壹、瑞典的國防教育體系
根據瑞典國防法，瑞典的國防稱為壹般國防。壹般防禦包括軍事防禦、民事防禦、經濟防禦和心理防禦。
軍事防務，由國防部主管；民防由民防局實施；經濟答辯和心理答辯分別由各自委員會負責。其中，心理防禦委員會是負責國防教育的機構，直屬政府領導。委員會成員由教育部、文化部、警察總局、國家廣播電視臺、各大報刊的高層領導組成。這些活動由政府預算資助，所有的省和縣都有同級的委員會。心理防禦委員會的任務分為平時和戰時兩部分。平時的任務是了解和掌握公眾對國防的態度和意願，向社會說明瑞典的安全形勢和隱患，傳授國防知識，向政府提供心理防禦方面的建議，舉辦各種心理防禦講習班。戰時任務是引導和組織國民對敵心理抵抗，傳達國家法令和軍隊實際情況，增強國民抗敵決心和意誌。所以瑞典的國防教育系統是它的主管部門？跨多個部委和民間組織，每個部委或組織都有其全民國防教育的主要活動和教育對象，形成了壹個結構完整、組織嚴密的教育網絡。國防部處於整合協調的地位，旨在提供符合瑞典國情的全面國防教育。
二、瑞典國防教育的來源
任何壹個國家的法律、法規和制度都反映了整個歷史背景、建國精神和國情需要，相互刺激，逐步發展。瑞典王國自11世紀建國以來，歷經800年的嚴峻考驗，終於建立了壹套不需要國際公約和國際輿論背書的具有瑞典特色的武裝中立國防體系。然而，瑞典國防教育的實施也有其自身的特點。而世界各國都把國防作為當今國防政策的重點，紛紛制定法律，瑞典卻沒有專門的國防教育法，只有專門從事國防教育的機構。但瑞典政府巧妙地利用了已頒布的現有國防相關法律法規。如國防法、壹般防衛勤務條例、民防法、動員法、戰備法、政府及地方戰時管理法、戰時供應法、戰時物價管制法、軍事征用鐵路法、領海管理法、軍火貿易法、經濟防衛法、戰時物價管制法等。戰時醫療保健法和戰時邊境管理法等。，有效結合跨部委和民間的國防教育專門機構，作為推動中央和地方實施國防教育的基礎。主導國防教育的國防部也被認為是瑞典和平時期和戰時國防教育轉型的調節器。
三、瑞典國防教育的範圍和對象
瑞典的國防目標是讓瑞典置身於戰爭之外，讓入侵者意識到要征服瑞典，他們將不得不付出慘痛的代價和巨大的犧牲。因此，其辯護的原則是基於“勝利的極端”的假設。換句話說，假設壹個國家意圖通過入侵瑞典來謀取利益或達到某種目的，瑞典會以其強大的國防實力，投入全部力量進行頑強抵抗。到時候會讓侵略者意識到，即使取得了成果，與他們從瑞典得到的好處相比，這種付出和代價也不值。瑞典強大的國防實力取決於全民參與的整體國防體系。它集中體現了當國家面臨戰爭威脅或危急存亡之秋時，所有軍民都有義務貢獻自己的力量，參與保家衛國的使命。沒有人有權置身事外。
根據壹般國防服役條例，所有16-70歲的瑞典公民和居住在瑞典的外國人都有服役的義務，無論是兵役、民防服務還是預備役訓練。其目的是使瑞典居民在戰時或非常時期能夠快速動員，及時投入有效人力，強化社會功能，以滿足作戰或準備任務的需要。瑞典的整體防禦包括軍事防禦和民防兩大體系，以使瑞典能夠有效抵禦外部武裝襲擊，主張領土完整，確保自身及周邊地區的和平與安全，同時強化非常時期的社會功能。事實上，就目前的服役制度而言，除了生理因素或特殊情況，幾乎所有人都曾在部隊服役。
然而，自冷戰結束以來，瑞典面臨的威脅和國際環境發生了變化，其防禦重點從原來的主要針對前蘇聯集團侵略的防禦體系轉變為能夠靈活應對來自國內外的各種形式的危機和威脅的防禦機制。因此，其國防教育的實施不僅限於壹般軍民，還延伸到移民、政府官員、貴族和王室成員等社會階層。
第四，瑞典國防教育的特點
瑞典的民防教育和民防培訓工作尤為突出。從中央政府到地方政府，全國已鋪設成組織嚴密的民防教育網絡，普及於社會各階層。同時強調以國家為教育主體的責任，有效結合各種民間組織和準軍事組織，主張平戰結合，軍民兼容。它不僅將軍隊，而且將全社會作為對公民進行國防教育的場所，多年來取得了顯著成效。
瑞典王國的國防軍壹直是聯合國維持和平部隊的主力。事實上，參加聯合國維和行動和人道主義遠征次數最多的國家不是美國，而是瑞典。900多萬人口的瑞典派出的軍隊和兵力是3億人口的美國的兩倍多，平均每年2.4萬人。
瑞典的整體防禦力量不僅僅集中在恐嚇上，更是建立在練習的基礎上。瑞典采取的義務兵役制屬於所謂的“民兵制”。瑞典與征兵制最大的區別在於“征兵制”要求建立強大精幹的常備軍。士兵退伍後按年齡劃分預備役動員對象，訓練時間有限，所以要求服役期長，軍民區分明確；另壹方面，“民兵制度”要求訓練完成後立即遣散壹支小型靈活的軍隊。所有的技能訓練和組織都是在不影響社會整體運行的情況下進行的，並給予服務人員相當大的選擇權，在平時執行訓練任務。軍民界限不清，這是最典型的“兵民壹體”制度。