1、
有“設計制作壹個高科技作品”的想法是好事，但總是有“急功近利”的嫌疑。！
很多高中生好像都是這樣的:想考就考壹個，專科不看；高考就是為了找個好工作。如果大學讀完找不到工作，還不如不讀。壹份好工作是當老板，掙很多錢...
我們不排除有壹些孩子能設計出高科技的作品，但我相信這不是他壹天兩天的事情。必須是他有那個資格，從小就有很好的科技基礎，有豐富的學習生活經驗。只有在某壹天某種東西的刺激下，他才能真正創作出令人驚訝的高科技作品。
但對於大多數學生來說，似乎總是願意做力所不能及的事情，而所謂功夫還沒到家。如果他有那個資質和基礎，等他積累到壹定程度，自然會效仿，現在還不是時候。
通用技術的目的不是讓學生壹上這門課就能設計出有價值的東西——這是不現實的，所以我覺得我們的目的是讓學生從設計身邊的小東西入手，綜合考慮創新性、經濟性、實用性、道德性、可持續性等因素，激發他們的創作熱情和興趣，讓他們更加關註生活，熱愛生活，讓他們有提高生活質量的意識。更誇張地說，我們還可以埋下如何為他們設計壹條理想的、有品質的、可持續發展的人生道路的想法。
2、
他們圍著我問:“老師，我的工作怎麽辦？”我說很好。“真的嗎？為什麽？”——我遇到過類似的問題。我對全班說:因為妳用心設計，只要妳用心設計，所有的作品都是好的。然後努力挖掘出作品的壹些細微之處來說明他在表揚上確實用心，有理有據，讓學生普遍開心，信服。
最後反問句:妳覺得妳的作品是世界上最好的嗎？——讓他們知道沒有最好，只有更好，努力做到越來越好！
至於他們的作品是傾向於手工藝品(美)還是其他東西，我個人認為無所謂，因為我們的目標不是讓他們真正設計出什麽樣的東西(不知道我的想法對不對，目前我是這麽認為的)
此外:
教師應該具備哪些素質才能真正體現這門課程的特色？如何提高通用技術教師的綜合素質？
我壹直在問:通用技術的特長和特色在哪裏？
物理轉學的時候才上半學期(蘇教版)，總覺得很“文科”。我的教學思想和方法與物理大不相同。是不是總覺得這些東西需要描述的這麽詳細？都是些常識性的東西，很煩。
雖然是有常識的東西，但是學起來並不容易。難點在於如何用技術專業語言系統地構建這些分散的、常見的、簡單的現象或涉及多個學科的知識。壹不小心就會變成灌輸和枯燥。所以如何提高學習興趣就成了當務之急。
我更喜歡聽相聲。語言藝術就是這麽迷人。我發現壹部相聲作品的設計，包括裏面每壹句話的設計，跟我們的教學設計不壹樣？-壹句老話:教學是壹門藝術..
好的相聲很吸引人，相聲應用廣泛，相聲演員很懂行，“壹般技術”很“壹般”，壹般老師也要懂行(看似廢話)。
(僅個人膚淺，片面，想法不成熟，敢，請各位老師多多批評)
11.點評:如何提高通用技術教師的綜合素質？如何提高通用技術教師的技術操作能力？，2008-11-05 10:39:05，自信生活在遼寧省
路翎老師的問題，壹線老師都有同感。我覺得這個問題只會隨著課程而增長，因為現在制約教師水平的因素很多。最根本的因素是提高教師對這門課程的信心，讓教師感受到各級教育管理部門對這門課程的積極關懷和培育，而不能像現在這樣從教改的“亮點”逐漸暗淡，越來越被必修模塊邊緣化。如果教育行政部門認為這門課無足輕重，不給予所需的政策支持，那就超出了我們壹線教師的能力範圍。
我很喜歡這門課，我主動去教，因為我對很多學科都有興趣愛好，比如電子、機械、計算機、醫學、哲學、天文學等等，也有壹些實踐經驗。我獲得了十幾項國家專利。當我站在這個講臺上的時候，我覺得我過去學到的知識真的找到了有用的地方。經過幾年的教學實踐，我意識到這門課程對學生的重要性。也和同學們分享了這門課帶來的收獲和快樂！因為我的愛好和堅持，這壹帶只有我們學校還在開這門課，周圍的學校都名存實亡。我真的很著急！但我只需要做好我的工作。我覺得師資水平很重要，但不是第壹重要！第壹重要的是教育管理部門的有效管理！
10.點評:如何提高通用技術教師的綜合素質？如何提高通用技術教師的技術操作能力？，王2008-1-0509:41:52
素質教育是培養學生的全面素質。通用技術課程主要是培養學生的技術素質和設計思維意識，這對我們通用技術教師提出了要求。技術來源於生活，但又高於生活。我們要培養這種思維，從壹些現實生活中的例子入手。弟子不必不如老師，老師也不必高人壹等。學會引導和激勵學生很重要。當然，作為老師。積累適當的知識是必要的。要學習壹些教訓，深入挖掘壹些案例，查閱壹些事例，創新教學方法。我相信，只要我們努力，就會有所收獲！
9.點評:如何提高通用技術教師的綜合素質？如何提高通用技術教師的技術操作能力？，2008-11-05 08:26:11，廬陵
很想好好上課，但連技術素養都不敢恭維自己。有兩件事讓我難忘又尷尬。壹個實驗班的男生曾經問:“老師，我們可以不設計臺燈嗎？”？我想設計壹個高科技的作品。“我說好啊，妳想設計什麽？他說:“我還沒想過。妳能設計制作壹個高科技的作品，然後帶著我們所有人去做嗎？“我怔了壹下，如實說，老師比妳好不了多少。如果有機會，我們壹起學習吧。
還有壹次，有同學上交了臺燈的設計方案草圖(見下圖)，並塗上了顏色。他們圍著我問:“老師，我的工作怎麽辦？”我說很好。“真的嗎？為什麽？”我沒有立即回答。我隱約感覺有些設計傾向於手工藝品，與技術和設計的要求相差甚遠。但是，怎樣的設計才能更好的符合課程要求呢？我沒有壹個清晰的概念，或者說我還很模糊。我還含糊，學生怎麽看得懂？
我對課程的理解很淺，需要進壹步學習，向大家學習。在幾個方面，我的理解和認識還遠遠不到位:要真正體現這門課程的特點，教師應該具備哪些素質？如何把握高中低技術含量教學案例的選擇，以滿足不同層次學生的需求，符合課程標準的要求？有沒有壹個規範的、公認的、可操作的評價機制來衡量學生的設計作品，甚至技術素養？
8.點評:如何提高通用技術教師的綜合素質？如何提高通用技術教師的技術操作能力？，2008-11-03 22:13:34，邢乃貴
事實上，提高操作能力對通用技術的壹線教師提出了新的更高的要求，這需要不斷的培訓，但也需要學習壹些有用的東西，即學校的設備和設施。
其實我們現在把通用技術和運營能力聯系起來了嗎？是這樣嗎？個人認為需要討論。
7.點評:如何提高通用技術教師的綜合素質？如何提高通用技術教師的技術操作能力？，2008-11-03 19:46:44，周
陸淩老師說得很好:通用技術課程教學中的“六多六少”:內容多，課時少；老師活動多，學生活動少；理論多，實踐少；多講課，少思考；結果多，過程少；方案多，作品少。
這“六多六少”是我們通用技術課程的真實寫照，也是我們課程的現實。在我們現有的教育體制下，真的很難改變，不僅是體制的原因，還有觀念的原因。我們在課程實施中要克服很多隱性的課程偏見，而為了改變別人的看法，往往要做到那“六多”，相應的就會少六個！
如果我們的學生在課堂上多練習，往往會吸引別人認為妳的課程是學生的手工課，但別人普遍認為妳不需要認真備課。由於不需要認真備課，所以是很隨意的課。。。。。。我們生活在壹個奇怪的思想圈裏。
經過幾年的實踐，無論是教師還是領導都對新課程失去了熱情，現有的評價機制給課程的發展註入了壹定的不確定性。
至於教師的綜合素質，我認為“術業有專攻”。沒有專門的素質訓練和培養，很難稱得上“全職”。我在與教育部高中新課程改革課題組的討論中，也談到了課程的發展在於有專職的專業教師。教師如果想在這門課程中看到未來的專業成長，沒有經過高水平、專業的培訓，如何做到“專精”？看不到未來，誰會去“全職”
6.點評:如何提高通用技術教師的綜合素質？如何提高通用技術教師的技術操作能力？，2008-11-03 07:37:57，自信生活在遼寧省
失去“自信”在百度，找到“舌頭笨拙，神經怯場，自卑內向，社交恐懼等”這樣的信息。因為這個原因，妳錯過了多少次晉升機會，錯過了多少商業夥伴，錯過了多少生活朋友，甚至錯過了妳愛的人？凱謙自信口才培訓中心是安徽省唯壹壹家經政府批準的提高國人素質的專業培訓機構。接下來就是無數的培養自信的廣告。
“自信然後全力以赴——如果妳有這個想法，妳十有八九能在任何事情上成功，”威爾遜說。看來自信對人真的很重要。難怪有那麽多“培養自信”的機構和學校，那麽多培養人自信的書。那麽如何才能培養人的自信呢？人能像“自信口才訓練中心”那樣變得自信嗎？我持懷疑態度。我認為，自信來自兩個方面，壹個是來自個人的成功；壹個是來自別人的認可。
失敗是成功之母。正面的例子很多，比如司馬遷演《周易》的“文王”；鐘繇寫了《春秋》；屈原的流放是對《離騷》的贊頌；左丘是盲人，有“官話”；《孫子兵法》的腳，是修訂過的；不是蜀，世傳《陸蘭》；韓非囚禁秦，表示為難、孤獨和憤怒；詩三百首，底層聖賢之舉也。“就失敗是成功之母而言，我同意成功是成功之母。在我看來，以上這些人最終成功是因為逆境和失敗的特例。他們有大智慧、大謀略、大境界、大意誌。他們積累了太多的成功，有足夠的理由對自己充滿自信。壹點小麻煩，風霜雨雪都幫不了他們堅強的意誌，反而會讓他們驕傲。
壹般人不是這樣的。沒有成功的積累，就沒有自信的來源。於是失敗成了最大的敵人，消磨意誌，讓人自卑。成功，也只有成功，才是治愈自卑的良藥。
我自己以前也是醜小鴨，現在是超級老師。是積累的成功增強了我的信心。1996是我人生的轉折點。在此之前，我是壹家企業辦的技校的政治老師。就像壹棵自然生長的樹苗，雖然也是轟轟烈烈，但是要修剪的枝蔓太多了。上課自由，隨心所欲，隨性而為。1996年暑假，我轉學到現在的初中。壹個完全不同的世界，格格不入。因為規規矩矩的教室，我無所適從。課堂上的慷慨激昂和* * *飛揚，並沒有得到高質量的教學，確切的說是高分。領導壹個“華而不實”的評課，已經把我打入冷宮。曾經的驕傲被無奈吞噬，所有的驕傲都沒了。絕望和無助讓我自卑和敏感。我羞於見領導，害怕開工會。我忍無可忍，天黑了。
這種變化源於幾個方面。
壹是98年，我申請當班主任，我們班在大壹壹周軍訓後的匯報表演中獲得第壹名。實際上是第壹個。
其次，區教育局舉辦“談我身邊的優秀教師”，我參加了。希望不要倒數，我最終在整個地區第二。我不敢相信我會這麽說
第三，1999年4月2日，淄博日報把我的塗鴉《賒給老師的花》變成了鉛字，同事的壹句“寫得真好”讓我捫心自問:我真的能寫嗎？
笑容變得燦爛，眼神變得堅定，自信壹點點升起。
所以，我理解的自信不是喊出來的，也不是訓練出來的。她從內心成長，種下成功的種子，綻放自信的花朵，結出自信的果實。以上三件事，是我心中播下的三顆成功的種子。
我還讀過壹個故事，講的是壹個名叫亨利的年輕美國移民，壹天晚上站在河邊發呆。這是他的30歲生日。但他不知道自己是否還需要活下去。因為從小在福利院長大，個子矮，長得不好看，說話帶著濃重的法國農村口音，所以壹直看不起自己，認為自己是個又醜又笨的鄉巴佬，連最普通的工作都不敢應聘，沒有工作也沒有家。
就在亨利徘徊在生死之間的時候，在福利院和他壹起長大的好朋友約翰趕了過來，激動地對他說:“亨利，我有壹個好消息告訴妳！””“好消息從來不屬於我。"亨利看上去很悲傷。"不，我只是從收音機裏聽到壹條新聞，說拿破侖曾經失去過壹個孫子。播音員描述的特征不比妳差！"
“真的，我原來是拿破侖的孫子？”亨利突然精神煥發。聯想到爺爺曾經以自己矮小的身材指揮千軍萬馬，用土裏土氣的法語發布威嚴的命令，他突然覺得自己矮小的身材也充滿了力量，說話時的法語口音有些高貴威嚴。
第二天壹早，亨利滿懷信心地來到壹家大公司求職。20年後，已經成為這家大公司總裁的亨利驗證了自己不是拿破侖的孫子，但這已經不重要了:“接納自己，欣賞自己，把所有的自卑都拋到九霄雲外。我覺得這是成功最重要的前提！”亨利說。
“把所有的自卑都拋到九霄雲外”，20年前亨利敢說嗎？妳能做到嗎？我不能。亨利太幸運了！壹種神奇的力量讓他瞬間從自卑變成自信。這是什麽神奇的力量？是認可，也是壹種“拿破侖的孫子自然有拿破侖的品質和魄力，自然會有拿破侖的成就”的暗示。這個故事也說明，人是有巨大潛力的，只要妳自信，“給我壹個支點，我可以撬動地球。”所以有這樣壹個良性循環:成功-自信-更大的成功。
學生最需要的是自信。老師怎麽給？最重要的是讓學生體驗成功。
如何體驗成功？學生的首要任務是學習。所以，首先要讓不同層次的學生體驗到學習的成功。學生學習成績參差不齊，最需要的是老師因材施教。分層次教學，分層次布置作業，分層次考試。結果是不同層次的學生都能有“我能行”的自信，從而接近學習，喜歡學習。
同時，智力多元主義告訴我們，人的天賦是不壹樣的，這就要求我們用更多的尺子而不是壹把尺子去衡量學生，為學生搭建不同的舞臺，讓他們獲得壹種成功的體驗。“劉翔”讓他在操場上馳騁；《泰麗華》讓她在舞臺上飛翔；“李振聲”讓他走進實驗室，去試驗田。有了尊嚴，妳就有了自信。壹旦妳有了信心，沒有人會輕易放棄。
在這裏，教師的作用至關重要。誇美紐斯說，“知識、美德和虔誠的種子自然存在於我們身上”，“所有人類都有相同的目標，那就是知識、美德和虔誠”。在這種情況下，如何解釋“孺子可教，朽木不可雕”？他補充道，“學生討厭學習的原因是老師們自己。”“有人說，有些人智力非常遲鈍，對他們來說尋求知識是不可能的。我的回答是:我們幾乎找不到壹面模糊到根本不能反射任何影像的模糊鏡子，也幾乎找不到壹塊粗糙到根本不能雕刻任何東西的木板。”
老師真的很重要。他們可以成就壹個人，也可以毀滅壹個人。“世界上沒有哪塊巖石或塔，高到在合適的地方放上梯子，或者在石頭上鑿出臺階，裝上欄桿防止掉下去之後，就沒有人能爬上去了。只要方法中的步驟安排得當，充分、牢固、安全，無論誰都能達到他想要的高度，這是毋庸置疑的事實”(誇美紐斯)。那麽，老師就是壹個用愛和責任與學生壹起搭建階梯的人，讓學生攀登智慧之塔。
“培養壹個人是培養他的自信，摧毀壹個人是摧毀他的自信。”作為老師，最重要的任務是給每個學生信心。