教師招聘考試中教師勞動模塊的考點有哪些？

這部分是高頻測試中心。有壹種方法可以檢驗。壹個關於教師勞動特點或者某個特點的體現的直接問題，要求把教師勞動的特點和下面的體現背得清清楚楚。壹種是概念、教學案例或老話與特色的匹配，需要理解。接下來，我們來看看教師勞動的特點。

教師勞動有五個特征:復雜性和創造性、連續性和廣泛性、長期性和間接性、主體性和示範性、勞動方式的個體性和勞動成果的集體性。

(壹)教師勞動的復雜性和創造性

第壹個特點是教師勞動的復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的、教育任務和勞動對象三個方面。教育目的的全面性，我國的教育目的是培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人，全面發展也是全面性的體現。教育任務的多樣性體現在教育目的的綜合要求上。教師不僅要傳授知識和技能，還要進行思想道德教育，這是教師的根本任務。這是什麽？教書育人。工作對象的差異主要是由教育對象即學生的特點決定的。我們前面研究的個體身心發展的第五個特征是什麽？個體差異，個體與個體之間，群體與群體之間差異很大，興趣、特長、智力水平不同，所以勞動對象也不同。

勞動的復雜性要求教師在工作中具有創造性。創造力主要是指因材施教，不斷更新教學方法，教師需要教育機智。因材施教主要是由工作對象的差異決定的。由於工作對象不同，要求教師面對不同的學生，發揮學生的特長和潛能，采用相應的教學方法。教學方法的不斷更新，主要是要求教師不斷調整、改進、創新自己的教學方法。因為教育是不斷發展的，教師不應該拘泥於現有的方法，而要敢於嘗試和研究新的教學方法，做出改變和改革。教師需要教育智慧。教育機智主要是指教師在面對突發情況時能夠隨機應變，采取及時恰當的措施解決問題。教育機智所面臨的問題可以分為三類:學生問題、教師問題和環境問題。比如學生上課心不在焉，上課睡覺，這就需要老師給學生暗示，不能打亂真正唱歌的教學秩序和過程；“螞蟻在唱歌”“蟬在唱歌”等。，這就要求教師利用情境，遵循學生的興趣，激發學生去探索。老師要用幽默來解決學生的惡作劇。老師的問題主要是錯別字、錯題等。教師要主動承認錯誤，肯定學生，提醒學生不要犯同樣的錯誤。如果環境發生變化，比如上課時有鳥飛進來，停電了，妳會怎麽辦？

(二)教師勞動的連續性和廣泛性

教師勞動的連續性和廣泛性主要指時間上的連續性和空間上的延展性。時間的連續性主要是指教師在課前和課後的備課、批改作業、教育教學研究等方面的反思。，除了上課教45分鐘。“星星在深夜靜靜地閃爍，老師的窗戶徹夜通明。”晚上還在上班，沒有明確的上下班時間。這壹特點主要是由於工作對象的相對穩定性。壹個學期，壹個學年，甚至三年六年，學生都是穩定的，他們的學習水平也在不斷變化，穩步發展。空間的廣泛性主要是因為教師需要進行家訪、校外實踐等。除了在學校教書，職場也不僅限於學校。

(三)教師勞動的長期性和間接性

長期性主要是指培養學生的周期比較長，教育影響具有壹定的滯後性或延遲效應。學生的培養不是壹朝壹夕可以完成的，需要幾年的時間。“十年種樹，百年育人”指的是教師勞動的長期性。老師對學生教育的影響不會馬上顯現，也不會是短期的，只有在老師付出大量勞動後才會看到。這種影響是長期的，甚至是終身的。教師勞動的間接性主要是指教師勞動的成果，即教師教出了什麽樣的學生，也就是需要通過學生的行為來體現。教師的勞動不直接為社會服務，而是通過學生的品行為社會創造價值。

(四)教師勞動的主體性和示範性

教師勞動的主觀性主要有兩個方面。壹方面，教師在教學時，自身的知識和品行會以自身已有的內容影響學生的教育教學。另壹方面是勞動工具的主觀性，也就是說教師選擇的教材和教具需要教師掌握，教師要會使用教具，要為學生和教學內容服務，而不是以使用教具為目的。教材要求老師把教材的內容內化為自己的東西，是用教材教的，不是教教材。這是主觀性的兩個方面。教師勞動的示範性是由學生的可塑性和向教師學習決定的。可塑性和向老師學習，這壹點我們在學生的特點部分也會講到，是指這個時期學生的身心發展還不成熟，潛力很大，容易受到影響和塑造。向老師學習很簡單，就是以老師為榜樣。換句話說，妳的壹言壹行都會對學生產生影響。談主體性，教師在教學時運用的是自己已有的知識、智慧和品行，所以教師需要以身作則，做表率，言行壹致。示範性是由學生的可塑性、示範性和教師的主體性決定的。大家需要密切關註教育家狄多輝的壹句話，“教師本身就是學校最重要的老師，是最直觀最有教育意義的楷模，是學生的活榜樣。”它體現了教師勞動的模範特性。

比如“桃李不言，而行其道。”桃樹並不吸引人，但因為它有花有果，人們圍著它走，成了壹條小路。比喻高尚、誠實、正直，不用自我表白，自然受到人們的尊重和敬仰。)“其身正，而不令；他的身體不對，雖然他不服從。”(管理者正確的時候(以身作則的時候)，被管理者不會發號施令，也會跟著做；相反，如果管理者本身不正確(並且要求被管理者正確)，那麽，即使被管理者再三要求，被管理者也不會服從)，教師的勞動有什麽特點？

教師工作方法的個體性和勞動成果的集體性。

教師勞動的個體性主要是指教師通過個體的教師勞動進行勞動。每個老師都有自己的教學目標和任務，必須自己去完成。集體主要是指勞動成果的集體。教師勞動的結晶是壹個學生，壹個學生的行為不是受壹個老師的影響，而是受很多老師的影響，是集體勞動的結果。教師勞動的集體性和個體性是統壹的，要求教師處理好自身與群體的關系，協調好影響學生身心發展的綜合環境，不斷提高自身的道德修養和專業水平。