我讀了壹本老師推薦的書《本愛安娜》，令我難忘。
《本愛安娜》這本書的主人公，壹個未滿十歲的男孩本亞明愛上了壹個移民來的新女同學——安娜的故事。
安娜是在四年級開學的時候來到班上的。安娜也有壹陣子愛過本亞明。安娜的全名叫：安娜·米切爾老穿著壹條老式的長連衣裙，梳著壹條辮子。本亞明的最初對安娜的印象：安娜挺醜陋。本亞明的同桌卡佳稱安娜令人惡心。還說過：“他身上發出臭味，連拼音也不會。”
在壹次機會下，本亞明愛上了安娜，也去過安娜的家。安娜有六個兄弟姐妹，還有兩個大的在上私人辦的語言學校。有壹次，本亞明給安娜寫信，並和安娜成為了好朋友。安娜在放假的前壹天，回了本亞明的信。在暑假裏，本亞明去了安娜的家玩，安娜還告訴本亞明壹個安娜的秘密藏身處。是壹間小木屋，小木屋的地板上有壹個床墊，床墊的壹側扔著壹條花毯子，還有壹把椅子和壹個書架。他們兩提起本亞明寫的信。安娜也喜歡本亞明。
有壹次，安娜拉著本亞明來到了湖畔，兩人脫下襪子，在淺水裏嬉戲。本亞明開心地朝安娜身上潑水。兩人玩累了，在壹棵倒地的樹枝上休息、玩得很開心。
讀這本書是壹種享受，我覺得作品的語言清新樸實，筆觸細膩。讀書時，在安靜的情況下，讀著裏面人物的快樂。這是壹本內容比較特別的書，它反映了童戀的事情。
2. 根據本愛安娜寫作文我讀了壹本老師推薦的書《本愛安娜》，令我難忘。
《本愛安娜》這本書的主人公，壹個未滿十歲的男孩本亞明愛上了壹個移民來的新女同學——安娜的故事。安娜是在四年級開學的時候來到班上的。
安娜也有壹陣子愛過本亞明。安娜的全名叫：安娜·米切爾老穿著壹條老式的長連衣裙，梳著壹條辮子。
本亞明的最初對安娜的印象：安娜挺醜陋。本亞明的同桌卡佳稱安娜令人惡心。
還說過：“他身上發出臭味，連拼音也不會。”在壹次機會下，本亞明愛上了安娜，也去過安娜的家。
安娜有六個兄弟姐妹，還有兩個大的在上私人辦的語言學校。有壹次，本亞明給安娜寫信，並和安娜成為了好朋友。
安娜在放假的前壹天，回了本亞明的信。在暑假裏，本亞明去了安娜的家玩，安娜還告訴本亞明壹個安娜的秘密藏身處。
是壹間小木屋，小木屋的地板上有壹個床墊，床墊的壹側扔著壹條花毯子，還有壹把椅子和壹個書架。他們兩提起本亞明寫的信。
安娜也喜歡本亞明。有壹次，安娜拉著本亞明來到了湖畔，兩人脫下襪子，在淺水裏嬉戲。
本亞明開心地朝安娜身上潑水。兩人玩累了，在壹棵倒地的樹枝上休息、玩得很開心。
讀這本書是壹種享受，我覺得作品的語言清新樸實，筆觸細膩。讀書時，在安靜的情況下，讀著裏面人物的快樂。
這是壹本內容比較特別的書，它反映了童戀的事情。
3. 本愛安娜續寫赫爾特林的《本愛安娜》，書中寫了兩個十歲小孩之間的純純的愛，男主角本愛上了新同學移民女孩安娜，並為這朦朧的超出壹般友誼的愛激動和仿徨，深冬真實地描繪了壹個男孩的內心世界，而他的家長和老師在發現問題時采取了導引的措施，讓問題朝著好的方向發展。
我認為書和電影應該都看看，兩者互為補充：電影中所沒有的內心活動在小說中有了充分的展示，小說中的因現實帶來的略微的壹些些沈重在電影中得到了釋放。愛永遠都沒有錯，錯的是我們的看法和思維，以及采取的行動。
片中的許多場景都令我發出會心的大笑，這倒是我看電影少有的經歷。 在地鐵站，丹尼爾想吻別初次約會成功的勞綸，可是正要去吻時發現不遠處的壹個老婦人在盯著他們看，於是竟然有了心理障礙而吻不下去了。
在很多年前，和初戀女友晚自習後手拉手在學校東面河邊散步的時候，迎面來個老頭，用與那老婦人同樣的眼光看著我倆。我們很下下意識地松開了手，並閃身讓人老頭從我們中間過去，事後相視而笑。
片中勞綸發現了丹尼爾的狀況後，主動吻別了他，他們的笑也是那樣燦爛，只是我覺得熟悉而又遙遠了。而在賭馬中的丹尼爾小聰明反被小聰明誤，勞綸和她的女色友討論裸體大衛像的某些部位，丹尼爾帶著勞綸和他的男色友去偷看 *** ，在逃跑中丹尼爾居然騎自行車騎上了癮而忘了勞綸和朱利斯老頭沒有跟上來，以及最後在剛朵拉上丹尼爾學著大人的樣子摟著勞綸，勞綸也學著大人做小鳥依人，都讓人忍俊不禁。
勞綸，是片中的靈魂。她不是特別漂亮，但清秀可人，讓人產生舒服的感覺，清晰的臉龐，有神的聰明的雙眼，不是很高但也不塌的鼻梁，上嘴唇比下嘴唇薄，她應當屬於典型的中世紀古典美人，不過從她身上又能感覺到現代人所有的活力。
或許我寫的有些完美了，但是從中學直到現在，我都希望這樣的女孩從夢中走到我身邊，夢歸夢，夢與現實總是有很大的差距的。 勞綸在家中是孤獨的，媽媽不僅結婚過三次，而且還在與壹個導演發生著戀情，她不喜歡她的母親，而現任父親是個成功人士也少有精力照顧她。
她的愛好就是看書，少年人模仿成人的天性和求知欲的作用下，她看起了海德格爾的書，思考和談論存在主義與形而上學，她對書中的見解充滿了天真與童趣（最起碼我不認為是幼稚，因為我壹直希望我能有個有思想並且能和我交流思想的女友）。同時她也有所有女孩所擁有的特色：幻想和憧憬浪漫，和所愛的人壹起完成美麗浪漫的日落橋之吻的傳說。
看著片中勞綸和丹尼爾的快樂，不由暗嘆自己生活在中國，這樣的初戀是嘗試不到的，我們的初戀都是壹個味道的----清澀的暗戀，暗戀幾乎是每個初戀的模式。暗戀和壓抑伴隨著我們度過了中學六年的生活，甚至大學四年。
仔細想想，如果當真勞綸這樣的女孩從夢中來到我身邊，我幾乎不會去大膽地表白和搭訕，默默地暗戀是最可能的選擇。影片選擇在充滿浪漫氣質的法國和意大利是非常恰當的，如果選擇在人性上壓抑和沈重的中國，那麽落日余暉下，蕩漾河面上，教堂鐘聲中，古典浪漫剛朵拉內的壹吻是永生無法實現的。
就算有，也不過是兩個被父母關在家中的小孩的無邊遐思。 看到結尾美麗浪漫傳說實現時，我想站起來，我想穿梭時光回到初中，對我深深喜歡的那個女孩說出我喜歡妳！可惜，俱往矣！青春是壹扇門，走出去就再也回不來了。
老頭朱利斯是片中起著畫龍點睛作用的人，他使整個影片充滿了歡樂與溫情。朱利斯是個小偷，在我的腦海中他始終是個可愛的老頭，是個紳士，是個和小偷這樣卑鄙的字眼毫不相關的人。
老頭對兩個小孩的愛起著推波助瀾的作用，沒有也就沒有最後的成功。（野蠻女友中的那個對二人戀情在關鍵時刻起幫助作用的老頭，顯然是從此處得到了借鑒和靈感）朱利斯的可愛在於他為了小孩們不惜拼著老骨頭參加自行車賽來逃遁，在最後關頭為了讓二人順利實現那壹吻，甚至跑去了他最討厭的警局自首以此換取警察找他們的時間。
也許他是個小偷，但他是個心地善良的小偷，是個充滿愛的小偷，是個無私的小偷，壹個小偷如果這樣，我們哪裏有恨他討厭他的理由，只希望這個冷漠的世界多壹些這樣的小偷，在鋼筋混凝土的森林裏，在冷漠無助的人群中，我們缺少無私的愛和那份浪漫情懷。 寫了很多了，也離題不少，最後就將《本愛安娜》的結尾作為這篇文字的結尾，以緬懷我們逝去的永不會回來的青春和那份清澀的初戀： （安娜要走了，班上為她舉辦了告別party。
結束後，本送安娜回家，道別後）安娜又陪著本往回走了壹程。 突然她立住了腳。”
我得回去幫忙了，否則媽媽會罵的。” 本想臨別之際，我應該給她壹個吻。
可是他沒能做到。 安娜在他胸前輕推了壹把，發瘋似的跑開了。
他朝著她的背影望了壹會，也狂奔起來。許多話在腦海中糾纏在壹起：我愛安娜；安娜走了；我應該馬上給安娜寫信；安娜還會來看我們的；我真的好愛安娜…… 他本可以失聲嚎啕，可是他沒有哭出聲來。
4. 本愛安娜300字讀後感這是壹部反映童戀問題的作品。未滿十歲的本亞明愛上了班上的新同學移民女孩安娜，並為這朦朧的超出壹般友誼的愛激動的仿徨…… 作品語言清新樸實，筆觸細膩，將特定時期的小兒女情態描寫得淋漓盡致；同時又為家長和老師如何正確引導孩子提供了鮮活的答案。在德國，許多小讀者給作者寫信，傾訴自己內心的秘密和苦惱。還有不少孩子摹仿作品的筆調，為兩位小主人公的離別續寫出各式各樣的發展和結局。 作者彼特·赫爾特林因本書等名作獲2001年法蘭克福德意誌青少年文學特別獎。作者表達的語言非常樸實，讓我讀懂了人與人之間的兩種愛，壹種是父母對孩子的愛，壹種是同學之間的愛。大人們說，我們不懂得愛，其實，這種說法是不正確的，我們也懂得愛，愛父母、愛老師、愛同學。等等身邊的每壹個人。愛可以使我們快樂成長，每個人尋找愛是壹種非常神聖的事情，只要多關心別人，幫助別人，讓我們的周圍處處充滿愛。
文中本是那樣愛安娜，安娜也愛本，因為本幫助過他，關心過她，所以他們之間就有了愛。我是多麽地希望我的爸爸媽媽也能像本和安娜的爸爸、媽媽壹樣理解我、支持我！
5. 讀《本愛安娜》本是壹個男孩。
十歲的本，上四年級。有壹天，他們班來了壹位女生，叫安娜。這位安娜從另壹個地方來， *** 他們這個班，剛開始，顯然，她很不受班裏同學們的歡迎。她穿著大家看起來覺得奇怪的裝束，老師給她配了個同桌，那個同桌說她身上發出臭味，全班同學都不理她。這種糟糕的局面直到有壹天發生了改變！
這個改變是從本開始的。本發現這個女孩子的眼睛裏蓄滿了悲傷，它不該出現在這樣的眼睛裏，這引起了本奇怪的感覺。
壹次課下玩的時間，安娜站在栗樹下，‘她活像個驚嘆號’，妳看她呆呆的僵直的身體，再看看她細細的腳踝，就知道有多麽像了！
這個驚嘆號影響了同學們丟網球玩的興致，這時候本扔出了球，沒想到這球居然砸中了安娜，所有的人都看著她，以為她會號啕大哭，可是，她壹聲不響。這真令人奇怪！本猶豫著向安娜道歉，安娜說‘也沒什麽大不了’。本看到她滿臉的淚，說‘可是妳哭了’，安娜說‘因為大家都不喜歡我’，本沒想到自己會說出令自己都意外的話‘可我喜歡妳！’。
這以後安娜在班裏的生活可就發生了壹大通的變化。首先是有同學肯接近她了，管它出於什麽原因，而安娜呢，笑容多了，開始加入到所有的遊戲中來，不過，她最大的特點是男生總結出來的‘她不像班上其他女生壹樣動不動就尖聲怪叫！’。
本和安娜之間的關系有了很大的進展，這和老師、雙方的爸爸媽媽對待他們友好的態度有很大關系哦！
本可以送安娜回家，安娜的家雖然落魄卻充滿溫暖，壹個大家庭。
安娜邀請本到她們家吃飯。本又回請安娜到他們家吃飯。在壹來二往中展現出壹個個讓人感到好笑、可愛又滑稽、同時又令人覺得溫暖的鏡頭：本的刻意打扮、小木屋安娜帶給他的驚奇、妙人兒格哈德伯伯、湖畔兩人的羞澀和親昵等等。
在這壹系列情節展開的過程中我們感受到了小男孩和小女孩美麗的情愫，同時也跟著體驗到壹系列奇妙的愛的感覺：緊張、糾結、激動、興奮、生氣、嫉妒、郁悶、難過、愉快、歡喜，當然還有想念……
有人說本愛安娜，把它寫在教室的黑板上。
對呀，這是不是愛呢？
老師說還缺壹行，在‘本愛安娜’的下面，他以同樣大小的印刷體字母寫道‘安娜愛本’，並說‘愛是雙方的事！’
安娜到底愛不愛本呢？為什麽老師這樣寫的時候，本差點喊出這不對！他到底是怎麽想的呢？老師的話是不是告訴大家愛是雙方的事，愛不僅僅是壹種感覺，更多的還有相互的責任。？還是老師直接就看出來，這所有的壹切僅僅是本單方對安娜的好感呢？
反正，壹場愛的風波平息下來，書裏最後提到安娜的父親找到了工作，安娜跟隨父親到另壹個地方上學去了。壹場愛戀徹底結束了。常常壹場愛戀壹場痛，本因這段情感經歷會成熟許多！
在人的壹生中，除掉正常的感情（特指婚戀），也許不定哪個時段，10歲也好，5歲也罷，又或者什麽時候，都有可能會萌生出連自己都覺得驚奇的感情，讓它們好好在心裏醞釀體會，無關乎其他的責任，慢慢在歲月中風幹吧，成為記憶中沈澱的琥珀！這也是自己人生經歷中珍貴的壹筆財富！
6. 《本愛安娜》中的好句摘抄這是壹本描寫孩子之間那種懵懂的愛意的書，這是壹本告訴成人應該如何對待孩子之間那種懵懂的愛戀的書。2001年，該書的作者彼特·赫爾特林獲得了法蘭克福德意誌青少年特別獎，《本愛安娜》是他得獎的重要原因。
本是個剛讀四年級的男孩子。本的班上從波蘭轉來了壹位叫安娜的新同學，隨著相處的時間越來越多，本發現自己喜歡上了安娜。這以後，本覺得上學不再枯燥，而是充滿了愉悅，因為和安娜同班學習他感到歡暢。本的爸爸媽媽知道後，沒有驚訝，老師也沒有大驚小怪，本對師長的寬容和理解心生感激。當新學期開學的時候——
教室的黑板上有人用印刷體寫著壹行字：本愛安娜。本的雙腳如同生了根似的立在課堂與黑板之間，全班同學屏住呼吸在等待著他的反應。西普曼先生不知什麽時候走進了教室，他站在本的旁邊，壹只大手輕輕放在本的肩上。
突然，教室裏爆發了驚天動地的怪叫聲和大笑聲，本愛安娜！本愛安娜！
西普曼先生更緊地壓著本的肩膀，等了壹陣子。這時的本幾乎壓抑不住自己的抽泣了，他覺得胸膛快要炸裂開了。站起身的同學壹個接壹個地坐了下去，壹個又壹個的同學閉嘴安靜下來。“黑板上還缺壹行字。”西普曼先生說。他的聲音很輕，輕到沒有壹個人敢大聲出氣兒。他拿起粉筆，在“本愛安娜”的下面，以同樣大小的印刷體字母寫道：安娜愛本
“愛是雙方的事。”西普曼先生只說了壹句。他沒去管黑板上的那兩行字，而是把本領到座位上說：“下課以後妳們再去思考這個問題，現在我們壹起來練習心算。”
後來，安娜的爸爸在其他城市找到了工作，她又轉學走了。
這個故事給我們留下的啟示是多方面的。別說是十來歲的孩子，就是幾歲的孩子也可能具備了“愛”的心理。
不是每個孩子都有這種懵懂的情愫，但如果孩子有了，我們真的不必驚慌失措，也不必埋怨孩子跟別人不壹樣，每個人都是壹個獨特的個體。書中的父母和老師對待這件事的態度給我們提供了值得借鑒的範例，沒有質問、指責和牢牢看管，而是尊重孩子這份小小愛戀，它不是朦朧的愛情，只是懵懂的、不摻雜任何物欲的純真的愛戀。讓孩子懂得“愛是雙方的事”，是美好和值得珍惜的。如果這種感情遭到壓抑甚至否定，不僅孩子精神生活的豐富和發展難以期待，而且可能導致對自我人格的否定，會出現精神危機，或者喪失愛與被愛的能力，成人後再難接受真正的戀愛。
在故事的後半部分，有這樣壹封信，是旺達寫給十三班的同學們的——
親愛的梅森老師：
您和十三班的同學們好嗎？請告訴女孩們，她們可保留那些圖畫。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們做聖誕禮物吧。我想念我的學校，現在這裏的老師根本不能與您比。祝您和全班同學聖誕快樂！
您真誠的 旺達-佩特羅斯基
這是很美很美的壹個故事，有著壹個很明媚的結局，我不透露故事的結局，希望大家都可以去看看。在平日裏，我們不要忽視那些害怕被替代的弱者的角色，比如瑪蒂埃，比如維多利亞。作為壹個老師，應該去化解他們心中的疑慮，應該考慮到壹個整體，帶動壹群孩子，在解決問題時應該要有方法。兒童本位是要用教育學的理論去支撐的，所以我覺得做老師、父母要不斷地去學習，學習不同的方法。
7. 《本愛安娜》中的好句摘抄這是壹本描寫孩子之間那種懵懂的愛意的書，這是壹本告訴成人應該如何對待孩子之間那種懵懂的愛戀的書。
2001年，該書的作者彼特·赫爾特林獲得了法蘭克福德意誌青少年特別獎，《本愛安娜》是他得獎的重要原因。 本是個剛讀四年級的男孩子。
本的班上從波蘭轉來了壹位叫安娜的新同學，隨著相處的時間越來越多，本發現自己喜歡上了安娜。這以後，本覺得上學不再枯燥，而是充滿了愉悅，因為和安娜同班學習他感到歡暢。
本的爸爸媽媽知道後，沒有驚訝，老師也沒有大驚小怪，本對師長的寬容和理解心生感激。當新學期開學的時候—— 教室的黑板上有人用印刷體寫著壹行字：本愛安娜。
本的雙腳如同生了根似的立在課堂與黑板之間，全班同學屏住呼吸在等待著他的反應。西普曼先生不知什麽時候走進了教室，他站在本的旁邊，壹只大手輕輕放在本的肩上。
突然，教室裏爆發了驚天動地的怪叫聲和大笑聲，本愛安娜！本愛安娜！ 西普曼先生更緊地壓著本的肩膀，等了壹陣子。這時的本幾乎壓抑不住自己的抽泣了，他覺得胸膛快要炸裂開了。
站起身的同學壹個接壹個地坐了下去，壹個又壹個的同學閉嘴安靜下來。“黑板上還缺壹行字。”
西普曼先生說。他的聲音很輕，輕到沒有壹個人敢大聲出氣兒。
他拿起粉筆，在“本愛安娜”的下面，以同樣大小的印刷體字母寫道：安娜愛本 “愛是雙方的事。”西普曼先生只說了壹句。
他沒去管黑板上的那兩行字，而是把本領到座位上說：“下課以後妳們再去思考這個問題，現在我們壹起來練習心算。” 後來，安娜的爸爸在其他城市找到了工作，她又轉學走了。
這個故事給我們留下的啟示是多方面的。別說是十來歲的孩子，就是幾歲的孩子也可能具備了“愛”的心理。
不是每個孩子都有這種懵懂的情愫，但如果孩子有了，我們真的不必驚慌失措，也不必埋怨孩子跟別人不壹樣，每個人都是壹個獨特的個體。書中的父母和老師對待這件事的態度給我們提供了值得借鑒的範例，沒有質問、指責和牢牢看管，而是尊重孩子這份小小愛戀，它不是朦朧的愛情，只是懵懂的、不摻雜任何物欲的純真的愛戀。
讓孩子懂得“愛是雙方的事”，是美好和值得珍惜的。如果這種感情遭到壓抑甚至否定，不僅孩子精神生活的豐富和發展難以期待，而且可能導致對自我人格的否定，會出現精神危機，或者喪失愛與被愛的能力，成人後再難接受真正的戀愛。
在故事的後半部分，有這樣壹封信，是旺達寫給十三班的同學們的—— 親愛的梅森老師： 您和十三班的同學們好嗎？請告訴女孩們，她們可保留那些圖畫。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們做聖誕禮物吧。
我想念我的學校，現在這裏的老師根本不能與您比。祝您和全班同學聖誕快樂！ 您真誠的 旺達-佩特羅斯基 這是很美很美的壹個故事，有著壹個很明媚的結局，我不透露故事的結局，希望大家都可以去看看。
在平日裏，我們不要忽視那些害怕被替代的弱者的角色，比如瑪蒂埃，比如維多利亞。作為壹個老師，應該去化解他們心中的疑慮，應該考慮到壹個整體，帶動壹群孩子，在解決問題時應該要有方法。
兒童本位是要用教育學的理論去支撐的，所以我覺得做老師、父母要不斷地去學習，學習不同的方法。
8. 急求《本愛安娜》這本書的讀後感啊《本愛安娜》讀後感：
本是壹個男孩。
十歲的本，上四年級。有壹天，他們班來了壹位女生，叫安娜。這位安娜從另壹個地方來， *** 他們這個班，剛開始，顯然，她很不受班裏同學們的歡迎。她穿著大家看起來覺得奇怪的裝束，老師給她配了個同桌，那個同桌說她身上發出臭味，全班同學都不理她。這種糟糕的局面直到有壹天發生了改變！
這個改變是從本開始的。本發現這個女孩子的眼睛裏蓄滿了“悲傷”，它不該出現在這樣的眼睛裏，這引起了本奇怪的感覺。
壹次課下玩的時間，安娜站在栗樹下，‘她活像個驚嘆號’，妳看她呆呆的僵直的身體，再看看她細細的腳踝，就知道有多麽像了！
這個“驚嘆號”影響了同學們丟網球玩的興致，這時候本扔出了球，沒想到這球居然砸中了安娜，所有的人都看著她，以為她會號啕大哭，可是，她壹聲不響。這真令人奇怪！本猶豫著向安娜道歉，安娜說‘也沒什麽大不了’。本看到她滿臉的淚，說‘可是妳哭了’，安娜說‘因為大家都不喜歡我’，本沒想到自己會說出令自己都意外的話‘可我喜歡妳！’。
這以後安娜在班裏的生活可就發生了壹大通的變化。首先是有同學肯接近她了，管它出於什麽原因，而安娜呢，笑容多了，開始加入到所有的遊戲中來，不過，她最大的特點是男生總結出來的‘她不像班上其他女生壹樣動不動就尖聲怪叫！’。
本和安娜之間的關系有了很大的進展，這和老師、雙方的爸爸媽媽對待他們友好的態度有很大關系哦！
本可以送安娜回家，安娜的家雖然落魄卻充滿溫暖，壹個大家庭。
安娜邀請本到她們家吃飯。本又回請安娜到他們家吃飯。在壹來二往中展現出壹個個讓人感到好笑、可愛又滑稽、同時又令人覺得溫暖的鏡頭：本的刻意打扮、小木屋安娜帶給他的驚奇、妙人兒格哈德伯伯、湖畔兩人的羞澀和親昵等等。
在這壹系列情節展開的過程中我們感受到了小男孩和小女孩美麗的情愫，同時也跟著體驗到壹系列奇妙的愛的感覺：緊張、糾結、激動、興奮、生氣、嫉妒、郁悶、難過、愉快、歡喜，當然還有想念……
有人說“本愛安娜”，把它寫在教室的黑板上。
對呀，這是不是愛呢？
老師說“還缺壹行”，在‘本愛安娜’的下面，他以同樣大小的印刷體字母寫道‘安娜愛本’，並說‘愛是雙方的事！’”
安娜到底“愛不愛”本呢？為什麽老師這樣寫的時候，本差點喊出“這不對！”他到底是怎麽想的呢？老師的話是不是告訴大家“愛是雙方的事，愛不僅僅是壹種感覺，更多的還有相互的責任。”？還是老師直接就看出來，這所有的壹切僅僅是本單方對安娜的“好感”呢？
反正，壹場“愛”的風波平息下來，書裏最後提到安娜的父親找到了工作，安娜跟隨父親到另壹個地方上學去了。壹場愛戀徹底結束了。常常壹場愛戀壹場痛，本因這段情感經歷會成熟許多！
在人的壹生中，除掉正常的感情（特指婚戀），也許不定哪個時段，10歲也好，5歲也罷，又或者什麽時候，都有可能會萌生出連自己都覺得驚奇的感情，讓它們好好在心裏醞釀體會，無關乎其他的責任，慢慢在歲月中“風幹”吧，成為記憶中沈澱的“琥珀”！這也是自己人生經歷中珍貴的壹筆財富！
樓主采納哦。。。謝謝，