭資助的公司更有保障，不占用學校的財政資金。
所以我們這裏的合同老師公司每個月只有1500。編制教師工資每月可達6000元。而且和精神文明獎壹樣，這種獎也是只有剪輯老師才有的。
所以合同制教師只能作為臨時工作，可以邊工作邊拿編制。
二、通過省市組織的事業考試，或跳槽到企業。
國家機構改革後，要想進入公職，必須通過公開招聘考試。這樣就杜絕了走後門、托關系等行為，防止好的工作被壹些人非法占有，把機會給有能力的人。
所以合同制教師可以邊工作邊學習考編。我的很多同學都是這樣。他們畢業後想當老師，但是很難通過職業準備考試。所以他們選擇在輕松的環境下上學和工作，這樣他們就可以在課余時間或者晚上復習考試了！
合同制教師的出路更多在於自身的努力。
子木老師認為，壹個人無論在什麽崗位、什麽職業，都要做好，都要有更好的發展。
第壹，合同制教師的危機感更大。
與編制內教師相比，合同制教師的危機感要重得多。壹般來說，只要沒什麽大問題，基本沒什麽擔心的，即使教學效果不好，也不會被辭退。雖然有的地方搞末位淘汰制，但是教學效果不好的老師，大部分都是壹學期學習，大部分都是從績效工資裏扣。然後經過壹個學期或者壹年的學習，就可以通過考試，就業。
如果是合同制教師，如果最後連續幾個教學成績，估計可能會被辭退。而且作為合同制教師，各方面待遇都會低於編制內教師。在壹些地方，合同制教師享受與公辦教師同等的待遇。
第二，合同制教師要認真考慮自己的未來。
1.壹個是它被並入了壹所公立學校。我的壹個朋友曾經在壹所公立私立學校教書。後來學校又改回公辦學校，招聘的老師幾乎都是考試合格後成為公辦教師。這是最好的結局。
2.通過自己的努力，考上了編制。35歲以下的，可以參加各地的教師預備考試。只要努力，機會還是很多的。即使本地的不好，也可以去鄰近地區或者其他事業崗位參加教師預備考試。
3.我有很強的專業能力。雖然我是合同制老師，但是工資還不錯。如果真的很優秀，還是有被大眾直接收編的可能。我們小區有個老師本來是私立學校的，教學能力很強。參加國家級、省級精品課程，獲獎無數。三十多歲被評為高級教師，被聘為私立學校校長。他被教育部門直接收編了。去年，他被評為特級教師。聽說今年成了教研員。
第三，優秀會讓妳發展的更好。
1.因為優秀，所以有可能直接被收編。
2.因為妳很優秀，不喜歡被錄取限制，可以進私立學校教書，或者在壹些網校教書，拿更多的工資。
3.因為妳很優秀，所以可以進入教育培訓機構任教，待遇也會很好。
4.因為妳很優秀，妳也可以成立自己的培訓機構，以妳多年的教學和管理經驗，妳可以做的很好。
總之，路在自己腳下，看自己的選擇。
合同制是當今社會廣泛采用的壹種用工制度。
在中國目前的體制下，國家為了打破鐵飯碗，在很多行業都采用了合同制。正因如此，合同制教師也應運而生。
教師肩負著社會建設和人才培養的重任。教師職業在社會發展過程中是不可或缺的。國家不惜重金發展教育，這充分說明了教育在國民經濟中的重要地位。所以，教師這個職業是非常重要和神聖的。
教師合同制的實施，對於教師的個人利益並沒有太大的改變。教師如果熱愛本職崗位，獻身教育事業，認真履行教師職責，都有可能成為受到社會尊重的優秀人民教師。
教師是世界上最光榮的職業。合同制不影響教師的前途。作為新時代的教師，我們應該熱愛教育事業，珍惜這個受人尊敬的職業，努力學習，為社會培養更多更好的建設人才。
出路可能是繼續備考，因為在同壹個學校，合同制教師和在編教師待遇肯定不壹樣。我以前是合同制教師，感覺待遇有些不壹樣。因為我是合同制教師，在編教師的工齡不是我的份額。平時國家突然給我漲工資，跟我沒關系。因為我是合同制老師，工資是固定的，只有五險，我和他們不壹樣，因為我是學校。每次過年過節都沒啥福利。當我在教師節拿到福利時，我非常激動。結果完了，總務主任把我們的合同叫到壹邊，說不該給我們，因為我們是學校發工資的。言下之意是，他們用工會的錢為此買單。當時真的很想還給他。我覺得真的很不公平，只是逢年過節忘了交。我怎麽連教師節都不應該發呢？做了很多工作，後來漸漸麻木了。每次送東西的時候，我都把自己擋在外面，滿不在乎，但是當他們興高采烈地把東西帶回辦公室的時候，我難免失落，但這就是現實。誰告訴我我不是瞎編的？我承認！所以，我下定決心考了編制，也就是在那呆了壹年。我很努力，終於考上了家附近的編制，可以享受和他壹樣的待遇。工資增加了，我也不擔心過節不發東西了，所以我很感激當時的自己，是自己成就了現在的我。雖然鄉鎮學校不如以前的城市學校，但是我在努力，安心，希望每壹個。加油！
如果進不了編制，不要覺得自己比別人少。雖然福利差不多，但是每壹份工作都要尊重。加油！
合同制教師的出路在於國家政策，在於妳的工作業績，在於提高妳的文化知識和專業能力。
合同制教師並不是什麽新鮮事。他們早在20世紀60年代至70年代中期就出現在農村地區，並且有大量的教師。
在20世紀60年代和70年代，由於農村地區入學人數激增，需要大量教師。為了解決農村教師短缺的問題，20世紀60年代初，教育部門在農村初中或中專畢業的青年中招收了壹批教師，充實了鄉、鎮、村的中小學。這些人被稱為民辦教師，由財政撥款給他們不同於公辦教師的統壹標準工資。80年代初，這批人被教育部門安排逐年成為專任教師，多年後全部從優秀轉為公辦教師。
70年代初，農村普及小學，每個村都建壹所學校。教師嚴重短缺。當時教育部門領導和村幹部協商，在農村初高中學生中招聘教師充實農村學校，稱為“分工教師”或“民辦教師”。待遇由村裏給壹個成年勞動力，國家給予適當補助(從2月份的4.5元5元到最後的9元)。上世紀80年代初，對這些人進行了文化考試，根據考試結果頒發了兩種不同的證書，即“任命證書”和“臨時證書”。很快，按照教育部門的政策，所有臨時證持有者都被辭退了，壹分錢都沒有。10年以上，被辭退人員根據教齡支付適當辭退費，願意購買社會保險的自行補足差額。國家給了指標，買了社會保險。保留有聘任證書者繼續任教。同時，各縣(市)每年從這批符合年齡條件的人員中招收壹屆師範生，培養兩年後作為師範畢業生分配工作。1978年招聘後，還有壹部分年齡較大、成績不好的教師，他們都在90年代初轉為公辦教師。
這些都是現在城市裏合同制教師的教訓。但是，鄉村教師這樣的好運氣，壹定不是想象出來的。在這個過程中，還有壹批幼師，都是到了退休年齡才被辭退的。
所以我重申，城市合同制教師的出路在於國家政策，在於妳的工作業績，在於提高妳的文化知識和專業能力。
教師要統壹合同制。誰教得好就該教，沒能力的就該走。老師因材施教，不僅僅是因為學生學歷高。那些混工資的，真該動動屁股。為什麽說壹個不稱職的老師真的可以毀掉壹代人！比如初中。看看現在的老師都是什麽樣子，阿諛奉承，形式主義，什麽狗屁！教壹群病態的學生，我們大部分人都喜歡跟風，實在沒必要！選擇適合自己的，關鍵是妳們誌同道合在壹起有多幸福。
除了考編和跳槽，我想不出其他出路。
這兩年出現了很多不利於合同制教師的政策，有三種應對方式:
1，積極去考，考上了就安心了。有相當壹部分人為了備考付出了很大的努力，有的人十年都沒考過，很受打擊，越來越多的人報了工作。
2、跳槽，另謀出路。大部分是專業不同，前景無望的年輕人。比如專業冷門，學校無科目可教，專業能力壹般，考不上，對越來越難的工作改革也無能為力。幹脆辭職！
3，觀望，隨遇而安。壹般來說，這類人家庭條件較好，所以選擇在學校工作，工作方式比較穩定輕松。他們工作積極性不高，不熱衷於考編。他們開著豪車，每天樂在其中。反正就算失業了也可以住家裏。
合同制教師的選擇與家庭環境、自我發展規劃、職場環境、政策調整密切相關，做好最佳定位和職業規劃至關重要。