1.無條件反射是身體形成的本能行為，是與生俱來的。反射弧是固定的，反射是相對恒定的，這是壹種較低級的神經活動。
2.動物只能對特定外界事物的刺激做出反應，形成條件反射。這種只對特定信號刺激作出反應的皮層功能系統稱為第壹信號系統。
3.如果壹系列刺激總是以壹定的時間和順序出現，並多次重復(強化)，這個順序和時間就會被“固定”在大腦皮層上(神經連接牢固建立)，大腦就會在壹定時間自然重現這壹系列活動，並提前做好準備。大腦皮層活動的這種特征被稱為動態刻板印象。
4.除了對特定的信號刺激做出反應，人類還可以對語言和文字做出反應。人類對語言和文字做出反應的皮層功能系統稱為第二信號系統。
5.常規遮蓋法是在平日遮蓋健眼，以改善弱視眼的視力，配合壹些需要精細視力的手術(如戴珠、剪紙)定期復查，確定遮蓋長度。
6.觀察法是研究人員運用感官或使用壹定的儀器設備，在自然狀態下對客觀事物進行有目的、有計劃的調查和探索，以獲取科學事實、探索科學規律的壹種科學研究方法。
7.調查是教師圍繞壹種教育現象，通過問卷、談話、座談等形式收集信息，並對獲得的信息進行定量和定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的壹種研究方法。
8.實驗方法是研究者在壹定的理論假設指導下，根據研究目的，有計劃地操縱和控制壹定的條件，觀察具體教育現象的後續變化，以探索不同教育現象之間的因果關系，揭示教育活動規律的壹種研究方法。
9.個案研究法是教師運用觀察、調查、作業分析等方法，對班級中的個別兒童進行全面系統的研究，以揭示兒童發展的普遍規律的壹種研究方法。
10.質的研究，又稱“田野研究法”或“參與觀察法”，是壹種以經驗和直覺為基礎，以研究者本人為研究工具，依靠研究者自身的洞察力來理解和解釋其在與研究對象的互動中的行為和意義建構的研究方法。
11.行動研究法是壹種適應小規模教育改革的探索性研究方法。研究者在對問題進行診斷分析的基礎上，科學地解決教育活動中的實際問題，制定並實施行動計劃，是壹種循環研究的程序性方法。
12，教育目標是人們所期望的教育結果，是教育活動開始之前，教育者已經在頭腦中概念性存在的教育結果。
13、學前教育目標是教育目的在學前教育階段的具體體現，是培養兒童規格的要求，是對學前教育最終結果的反映和期望。
14.壹體化原則是指把學前教育作為壹個完整的系統，從整體上保證學前兒童身心的健康和諧發展，全面整合課程的所有要素來實施教育。
15，育幼結合原則，也叫育幼結合或教育並重，是指幼兒與教育並重，使兩者相互配合。
16、幼兒園的全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實性和可能性為前提，以促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展為目標，以適合幼兒身心發展特點的方式、方法和手段實施，以培養幼兒基本素質為重點的教育。
17、幼兒體育是指在幼兒園開展的遵循幼兒身體生長發育規律，運用科學方法增強幼兒體質，保障幼兒健康的壹系列教育活動。
18、兒童智育是有目的、有系統地使兒童獲得表面知識和技能，發展智力，增強對周圍事物的學習興趣，學會“如何學習”，養成良好學習習慣的教育過程。
19、兒童道德教育是道德教育的初級階段，是根據兒童身心發展的特點和實際情況進行的。
20.兒童美育是美育的壹部分。它是根據兒童的身心特點，利用美好的事物和豐富的審美活動，培養兒童感受和表現美的興趣和能力的教育。
21.教師職業道德是教師從事教育教學活動的基本行為準則，是教師對自身職業行為的自覺要求，是教育教學工作順利進行的重要保證。幼兒教師職業道德是幼兒教師在幼兒教育中應履行的行為規範和道德標準的總和。
22.教育機智是教師對兒童活動的敏感性，是教師根據學生新的、特殊的突發情況，迅速做出反應並及時采取適當措施的能力。
23.幼兒教師的專業成長是指幼兒教師通過個人努力和集體培養，其教學素質(技能)和教育素養逐漸成熟的過程。
24.園本培訓是幼兒教師在職培訓的壹種。由幼兒園根據自身發展目標進行規劃和組織，是培養高素質教師的有效途徑。
25.兒童觀是成人對如何看待和對待兒童的看法的總和。
26.遊戲是壹種主動的、自願的、愉快的、想象的社會活動，是學齡前兒童獲取知識最有效的手段。
27.體育遊戲是以發展兒童基本動作、增強兒童體質、促進兒童健康為主要內容的遊戲。
28.智力遊戲是通過生動有趣的形式，豐富孩子的知識，培養孩子的技能，開發孩子智力的遊戲。
29.音樂遊戲是孩子們用音樂和歌曲玩的遊戲。
30.象征性遊戲是兒童(2 ~ 7歲)在操作前階段經常玩的壹種遊戲。這是壹種遊戲形式，其中被感知的事物用它們的替代品來象征。