近年來，越來越多的父母為了給孩子營造壹個更好的學習環境，選擇同孩子壹起踏上留學之路，開始在國外的陪讀生活。
國內陪讀早已不是新鮮事，實施起來也相對容易。去國外陪讀可就沒那麽簡單了，不光需要家長有錢、有時間，還需要拿到孩子留學國家的合法簽證。
面對眾多有陪讀想法的家長，各個國家也設立了關於申請陪讀簽證的門檻。
新加坡允許配偶陪讀和父母陪讀，但後者必須是16歲以下孩子的母系親屬。而且新加坡允許陪讀母親工作。規定在學生入學壹年後，陪讀母親就可以向新加坡勞工部申請特殊的工作準許證，在當地就業。
近年來，到英國讀中學的中國孩子越來越多。但據了解，英國沒有專門針對父母陪讀的簽證類型。此外，德國、法國等國家也沒有明確的陪讀簽證種類，但家長或親屬可以通過申請訪問簽證到這些國家陪讀，期限壹般為3個月到半年不等。
17歲或17歲以下的孩子在新西蘭留學，家長可申請監護人簽證。監護人簽證申請人以照顧學生為唯壹目的，其間不允許工作和讀書。
如果子女的簽證被取消，其監護人的簽證也會同時被取消。如果學校因為有監護人陪讀而接受學生註冊，但監護人未依規定到新西蘭照顧其子女，在這種情況下，學生簽證以及監護人簽證可能會被取消。
留學生孤身在國外念書不易，那些牽掛子女、想方設法去陪讀的家長更不易。誠然，孩子在外的安全不容忽視，但家長也不必過分緊張。
畢竟在外留學是孩子獨立成長的機會，從決定送孩子出國求學的那壹刻起，家長就應該幫助孩子掌握必要的生活技能，培養孩子的安全意識，並對孩子的能力充滿信心。至於是否陪讀，則因人而異，要視具體情況而定了。
鑒於陪讀中的負面影響，當務之急是做好陪讀引導，使之走上良性發展的軌道，並把陪讀引導納入學校德育工作中來。
平時，利用“家長學校”、“家長會”、“家訪”等壹切可用時機和陪讀的家長們交心，為了讓交流深入紮實，客觀有效，需亮出自己的“陪讀觀”，即變“生活陪讀”為“學習陪讀”，變“監督陪讀”為“信念陪讀”，變“攀比陪讀”為“責任陪讀”，變“盲從陪讀”為“協調陪讀”。
其壹，變“生活陪讀”為“學習陪讀”，要求家長不要壹味的牽就自己的孩子，讓孩子明白：我來陪讀並非怕妳吃苦，不能自立，主要是為妳的學習提供壹個良好的學習環境，以便妳更好的長身體長知識，將來成為壹個對社會有用的人，提升妳生命的價值和品位。
給了孩子這樣的思維觀念，他們就會感到，“天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚……曾益其所不能。”就能夠不怕吃苦，鍛煉自己的生活本領，變父母之愛為學習的動力，從而實現陪讀的正誘導、正遷移。
其二，變“監督陪讀”為“信念陪讀”，要求家長信任自己的孩子，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使孩子明確自己以前的很多做法和想法都是幼稚的、不成熟的，甚至是錯誤的，從而慢慢的樹立他們為崇高的理想而奮鬥的信念。
斯大林說過：“只有偉大的目的才能產生偉大的毅力。”信念是壹盞明燈，自覺性是實現信念的重要保證，有了這些壹切問題也就迎刃而解了。
其三，變“攀比陪讀”為“責任陪讀”，要求家長明確自己的陪讀不是因為外在的原因，而是壹種責任，即如何利用自己的陪讀來塑造壹個生命的責任，並把這種責任滲透到與孩子的日常接觸之中，用責任來呼喚責任，“終身之計，莫如樹人”(《管子、權修》)。
最後，變“盲從陪讀”為“協調陪讀”，要求家長協調好孩子生活中的各種矛盾關系，及時發現孩子環境中、生活中、學習上乃至心理上的問題，循循善誘，協同解決，讓孩子輕裝上陣，輕松起來，更有利於孩子集中精力投入到緊張的學習之中，促進他們身心的健康發展。
由此可見，我們的任務是引導家長成為孩子學習的好幫手，人生的良師益友，強化責任意識，協調好各方面的各種關系，化消極為積極，變被動為主動。
在實際工作中，我倡議家長們建立“陪讀目標責任制”，讓他們對孩子做好宏觀指導，切忌事無巨細，窮嘮叨，亂指揮，瞎指揮，束縛孩子的成長。