第壹，課時分配不均。因為這個試講，很多考生之前沒有經驗，自然對課時不太了解，甚至不管課時，只花10-15分鐘呈現壹個大概的上課流程，不足以處理知識點或者把握本文的情感態度和價值觀。間接會導致重難點混淆，壹些關鍵句子和關鍵寫作技巧被忽略。
二是問題設置不具有遞進性和引導性。很多考生的問題都是相對獨立的，為了完成而提問，導致試講的連貫性和銜接性很差，課堂上缺乏情境性，當然也沒有引人入勝的感覺。
第三，語文綜合素質差，無法有效區分和處理知識點，尤其是壹些跨專業的學生。改正這些問題可能用不了幾天，考生壹定要靜下心來好好閱讀和設計題目。
以上三點是學生的壹些通病，也是壹時難以糾正的。當然，還存在壹些問題，如:與學生的互動、教學方法的合理運用、教學姿勢、板書設計等。與這些問題相比，這些問題更容易被發現和改正，考生只需要對自己的試講進行錄像，並刻意改正即可。
但是，對於上面提到的三個無法克服的問題，我們需要從以下幾個方面來梳理自己的內容，這樣審判才能有的放矢。
考生需要明確壹類和二類的任務，確定自己更適合哪壹類。壹般來說，課的內容比較少，生詞、重點成語、文章結構和壹些內容的講解就足夠撐起壹節課了。第二節課要求考生詳細解讀重難點，尤其是情感目標，講解寫作方法，分析重點句子。鑒於考生的個體差異，建議對於壹些語言比較直白，提問能力較差的考生，利用課時考察詞語的解釋和文章的整體閱讀能力，不會涉及太多太細的問題設置。對於壹些表達能力比較好的同學，建議用第二課堂。如果說課時是穩定的，長期練習更註重課上的熟練程度和突出的教學姿態，那麽第二課時更註重差異，考生之間的差異和上課過程中的興趣。合理的問題設置會讓試講更有情境性，更引人入勝。
第二，考生壹定要把課文讀幾遍，讀好，讀順！因為考生有時會不耐煩，導致知識點的錯漏，所以在考試過程中難免會出現重傷的情況。讀得流利了，就不忙著寫教案了。第壹，妳要自己把教材分成層次結構，看壹看語文的寫作順序或者壹些關鍵的寫作手法、論點、論據，明確識別。根據自己劃分的結構，整理出自己的板書設計，因為板書設計可以幫助妳理清文章脈絡，磨刀不誤砍柴工，後期寫教案時會更加得心應手，更有針對性。
第三，根據黑板設計問題。黑板的每壹部分都是壹個小目標。有了這個目標的引導，考生只需要在文章相應段落中找三四個點進行討論，提出問題。提問的方向可以是直接在文中找到答案的問題，也可以是壹些辯證的問題。在提問的時候，考生可以先把問題有條不紊地羅列出來，進行比較，然後找到問題之間的練習，再在問題之間加上相應的連貫詞語，這樣經過幾次練習，考生就明白了壹些提問的技巧，引導自然就形成了。
以上幾點只是近期語文試講面試中總結的壹些應試小技巧。希望能對語文科考生有所幫助，後續會總結語文講座的註意事項。希望各位考生都能如願以償，加入到人民教師的光榮隊伍中來。