1.有效提高教育行政效率。在全縣義務教育學校建立學區教育教學管理領導小組，以鄉鎮學校為中心，開展統壹教學活動，統籌配置教育資源，加強區域教育管理，實行優勢互補、捆綁考核，打造區域教育發展* * *體，努力實現教育教學管理重心下移、職責更加明確、效率明顯提高。
2.加強對辦學質量的任期評估。完善校長目標責任制，把教育教學質量作為校長任期考核的主要依據，對不能完成教育教學目標任務的校長和同級教育教學質量考評實行異地交流、降職或就地免職。
3.創新學校幹部培養交流機制。配合省教育幹部培訓中心開展新壹輪全校幹部培訓，重點培訓教學管理幹部；選派壹批教學管理幹部到外地先進學校學習；實施農村學校與城市優質學校幹部輪崗交流，實施教育局官員與基層學校幹部交流。加強學校後備幹部隊伍建設，公開選拔後備幹部，開展定期培訓，努力培養壹批專家學者型校長。
(二)進壹步提高教師的專業水平。
1.激發教師活力。在師德建設年的基礎上，強化教師的崗位意識、質量意識和危機意識，嚴格執行中小學教師績效工資考核方案，進壹步拉大收入分配差距，真正獎勵優秀教師和優秀學生。建立教師個人發展檔案，開展教師績效年度評價。分步實施教師專業發展工程，堅持剛性要求和柔性管理相結合，關心教師身心健康，有效調動教師積極性。
2.大力開展教師培訓。加強新課程、新知識、新技術的培訓。兩年內，全縣30%以上的教師參加市級以上培訓，具有研究生學歷的高中教師比例達到15%，具有本科以上學歷的初中教師比例達到80%，具有大專以上學歷的小學教師比例達到90%。開展青年教師達標考核和課堂教學競賽，加大青年教師培養力度。以繼續教育學校為基礎，辦好各類教育教學技能和繼續教育培訓班，適當開設提升教師學歷的課程，完善教師聘用管理、工資待遇、養老保險等政策的落實，不斷提高教師隊伍整體素質。
3.充分發揮“名師”的作用。完善特級教師、名師、名校長、學科帶頭人、教學專家、教學新秀等骨幹教師的管理、考核和獎勵辦法，分批組建“名師工作室”，定期開展“送教”、“名師論壇”、“名師帶徒”等活動，充分發揮名師、優師的專業引領作用。
4.加強新教師的“入口”管理。繼續實施特崗教師招聘計劃，完善師範畢業生招聘辦法，加大教學能力考試權重。實行師範畢業生到農村任教服務期制度，城鎮學校新教師到農村學校工作不少於2年，在實踐中增長才幹。不斷完善師資補充機制，嘗試以“定向訂單培養”的方式優化師範生的“源”質。
(三)進壹步提高教育質量均衡水平
1.繼續優化教育資源配置。合並普通高中，堅持高中集團化辦學方向，充分發揮壹中現有高中資源的作用；通過強強聯合、托管等方式，繼續加快義務教育薄弱學校的改造；深化中考招生改革，擴大高中學生均衡分配到初中的比例，促進初中教育均衡發展；加大對農村學校和城鎮薄弱學校的投入，搞好教學設施升級和信息化建設，全面實施農村寄宿制學校建設工程；啟動幼兒園建設，大力辦好縣政府幼兒園和壹兩所鄉鎮幼兒園。
2.大力開展城鄉教師交流。制定實施《關於發展城鄉中小學教師交流的實施意見》，采取對口交流、在職教學、交流學習、巡回示範等多種形式，促進城鄉學校教師合理流動。采取多種措施穩定農村學校教師隊伍，確保農村骨幹教師隊伍的相對穩定。打破城鄉和城鎮界限，開展學科教師緊缺的“城鄉同教”活動，緩解農村教師“人浮於事”和“老齡化”的矛盾。
3.打開“在線同步課堂”。大力實施農村中小學現代遠程教育工程，利用縣信息中心交流平臺，積極開發精品課和教學實例，開辟“名師網絡同步課堂”，服務農村中小學師生，真正實現優質教育資源的共建共享。
(四)進壹步提高精細化教學管理水平。
1.加強課程管理和開發。在課程全、課時滿的基礎上，開設精品課程，進壹步加強體育、藝術課程管理，加大對綜合實踐活動課程開設的指導和研究。充分挖掘地方文化資源，組織精幹力量編寫地方教材，構建具有人文特色的地方課程體系，力爭在課程建設和課堂管理上躋身全省先進行列。
2.加強教學的日常管理。認真落實中小學現有教學常規管理制度，切實提高我縣教學管理規範化、制度化水平。不斷加強對教師備課、課堂管理、作業管理的管理。教育局教學管理人員、學校管理人員定期深入課堂檢查指導，每人每學期不少於50節課，參加示範課或專題講座1-2節課(次)。
3.加強學生非智力因素的培養。構建以學會尊重生命、學會關愛生命、學會與人合作、學會自主學習為重點的德育體系；高度重視中小學生的讀、聽、寫、寫、算、說等基本學習素養，努力提高學生的可持續發展能力。實施學生綜合素質評價，註重發展性評價，實現全程、充分、綜合評價，促進學生個性和特長發展。倡導“生態德育”，有效開展家庭教育、農村教育、學校教育和國民教育，為學生終身發展奠定基礎。
(五)進壹步提高評估的規範化水平。
1.完善監督評價機制。建立學校發展性督導評估機制，指導學校科學制定三年發展規劃，努力做到“壹校壹標”，促進各校在原有基礎上發展提升。建立教育督導責任區制度，將全縣中小學劃分為十個督導責任區，實行無縫隙覆蓋；逐步建立縣校互通的教育督導信息系統。
2.開展學科質量過程評估。堅持形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價、絕對評價與相對評價相結合，更加註重過程和教學的“增值”。做好各學習段的終期質量考核，明確學習段的質量責任；做好學年內各學科質量評估工作，明確教師對學科質量的責任，實行“總負責制”，形成逐年清晰、逐段明確、縱橫貫通、相互保障的學科質量評估體系。
3.創新多元評價辦學機制。改革教育主管部門單向評價學校的模式，建立學校管理者、教師和學生內部評價與學生家長、社區代表外部評價相結合的多元評價機制，充分體現教師和學生在教育評價活動中的主體地位，連接學校與社會的關系，實現學校與社區的互動交流，促進學校健康發展。
(六)進壹步提高教育研究的有效性水平。
1.建立和完善教研網絡。完善教研室→學科教研員→學科中心組→鄉鎮教研組→學校學科教研組的教研網絡，明確分工，落實任務。依托市縣教育協會，完善專業委員會，發揮教育教學骨幹作用。對學科教研工作和學科管理進行客觀考核，加強對學校教研組和備課組的管理和考核，定期評選優秀教研組和備課組。
2.完善校本教研制度。認真開展全縣中小學教師讀書活動，重點加強校本學科教研工作，用2-3年時間基本實現教學計劃、學習計劃、實踐計劃的整合與校本化。全面提升學校課程建設和備課組建設水平。4月和65438+10月是全縣“有效班”、“理想班”的展示月，5月和165438+10月是“研究性學習”的展示月。
3.全面加強學科建設。聘請壹批省內外專家作為我縣學科教學顧問。加強學科基地建設，制定學科基地管理辦法，努力提高學科基地在提升縣域普通高中教學質量和效益中的貢獻份額。建立健全學科研究項目攻關制度，細化學科研究，組織專門人員集體攻關，提高學科教學水平。
4.繼續做好調研。規範項目網絡化管理，實現科研資源共享，建立健全三級教研網絡，實行縣域教研工作整體聯動，以基層項目引領教研，鼓勵教師圍繞學科教學熱點難點問題積極開展研究，不斷提高學科教學的科技含量，促進學校課程改革的有效實施。
(七)進壹步提高窗口學校示範水平。
1.重視窗口學校的內涵建設。窗口學校要堅定不移地走內涵發展之路，努力形成“壹校壹品”、“壹校多品”的辦學特色。壹中、三中及縣屬紅旗學校、西演鎮中心小學可在文化立校、科研強校、人才興校等方面采取切實措施，積累辦學底蘊，豐富辦學內涵，提高在省內同類學校中的知名度和影響力。
2.發揮窗口學校的示範、輻射和帶動作用。發揮窗口學校的辦學優勢，使之成為學科建設的引領者、推進新課程改革的示範者、開展教學研究和提高教師素質的引領者，不斷探索窗口學校發揮示範輻射作用的途徑和平臺，盡快形成獨具區域特色的輻射效應，為促進全縣教育教學質量的全面提升做出應有的貢獻。
(八)進壹步提高教育保障制度化水平。
1.加強教育教學的組織領導。建議上級領導樹立科學的教育發展觀和正確的教育政績觀。建立教育聯席會議制度，研究解決教育教學中的具體問題。進壹步加大教育投入，確保教育經費年度增長，探索建立高中階段教育債務化解機制，建立教師培訓經費保障機制，設立教育質量評估獎勵基金，對在教育教學工作中做出突出貢獻的單位和個人進行表彰獎勵。
2.營造寬松環境促進教育改革和發展。堅持學校、家庭、社會緊密結合，推進素質教育的實施，形成提高教育教學質量的合力。新聞媒體要堅持“文化引領、教育育人”的導向，大力宣傳素質教育理念，大力宣傳素質教育典型，在全社會形成理解和支持教育的良好輿論環境。各有關部門要齊心協力關心齊新教育，為教育多做好事、實事，確保優先發展教育的各項政策措施落實到位。