？埃裏克？洪·貝格爾？埃裏克松
埃裏克？洪·貝格爾？埃裏克·霍姆·伯格·埃裏克森(1902-1994)，美國兒童精神分析學家，當代最著名的精神分析理論家之壹。埃裏克·霍姆·伯格·埃裏克森(Erik Hom Burger Erikson)以自我認同為核心，將人的生命周期分為八個階段，並創立了人格漸進發展理論，是終身心理學研究之首。這壹理論對發展心理學向全生命視角的轉變起到了巨大的作用。它將社會文化因素納入精神分析理論，代表了自我心理學的社會文化轉向。埃裏克森的自我心理學理論對精神分析心理學的發展產生了廣泛的影響，做出了突出的貢獻。
埃裏克森將人格發展分為以下八個階段:
(1)嬰兒期(0-1歲)。這壹階段的發展任務是獲得信任，克服懷疑。信任是在性格中形成的？希望？的品質。這個階段反映了什麽？希望？的實現。埃裏克森把希望定義為？對自己願望的壹種可實現的、持久的信念，抵抗黑暗勢力的怒吼，標誌著生命的誕生。？
對於壹個第壹次來到這個世界的嬰兒來說，他本能地敏感於這個陌生的世界是否安全，是否能滿足他的需求。如果妳能得到大人的細心呵護和保護，妳會逐漸對周圍的人和這個世界建立起信任感(也就是安全感)。反而會產生不信任感，在以後的生活中會對外界的人和事，甚至對這個世界充滿內心的懷疑。信任是整個人格發展的基礎。
(2)幼兒期(1-3歲)。這個階段的發展任務是獲得自主感，克服害羞，體驗？威爾。的實現。埃裏克森對意誌的定義是？盡管不可避免的害羞和懷疑，自由選擇或約束自己的堅定決心。？
在這個階段，兒童的活動能力發展迅速，他們已經掌握了許多技能，如爬行、行走和說話。什麽都想自己嘗試，鄙視外部控制。？讓我來做？、?我沒有嗎？成為這個階段孩子的口頭禪。所以，這個時候孩子和父母的矛盾就開始出現了，出現了？第壹段抵抗？。如果父母在安全的範圍內給孩子壹些自由，鼓勵孩子做自己力所能及的事情，就能讓孩子有獨立的感覺。另壹方面，如果限制、指責或懲罰太多，孩子會對自己的能力產生懷疑和羞怯。埃裏克森認為自主意識是在人格中形成的？威爾。的品質。
(3)學齡前時期(3-6歲)。這個階段的發展任務是獲得主動權，克服內疚感，體驗？目的？的實現。埃裏克森將目的定義為？壹種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不會因為孩子想象力的失敗、內疚和害怕懲罰而受到限制。？
在這個階段，孩子在自主的基礎上，發展出探索世界的欲望，更廣泛地拓展環境。如果鼓勵他的主動探究行為，就會形成主動性，為他將來成為壹個有責任心、有創造力的人打下基礎。如果大人嘲笑孩子原有的行為和想象力，那麽孩子就會逐漸失去自信，更傾向於生活在別人安排的狹小圈子裏，缺乏創造幸福生活的主動性。在這個階段，主動性形成了個性？目的？質量。
(4)學齡(6-12歲)。這個階段的發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感和經驗？能力？的實現。埃裏克森說:能力不因孩子的自卑而減弱，完成任務需要的是自由操作的熟練技巧和智慧。？
在這個階段，孩子開始進入學校，也就意味著真正進入了社會。學校是培養孩子適應社會，掌握未來生活所必需的知識和技能的地方。為了完成學習任務和與人相處，孩子必須勤奮努力。如果他們能夠順利完成學習任務，就會獲得壹種勤奮感，形成良好的學習態度，使他們對未來獨立生活和承擔工作任務充滿信心。反而會產生自卑感。埃裏克森認為勤奮是個性的壹部分？能力和素質。？
(5)青春期(12-18歲)。這個階段的發展任務是建立身份認同，防止身份混淆，體驗？忠誠？的實現。所謂認同，就是對自己是誰，在社會上應該占據什麽位置，將來要成為什麽樣的人，如何努力成為壹個理想的人的壹系列感受。進入青春期的個體，由於身體發育迅速，性成熟，以及各種社會義務和選擇，會對過去產生懷疑，對未來產生迷茫，難以統壹真實的自我和理想的自我。這就是共情的危機。如果個體在進入青春期之前有很強的信任感、自主感、主動性和勤奮感，那麽在這個階段就很容易實現自我認同。不然容易形成？身份困惑？。埃裏克森認為自我認同是形成的？忠誠？的品質。
埃裏克森對忠誠的定義是？不考慮價值體系不可避免的矛盾，堅持自我確認的身份的能力。？
(6)成年早期(18-25歲)。這個階段的發展任務是獲得親密感，避免孤立，體驗？愛情？的實現。埃裏克森認為愛情是什麽？壓制異性之間的基因對立，永遠互相付出。？
在這個階段，年輕人開始尋求壹種特殊的關系，通過這種關系他們可以發展他們的親密關系。愛情和婚姻是這個階段的主要特征。只有自我認同感強的年輕人才敢冒險和別人發生親密關系。因為和別人有愛的關系，就是把自己的身份和別人的身份融為壹體，這裏就有自我犧牲或失落。這樣才能在戀愛中建立真正的親密關系，獲得親切感。反之，妳會感到孤獨。比如，很多人可能經歷過很多次表面的關系，但在真正的親密關系中卻從來沒有得到過情感上的滿足。獨身生活方式或許有其便利性，在壹段時間內令人愉悅，但如果無法超越，就會導致情緒和個人滿足感的發展嚴重滯後。
(7)成年中期(25-50歲)。這個階段的發展任務是獲得繁衍感，避免停滯感，體驗？在乎嗎？的實現。
這個階段的人不僅要生孩子，還要承擔社會工作。這是壹個人關心下壹代，在社會上發揮創造力的欲望最強烈的時期。妳有繁殖意識嗎？健康？然後呢。學歷？有兩層意思，壹個人即使沒有孩子，也可以通過照顧或者教育別人的孩子獲得繁衍感。沒有繁衍意識的人會體驗到發展的停滯感和生活的無意義感，會變得自我關註。他們只考慮自己的需求和興趣，失去了關心他人的熱情。
(8)成年後期(50歲以後)。這個階段的發展任務是獲得完美感，避免失敗感，體驗？智慧？的實現。埃裏克森將其定義為:？淡定地對待生死。？
在經歷了人生的許多悲歡離合後，老人回首往事時，如果覺得自己的生命沒有虛度，就會有壹種生命的圓滿感，從而以飽滿的情懷告別人世，坦然面對死亡。相反，那些對過去生活不滿的人往往充滿了失落感，這種失落感導致他們帶著絕望和恐懼走向死亡。
練習。
1.埃裏克森的人格發展理論認為，兒童的人格發展經歷了八個階段，每個階段都有由沖突和矛盾決定的發展危機，其中12歲到18歲之間的危機和沖突是()。
A.勤奮與自卑b .自我認同與角色困惑
C.自主感對羞恥感d .主動感對負罪感
1.答案b .解析:埃裏克森認為，人格的發展貫穿於個體的壹生，整個發展過程可分為八個階段，其中前五個階段屬於成長和教育時期。同壹對角色的困惑(12 ~ 18歲)在第五階段。在這個階段，個體開始意識到自我概念的問題，也就是開始思考這個問題。我是誰？這個問題正在經歷角色統壹和角色混亂的沖突。這裏的角色認同是壹個關於自我形象的組織，包括壹致的經歷和關於自我能力、信念、人格的觀念。如果個體在這個時期很好地整合了這些方面，所思所行與自己的角色觀念相壹致，那麽個體就會獲得更好的角色認同。這個階段經歷了忠誠的實現。
所以，本題選b。
選項A，勤奮感有自卑感(6，7 ~ 12歲)。孩子的成功體驗增強了能力感，困難和挫折導致了自卑感。這些成功的經驗有助於孩子在以後的社會生活中建立勤奮的特質，這種特質表現為工作意願和良好的適應能力。大人有必要鼓勵孩子在各種活動中勤奮。這個階段正在經歷能力的實現。
選項C，對於害羞和懷疑的自我決定(18個月到3歲)孩子開始表現出自己控制下的需求和傾向，渴望自我決定，嘗試自己做壹些事情。這時，家長要允許孩子自由探索，並給予適當的關心和保護。如果家長壹味的對孩子提出嚴格的要求和限制，會讓孩子懷疑自己的能力。這個階段正在經歷意誌的實現。
d選項，主動性對內疚感(3 ~ 6、7歲)這個階段的危機是，孩子不僅要保持對活動的熱情，還要控制那些會造成傷害或可能被禁止的活動。成人應該監督而不是幹涉孩子的主動性和創造性活動。過多的幹涉可能會導致孩子缺乏嘗試和主動性。這個階段是經歷目的的實現。
ACD與題意不符，選b選項。
難度系數★
知識點教育心理學-學生心理學-社會化發展與教育-埃裏克森的社會化發展理論
分析