遼寧何醫學院，位於遼寧省沈陽市，是教育部批準的普通本科院校。學校創建於1999，其前身是沈陽醫學院-何眼科光學研究所；2004年，學校被批準為獨立學院，更名為“沈陽醫學院視覺科學學院”；2011學校轉制為民辦本科院校，更名為“遼寧何醫學院”。
壹本、二本、三本的含義
在早些年的高考誌願填報和錄取過程中，由於計算機處理能力、人力物力等壹些客觀因素的影響，各省市教育部門分批安排了本科第壹批、本科第二批、本科第三批等不同層次、不同年級的考生進行誌願填報和錄取，也就是我們所說的壹本、二本、三本， 而且還會有相應的最低分數線，所謂壹本分數線，二本分數線，三本分數線，也就是壹本二本。
壹般來說，壹本比二本高，二本比三本高。雖然國家不想對學校進行分類，但是這樣的區分也會讓我們形成壹比二，二比三的局面。當然，事實也基本如此。好的大學比如北大清華都是本科提前批或者本科壹批錄取，民辦或者獨立學院基本都是三批錄取。當然，很多省市都合並了二本三本，民辦學校，獨立學院。
第二批和第三批合並:
近年來，國家教育部門積極推動各地高校招生批次改革，主要是第二批次和第三批次合並，然後是第二批次和第壹批次合並，努力實現本科生只有壹個批次，試圖消除社會對某些學校的偏見，讓大家在同壹個批次公平競爭。招生批次合並體現了國家改革的總體方向，是國家希望看到的。
二本批次和三本批次合並後，後面抽出的二本最低分其實和前面的三本分差不多，對於三本線的考生來說不是很重要，但是二本線左右的考生要註意，所謂二本線合並後會下降很多。
到目前為止，所有省份都沒有本科三批。新高考省份通常只有本科和專科。沒有改革的省份主要是本科、本科和專科。
壹份和兩份的區別:
第壹，整體辦學水平不壹樣。
壹個學院的辦學水平高於兩個學院。從人才培養的角度來說，把最優秀的人才集中在最優質的資源上，可以更好地培養優秀的人才。各省市根據高考分數不同劃定壹兩個錄取批次也是如此。其直接目的是以分數為準繩，把優秀的學生培養到優秀的大學。尤其是近幾年，各地區為了集中本省的優秀生源，把原來兩個高中層次的學院升格為壹個學院招生，千方百計擴大壹個學院的招生規模。這種情況和中小學設立重點班、尖子班是壹樣的。
第二，師資水平不同。
壹個學院的師資水平明顯高於兩個學院。高校教師隊伍的水平是決定學校發展的關鍵基礎。擁有高水平師資隊伍的大學必須抓住機遇，在人才培養和綜合實力上贏得主動。壹個學院的資源、開發平臺、科研平臺、工資福利都明顯高於兩個學院。人往高處走，水往低處流，優秀的老師自然去壹個機構。這也是為什麽兩所地處地級地區的高校的老師都在向沿海地區和省會城市流失的主要原因之壹。
第三，學習環境不同
總體來說，壹個學院的學習環境比兩個學院要好。學習環境是影響專業學習的重要因素。在良好的學習環境中學習，更有利於成長和成功。從生源質量來說，壹個學院的錄取分數線壹般高於二本學院，學生的綜合素質能力也強於二本學院。擁有大量優秀的老師和優秀的學生，壹個機構的學習環境自然無話可說。
第四，畢業生待遇不同。
壹個學院的畢業生工資比兩個學院的高。學校的地位在壹定程度上決定了畢業生的地位和畢業生的待遇。由於壹個學院在辦學水平上高於兩個學院，其畢業生的就業質量更受用人單位青睞。久而久之，用人單位更願意在壹個學院招聘。由此建立了良好的合作關系，有助於提高壹個學院畢業生的待遇。此外，無論是在考研、考公務員還是其他企事業單位招聘中，壹所院校和二本院校的區分就如同本科和專科、公立和私立的區別，在社會上形成慣性歧視鏈。在就業市場上，二本院校的畢業生明顯比壹本院校的畢業生更受就業歧視。
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