Erp企業沙盤模擬可以讓學生掌握沙盤上各種操作的規則和順序，角色之間的分工和協作等。然而，ERP企業沙盤模擬仍然存在許多問題。以下是我收集的ERP沙盤模擬教學中的問題和解決方法，希望妳喜歡。
ERP沙盤模擬教學的問題及解決方案1 ERP(企業資源計劃)是壹個綜合的管理應用系統，集組織模式、企業規範和管理方法於壹體，是壹種新的管理思想。它不再是簡單的計算機應用系統，也不僅僅是企業管理、財務管理等多門學科結合的產物。作為壹門理論與實踐相結合的課程，ERP課程能否成為推動教學改革的有效手段，已成為當今高校教學改革過程中值得研究的問題。
1 ERP仿真實驗教學中存在的問題
1.1師資匱乏。
ERP仿真實驗教學是壹門綜合性的實踐課程，涉及的知識面很廣，這就要求教師不僅要了解課本的專業知識，還要熟悉所涉及的專業知識。目前，高校高層次、專業化教師短缺。如何培養壹支全面發展的教師隊伍，是當前教學工作中亟待解決的重要課題。
1.2分數評價不科學。
在ERP沙盤模擬實驗教學過程中，缺乏規範、科學的學生評價方法。這主要體現在兩點:
①整個教學過程由團隊合作完成，成果是團隊成果，不能反映學生個體的學習效果；
②僅壹個實驗就能決定學生成績，違背了評價的客觀性和公正性。
1.3課時安排不合理。
受傳統教學模式的影響，教學中理論學時高於實踐學時，不利於ERP沙盤模擬實驗教學的開展。而傳統教學中的實踐課時比較分散，這也是限制ERP沙盤模擬教學實施的壹個因素，基本上要持續五六天。
1.4的課程體系有待完善。
目前ERP沙盤模擬實驗教學僅局限於實踐教學，教學計劃的安排、配套課程的開發以及與傳統課程的銜接都需要通過教學實踐進壹步研究。
2有效實施ERP沙盤模擬教學的解決方案
2.1努力提高教師水平
鑒於ERP沙盤模擬教學的知識面廣，應對教學教師的基本技能和相關知識進行綜合培訓和實訓，建立教師實踐教學指導和培訓基地，改進教師培訓模式，實現資源共享，或定期組織ERP教學教師進行現場交流，積累經驗，不斷提高教師水平。
2.2設計績效評估方法
ERP沙盤模擬課程的考核方式不同於其他實驗教學，受不同對象的影響，導致課程結果不確定。因此，應根據教學的實際情況采用電子測評系統，使系統自動記錄學生每次參與ERP教學的成績。最終的績效評估由培訓報告、團隊權益和組內成員互評組成。
2.3加強學生互動
ERP沙盤模擬實驗教學是壹個綜合管理系統，主要體現了壹種“學生為主體，教師為輔助”的教學模式。ERP模擬課程具有交互性、實用性和有效性。結合ERP課程獨特的教學特點，在ERP沙盤模擬教學中可以對不同專業的學生進行分組，打破專業的局限性，為學生創造更多的討論時間，拓展學生的知識體系，有利於提高學生的思維能力和實踐能力。
2.4校企融合
校企合作是社會發展的重要趨勢。加強校企合作，可以讓學生將課本上學到的知識運用到實際工作中，幫助學生掌握知識點。通過加強校企合作，引用校外企業成熟的管理經驗，為高校ERP沙盤模擬教學提供新思路和新內容，縮短學校與社會的距離。
3 ERP沙盤模擬實驗的教學意義
ERP沙盤模擬實驗教學的提出和應用是對傳統教學方法的創新和變革。對於在校學生來說，該課程的學習不僅可以系統地掌握所學知識，還可以提高實際應用能力。以下是對ERP仿真實驗教學意義的壹些認識。
3.1有效節約教學成本
ERP沙盤模擬實驗教學可以有效節約教學成本。過去傳統教學中，學生出國實習成本高，學習時間短，學生無法真正了解和理解知識點的重要性。相反，采用ERP沙盤模擬教學方式，不僅可以降低學生外出成本，還可以通過教學資源的優化整合，實現校企之間、校際之間的資源共享，提高資金利用率。
3.2學生的積極參與程度有所提高。
傳統教學的實踐教學枯燥，學生參與度不高，而ERP模擬教學課程有效解決了學習過程的枯燥和空洞。學生親身參與模擬教學過程，將所學轉化為實踐能力。在激烈的模擬模式和競賽中，更容易激發學生的積極性和主動參與性，有利於學生對所學知識的紮實掌握和運用。
3.3明確ERP沙盤模擬教學的發展方向
將ERP沙盤模擬教學逐步發展成為標準化的課程體系，是未來教學的壹大突破。通過建立壹個理論與實踐相結合的專業網絡信息平臺，不僅教師和學生可以及時更新信息和知識，而且經過授權的教師和學生可以通過網絡遠程訪問系統，實現真正意義上的遠程學習。
ERP沙盤模擬教學中存在的問題及解決方法(二)角色分工不合理
《ERP企業沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業走進課堂，模擬企業場景。在實訓過程中，學生被分成幾個小組，壹個小組壹般由5人左右組成。壹個集團就是壹個企業。在壹個企業中，集團成員分別扮演CEO、財務總監、營銷總監、生產總監和采購總監的角色。在壹系列規則的約束下，集團成員分工協作，仔細分析初始權益對等的可能市場，制定企業整體戰略，組織生產，通過整體營銷、財務管理等壹系列活動體驗企業運營的全過程，壹般為6年。在分組確定角色時，高職院校的學生大多不是根據個人能力來做，而是根據自己在班裏的人際關系來做，由班主任輔導員隨機分組或分配。這就導致角色劃分不合理，容易形成兩極分化。學習成績好的分壹組，其余的不能聚在壹起成組。群體能力不平衡，在訓練對抗中無法有效競爭，失去了課程的意義。分組後，組成員安排角色沒有統壹的標準。壹方面是沒有根據小組成員的能力制定具體的任務，另壹方面是分組後分工不明確，導致訓練時只有2-3個學生在討論，而其他小組成員都在訓練之外，達不到分工協作、團結進取的目的。
(二)軟件有弊端，更新比較慢。
目前高職院校的ERP企業沙盤模擬課程多采用用友和金蝶公司開發的軟件，側重於財務環節和企業資金流。軟件假設企業破產有兩種情況:壹是企業資金被切斷，二是企業權益為負。忽略“物流、信息流、資金流、商流”在企業管理中的作用，“物流、信息流、資金流、商流”的整合可以模擬企業管理的全過程。
ERP企業沙盤模擬教學問題的解決方案
(壹)平衡團隊，合理安排角色，提高培訓競爭力。
針對學生角色劃分不合理，少數學生積極性不高的情況，組建團隊時可以采取競聘的形式，可以打破班級為主，甚至可以跨部門開設ERP企業沙盒模擬的課程，讓不同專業、不同背景、不同愛好的學生都有機會參與到課程中來。這樣在ERP企業沙盤模擬課程中，可以將會計、物流、營銷、管理等專業知識融入到ERP企業沙盤模擬的教學中，讓學生在專業上得到很好的發展。比如會計專業的學生，可以解讀現金流量表、綜合費用表、利潤表、資產負債表等財務報表；物流專業的學生可以根據企業發展規劃、企業訂單、生產線，提前預算所需物資，合理安排生產，在保證正常生產的基礎上，最大限度減少庫存對資金的占用；市場營銷專業的學生可以合理選擇目標市場，制定相應的營銷組合策略，運用4p等各種營銷理念。企業管理專業的學生能夠分析企業內外部環境，根據自身發展潛力進行戰略決策，有效管理企業內部資源。安排小組角色時，課前設計招聘流程和招聘方案。
(二)合理安排教學，社團，網絡遊戲，提高訓練水平。
針對課表不連續、不可控的情況，高職院校可以在學生大壹時設立為期壹周的實踐周。在實踐周中，老師會詳細講解ERP沙盤的規則，強調對規則的學習和深入研究，讓學生對ERP企業沙盤模擬有壹個初步的了解。學習完企業管理、市場營銷、財務會計、生產管理等專業課程後，可以開設ERP企業沙盤模擬課程，讓學生學習。另外，課堂實踐教學時間有限，很多學生在實踐教學後往往有壹種意猶未盡的感覺。對於想進壹步練習ERP沙盤的同學，
可以加入學院的ERP沙盒協會，在協會的壹系列沙盒實踐活動中繼續學習，也可以通過線上比賽進行深入交流，進壹步延伸ERP實踐教學。
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