擇業是要主動去選擇職業，妳所有的壹切必須滿足職業需要，而就業是被職業所選擇，妳可以在磨練中成長
實踐第壹，生存第壹。在進入社會以後，在工作或創業的過程中，壹邊工作，壹邊要根據社會需要不斷充電
就業，就是在給妳們壹個機會去鍛煉去磨練，去考察自己的能力，和正確認識自己的人生方向
1 就業形勢不容樂觀,(大學生多如牛毛,競爭激烈,求職眼高手低,用人機構挑三揀四,金融危機,全球經濟低迷,各國失業率增加,許多大公司裁員)
2 在學校求學期間,最重要的並不是妳每個學期都能拿獎學金,而是在大學期間妳首先要要給自己定位(也就是作好職業規劃,記住男怕入錯行,女怕嫁錯郎真理啊!!!)將來靠什麽謀生.並且壹定要為這個遠大目標樹立壹個短期內可以實現的小目標,其次就是在談戀愛的同時把學業修好,起碼不要掛科~~~~~~,可能妳所選的專業與妳將來所從事的壹生的事業毫無關系(這樣的例子舉不勝舉!!!),最好是與妳的遠大目標相關聯的,
3 如果妳上述未作好,畢業即失業很可能成為現實,因為妳可能在學校把大量的時間和精力用在網吧,花前月下,和宿舍的床上.但是妳仍然可以就業(看大門和清潔工同樣也是屬於就業,但我知道妳絕對不去做壹個"低賤"的工作.)
4 就業後,自己可憐的薪水遠不夠花,妳還要不停的跳來跳去(或者挑來挑去)(如果妳的職業規劃沒作好,這時妳就很快面臨壹些煩惱了:我到底能幹什麽,我以後準備從事什麽樣的職業~~~~)
5 如果解決了就業,(薪水尚可的話),生存問題也就解決了,下壹步就是發展了(如果妳所從事的工作恰好是妳的規劃.恭喜妳!!發展就靠妳以後的工作表現了),如果妳不喜歡這個工作,妳就得為以後遠離這個工作作準備-----培養自己壹種獨立生存的能力(離開了這個工作我照樣活的很好)---這種能力很重要!!
6 就業.擇業之後就是事業了!!每個成功的人都有自己的事業,誰都不想為別人打工壹輩子,當然,能作到這壹步確實寥寥無幾,不過只要不放棄自己最初的夢想,只要去拼搏奮鬥,都會成功的~~~~~
如今昂貴的學費，直接導致大學生踏出校門時對就業的高需求，這壹點無可厚非。但是，個人認為選擇是基於擁有基礎上的，就像壹個饑餓的人如果長久沒有吃飯，突然見到幾種食物，相信他第壹個念頭肯定不是選擇的問題，而是擁有，可以馬上解決生理上的需求！現在企業在招聘的時候，很多人力資源部門普遍對應屆畢業生不看好，壹方面是因為缺乏工作經驗，需要公司投入資金提供專業培訓並且承擔培訓合格後的不辭而別，另壹個方面就是因為大學生要求過高。所以，本人認為，可以適度的擇業，大學生剛畢業首先應該考慮個人發展方向，選擇與個人發展方向相符的職業，而不是選擇薪酬待遇的高低
擇業是要主動去選擇職業，妳所有的壹切必須滿足職業需要，而就業是被職業所選擇，妳可以在磨練中成長
實踐第壹，生存第壹。在進入社會以後，在工作或創業的過程中，壹邊工作，壹邊要根據社會需要不斷充電
就業，就是在給妳們壹個機會去鍛煉去磨練，去考察自己的能力，和正確認識自己的人生方向
不是有句話叫騎馬找馬嗎?講的不就是這方面的事嗎?雖然妳第壹次遇到的不壹定是最好的馬,但是妳可以騎著它去找下壹匹好馬啊,如果妳覺得馬不好妳就不騎了,那妳走的速度不就更慢了嗎?妳又怎麽能找到更好的嗎呢?大學生就業就是這樣啊,先不管這行業是否適合妳,妳先騎上他,然後用它做跳板去找更適合妳的工作.與此同時,妳還在原來的工作中積累了壹定的工作經驗,人際社交能力,這是妳在到新的工作崗位不就能更成熟的發揮妳的特長,了嗎?!騎馬找馬,先就業在擇業,無疑於是大學生最好的走上社會的過程.
就業前人生觀教育;擇業時,敬業愛業的素質培養。
高職學院擔負著培養和輸送四化建設和適應市場經濟發展的專門人才的重任，為了把學生培養成為社會主義建設事業和工礦企業。工業科技園區需要的創造經濟價值的實用型人材，有必要把德育教育放在首位，而改革開放、市場經濟的人生觀教育則是德育的壹個必不可少的重要內容。
壹、 加強學生人生觀教育的必要性
改革開放、市場經濟人生觀是高職學院德育工作的壹個重要方面，這對高職學生的成長和就業非常必要，必須進壹步加強。
1 正確的人生觀是形成正確的政治觀的重要基礎。人生觀是壹個人對人生目的、人生意義、人生道路的總看法。現代社會的學校能否培養適應高速發展的市場經濟有用人材，能否幫助學生確立堅定的社會經濟價值的信念，樹立正確的政治觀，這無疑是現代高職教育成敗的重要標誌，所謂政治觀就是人們對社會政治問題的根本看法和觀點，作為世界觀的兩個方面，人生觀和政治觀是緊密聯系，互相影響的，正確的人生觀是形成正確政治觀的重要基礎，而壹定的政治觀又影響和反作用於人生觀，只有確立了正確的政治方向，才能保持頭腦清醒，辨別是非，自由化思想和各種腐朽思想的侵蝕和影響。然而，只有具備正確的人生觀，才能在社會實踐中確立正確的政治方向。因此，系統地開展就業前人生觀教育，這是從根本上解決學生的思想方向和就業問題的重要手段。
2 高職階段是人生觀形成的關鍵時期。人生觀不是人們先天固有的，它是在壹定歷史條件下和社會環境中產生的，是在長期生活實踐中，經過經驗總結和社會認同而逐步形成的，家庭、學校、社會是影響學生成長的三大要素。學生處於“社會斷乳期”，心理依賴性很大，他們在進入高職後，從壹個熟悉的環境來到壹個陌生的環境，從農村環境來到大城市的新環境來學習，開始脫離熟悉的環境，溫暖的家庭和親人。因此，對學生人生觀形成起主導作用的因素已從家庭轉向學校。在這壹時期，學生的年齡還小，心理發育仍不太成熟，辨別是非能力差，雖然開始思考人生，但這種思考比較模糊、膚淺、目標理想化，而且，各種自由化的思想通過各種社會因素，包括社會風氣、社會輿論、國際環境、影視、書籍、報刊雜誌等，無時不影響和侵蝕著這些學生的思想。這表明，高職階段時學生人生觀探索和形成的關鍵時期。
3 社會建設需要具有集體主義精神和創造精神的有用人才。改革開放市場經濟的人生觀和自由社會人生觀的對立集中表現為集體主義與個人主義的對立與鬥爭，社會主義股份制為主體的經濟基礎，決定了上層建築中的意識形態必然是市場經濟、民營企業和“私企”為核心，這反映在人生觀上必然是市場經濟的人生觀，民營和“私企”的經濟價值是壹種價值觀和人生觀，是壹種壹切從個人利益，民營和“私企”的利益出發，壹切以滿足個人的私欲為目的思想體系，大量事實證明，社會上的某些腐敗現象和社會上各種歪風邪氣，從根本上說都是從個人主義發生出來的。因此，我們要努力培養高職學生的集體主義精神和市場經濟的價值觀。同時，創造精神的培養也是社會主義市場經濟人生觀教育的壹項重要課題，社會的發展，改革開放和市場經濟的本身就是壹種創造性的事業，它更需要壹大批具有崇高理想、開拓進取、勇於奉獻，為企業創造價值的未來建設者。高職學生作為我國各行各業人才結構的壹個重要組成部分，為了把他們培養成為社會主義，改革開放，為社會創造財富的現代建設者，我們就必須大力加強學生的社會主義人生觀教育。
二、 人生觀教育中亟待解決的幾個問題。
隨著改革開放的深入，計劃經濟向市場經濟的轉變過程，帶來了新舊體制，新舊觀念的交替和轉變，帶來了社會道德、社會理想與現實的矛盾加之學生自身的特點等等因素，引起了高職學生思想，心理上的沖突矛盾、困惑和苦惱，受外界因素和就業形勢的影響，使他們又容易產生了新的困惑。學生的這些困惑主要表現為：
1 理想與信念的困惑。人們對人生的設計和選擇總是立足於理想與現實的分叉點上的，就部分高職學生而言，往往由於沒有處理好理想與現實、主觀與客觀的關系，沒有找到二者的結合點，從而導致了人們在理想和信念上出現偏差，有的學生人為：“在我國較低的物質文明基礎上不可能建立高度的精神文明。”因而對社會產生懷疑，對人生觀教育有抵觸的情緒；還有的學生錯誤地把黨內和社會上的壹些腐敗現象片面地擴大為普遍問題，因此動搖了對黨和社會的信心等等。部分學生持著懷疑壹切的態度，不相信正面的宣傳，甚至對廉政兩字都表示懷疑，而在理想與現實面前，他們則往往表現出壹種矛盾的心理；壹些讀高職前的學生，原來有誌升讀大學，進入重點院校讀本科，但是由於種種原因無法進入理想的學校，或擔心讀高職後將面臨畢業後激烈的就業競爭，而為此產生傷感，還有個別學生想退學回原地復讀高中，待明年再拼搏等等，存在壹種懊惱和遺憾，這樣壹來既不安於現狀，又無力改變現實。因此，在這種理想與現實的困惑中，他們表現在政治上不求上進，在學習上缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是那些對所學專業不如意的學生則表現得更為突出，這就不同程度地影響了學生成績。
2 缺乏使命感和責任感。今天在校的高職學生在人生思想、社會責任感、艱苦創業精神和奉獻精神等方面明顯不如計劃經濟時期的高校大學生，這在+就業中表現得更為突出。
據學生就業調查表明，目前學生的就業思想多表現為實惠、實利，而對社會利益、國家利益和企業利益，則考慮的很少。在就業方面，就地區和工種而言，絕大部分學生向往收入高，城市化，例如廣州、深圳、珠海和珠三角的經濟發達地區；就工種而言，絕大多數學生向往待遇較好的辦公室當文員、設計部門當設計者，坐在環境舒適的辦公室工作，而不願到生產第壹線開機床或者在生產線崗位上，還有的學生片面理解“雙向選擇”等畢業分配制度的改革精神，認為現在畢業分配是自謀生路，不必論德才，而是靠關系，找門路，往往工作壹段時間就想跳槽，不安心工作，最後加入失業大軍的隊伍，變成失業者。
3 人生價值觀的偏差。人生價值問題是人生觀的核心問題，在學生們“人生價值”討論熱潮中，壹些學生的價值取向不斷向金錢傾斜，從而產生“向錢看”，“講實惠”的風氣。有的學生認為“成才不如發財”；有的更認為“理想是空的，實惠才是真的”。對於目前社會上的腦體倒掛現象，許多學生認為社會不重視人才，大專學生工資起點低，知識不全面，太廉價，學好學壞壹個樣，且學的知識也不見得以後有什麽發展作用，“讀書無用論”，虛度時光來學校學習是為了應付父母的期望的思想。在個別學生中有所擡頭，這都嚴重地歪曲學生的價值觀念。還有壹些學生不理解人生價值在於對社會的貢獻，在於人生的創造，不懂得人生的價值是個人價值與社會價值的統壹，而片面追求個人價值，空談人生價值。從而在艱難曲折的人生道路上，使自己的追求脫離實際而陷於盲目。
4 缺乏勤儉節約，刻苦學習精神。近年來，社會上勤儉節約，刻苦學習的優良傳統不怎麽提了，在部分學生中，生活追求吃、喝、玩、樂的思想迅速滋長。有的學生已不滿足與學校飯堂的夥食標準，而學校附近的餐館成了他們經常光顧的場所。學生抽煙、追求穿戴時髦、隨意揮霍，而在學習上，這些學生往往只求60分，在學生中還有壹種在吃、喝、玩、樂上的攀比心理。有的學生不認奢侈為恥，反以為榮，而當這些追求在不能滿足時，就會產生這樣那樣的壞習慣，甚至違反學校紀律的惡習。
5 倫理道德的困惑。在市場商品經濟發展的過程中，由於全社會起初文明和道德倫理教育的削弱，學生的思想政治教育工作在這方面也深受影響，致使學生對社會倫理道德知之甚少，文明禮貌蕩然無全，壹些學生舉止輕薄，行為粗魯，隨意講低級下流的說話，不堪入耳。
此外，學生往往在理論與實踐、事業發展與社會角色等方面產生困惑，這裏就不壹壹敘述了。人生觀教育的最終目的在於幫助學生確立適應學生成長的人生觀、科學的人生觀。要達到這壹目的，就必須了解、分析，並正確對待學生在人生觀方面存在的這些問題，從而有的放矢地開展教育工作。
三、 如何加強學生的人生觀教育
開展大學生人生觀教育，必須從學生的實際出發，教育內容要註重科學性、針對性、實踐性。
1 加強教材建設。人生觀教育作為學校的壹門課程，也可以供學生進修，其教育內容主要反映在教材上提供教材是有效地開展人生觀教育的壹個重要保證。
2 抓住重點，突出針對性。人生觀的形成是主觀與客觀相互作用的結果，對學生進行人生觀教育，要根據學生的特點，以理想教育為中心，以職業教育為重點，主要抓好以下幾方面的工作。
第壹、 理想與信念的教育。要教育學生樹立***產主義的理想，同時還要正確認識現實，了解中國國情，從而深刻認識到現實這壹理想的艱巨性、曲折性和長期性；同時，要教育學生樹立正確的人生理想，並把個人理想與人才市場聯系起來。引導學生調整個人理想，適應當前我國改革開放和市場經濟的需要。大學生的個人理想，大多數表現為職業理想。因此，在理想教育中，要重點抓好職業理想的教育。
第二、 要認真看待改革開放、市場經濟的大好形勢。要使學生認清改革開放，市場經濟的本質，強調個人對社會、對集體的義務感和責任心，發揚先公後私、顧全改革開放的精神，反對見利忘義，損害企業形象的行為。要教育學生樹立正確的人生價值觀，樹立強烈的社會責任感、使命感，使之自覺地把實現個人人生價值與社會振興現代化的大業緊密聯系起來，使學生走向社會，把所學的知識運用到生產建設上來，實現自己的理想。
第三、 傳統教育。用工人階級的優良傳統教育學生，舉辦就業指導講座，培養學生艱苦奮鬥，樂於奉獻的高尚品德。
第四、 文明教育。在理想的教育中還要大力加強以行為規範，倫理道德為主要內容的基礎文明教育，使學生們首先懂得作為改革先鋒應該具備的基本行為準則和文明禮貌，同時要教育他們在社會的、個人的艱難曲折面前，樹立正確的、堅定的人生態度，積極向上、勇於開拓、勇於進取。
1 應多樣化。大學生的人生觀教育，要努力開拓多種途徑，采取多種形式開展教育，同時還要註意信息反饋，講求教育效果。
我們認為，在理論教育方面，學校要按照教學大綱要求改進教育方法，理論聯系實際，加強針對性；考核成績的評定，既要看卷面成績，又要看考核學習態度和平時表現，並將這壹成績與期末操行評定和評三好學生掛鉤，這樣才能從制度上督促學生重視人生觀的學習，同時也增強課程的吸引力和說服力。
理論教學應該突破傳統的“教師講，學生聽”的單向輸入式的教育模式，提倡生動活潑的教育方法，盡可能采取專題討論、專題講座、專題辯論、知識搶答、優秀論文評議等學生自我表現教育形式。采用多方面結合的方法和形式多樣，生動活潑的教育方法來調動學生的學習積極性，滿足了學生參與意識的需要，教育效果會顯著提高。
開展人生觀教育中，要充分發揮電化教育的功能，以彌補傳統的教育方式的不足，利用聲像手段提供真實、形象的教育材料，激發學生的學習興趣，爭取更好的教育效果。例如，結合開放改革，市場經濟新形勢，組織學生觀看《人生的價值》、《英模報告會》、《勞模報告會》等電影或錄像片，這有助於學生們在那些感人肺腑的先進事跡中進壹步理解人生價值的真諦。
這裏要強調的是，人生觀教育要努力為學生樹立正面的榜樣，使學生學習有榜樣，追求有方向。壹方面要大力宣傳社會上公認的勞模人物，學習他們的先進事跡和敬業、愛業的精神，並從中接受陶冶和教育，並組織活動讓學生們用實際行動去學習，培養高尚的思想教育道德情操和敬業、愛業觀念。
在實踐教育方面，人生觀教育要註重開放式的教育方法，開展社會實踐活動，則是改進和加強大學生的思想政治工作的壹個重要途徑。利用暑假和寒假，廣大學生回鄉度假的時機，開展社會調查活動，了解當地廠礦企業、其他機關、農村的改革浪潮、企業員工的工作熱情和態度，通過深入社會，走訪調查，使學生們開拓視野，在接觸和了解中，增強了工廠員工的感情，用員工們的愛業、敬業精神，幹壹行、愛壹行的優良品德來改變壹些學生的思想困惑，相信不少學生在談到社會調查的收獲時深有體會地說：“社會調查活動，使我們親眼看到了改革開放的巨大變化，從而增強對國家、對社會主義現代化建設的信心。”檢驗自己所學的專業理論知識，對企業生產流程和嚴格的管理制度加深了解，增強了刻苦學習，遵守紀律的自覺性，對在校學習和參加社會建設大有幫助，我認為：“大學生最大的缺點就是理論脫離實際，把壹切看得太簡單，通過社會調查和社會實踐，深入生活、深入廠礦企業，才真正明白創業的艱辛。”
四、指導學生克服心理障礙
有些學生在就業、擇業上處於被動狀態，壹種表現是擇業時沒有明確的願望和要求，而是看同學、看朋友，人選我亦選，或者根據老師或父母的意見決定，這是壹種“大眾型”的擇業心理；另壹種是有些學生把擇業看成是可由別人代勞的事，不是主動去選擇，而是等待社會來選擇自己，這是壹種“等待型”的擇業心理，這兩種表現都不利於主動地搞好職業選擇和就業工作。
有些學生在擇業時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇，如：有的學生在擇業時，偏重於考慮所選職業或專業是否有實惠、是否有利於個人的發展，這是壹種“動利型”的擇業心理；有的學生在擇業時則偏重於從自己的愛好、興趣出發，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發展的職業或專業，這種表現實際是壹種“誌趣型”的擇業心理。有這些心理障礙的學生，雖然在擇業時處於較主動的狀態，但由於擇業動機偏重於某壹方面，在實際選擇過程中也容易出現某些片面，有可能影響學生全面、正確地考慮擇業問題，也是需要值得註意的問題。因此，要求學校和學生們要更多地了解社會、了解社會職業、結合自己的實際綜合分析能力，才能達到就業和擇業的目的。
總而言之，學生人生觀的形成是壹個內因通過外因起作用的過程。這就要求學校和學生全方位動員起來，在社會改革開放，市場經濟激勵機制的配合下，努力創造壹個良好的教育環境，使學生們時時處處都受到崇高理想、高尚的思想情操和改革開放浪潮的熏陶，從而促使學生們牢固地樹立科學的人生觀，成為市場經濟的改革先鋒，為社會主義建設鞠躬盡瘁，為企業建設作出貢獻，真正成為有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者。