文本
北宋時期，商業手工業迅速發展，城市布局打破了作坊與城市的嚴格界限，出現了前所未有的繁榮。北宋時，都城商業繁榮，有大量的商人、工匠和市民居住其中，城市的文化生活也十分活躍。因此，繪畫的主題範圍在反映現實生活方面得到了極大的擴展，從描繪唐代的重大歷史事件和貴族生活到描繪城鄉普通人生活的方方面面。張擇端的《清明上河圖》是北宋典型的風俗畫。張擇端主要活動於北宋末至南宋初，生卒年不詳。吳棟，山東人，字正腔圓，有個文學朋友。他小時候在汴京讀書、遊歷，惠宗進了翰林。據張突然提拔，後學繪畫，擅長界畫。他成了自己的家庭。除了清明上河圖，還有西湖申遺圖，據說是他畫的。據後世學者考證，《清明上河圖》可能是政和至宣和年間所作，正是北宋統治者在敗亡前制造盛世假象，以掩蓋內憂外患時期。建言之後，杜南的北宋移民思念故土，這幅畫面在他們眼中壹定有其特殊的意義，是他們回望故土，夢回繁華的寫照。
透過這個概念來看這壹對傑作，我們會發現繁華背後隱藏的意境。張擇端畫了壹幅《清明上河圖》，絹本上色，長25.5cm，寬525cm。作品從城效、汴河到城市描繪了京城汴梁的繁華景象。整個長卷就像壹個樂章。慢板和慢板逐漸進入快板和慢板，然後落下帷幕，留下無盡的回味。
畫面的開篇描繪了汴京郊區的景色，疏林薄霧，農舍田野，春寒料峭。集市上的村民正趕著驢隊往城裏送炭。在岔路口，有壹條長長的隊伍，被許多仆人簇擁著。從頂上掛滿柳枝的轎子，可以知道他們是從墳墓裏回來的達官貴人。在附近的小路上，騎驢是壹段漫長的旅程。樹木的新枝新芽調整了畫面的色彩和疏密，表現出北方初春的氣息。畫面中間是汴河兩岸的繁華景象，汴河是當時南北交通的通道，也是北宋全國水運的樞紐。
巨大的水車在相互撞擊，忙碌的船夫從河邊停放的糧床上卸下沈甸甸的糧袋，纖夫拖著船逆流行駛，壹派繁忙景象。汴河上有壹座大型拱橋，由巨大的木材制成，結構優美，宛如壹條飛舞的彩虹。橋的兩端靠近市場，交通非常繁忙。對壹艘巨大油輪即將駛過拱橋的詳細描述，壹直為人們所稱道。船正在放下桅桿，準備過橋。船夫們在叫著喊著，拿著桿子和纜繩，橋上相互呼應，岸邊也在揮動手臂助陣。路人都聚集在橋頭觀看，那些趕著、推著車、挑著擔子的人卻忙得顧不上了。這緊張的壹幕成為了整幅畫的高潮。
後半部分描述了首都的街道。高大雄偉的城樓兩旁，街道縱橫交錯，房屋林立，茶館、酒樓、腳店、肉鋪、寺廟、公廁壹應俱全。各類店鋪經營絲布、檀香、香紙馬，還有醫療診所、修車、算命、修面整形，應有盡有；大街上，行人摩肩接踵，絡繹不絕，男女老少，各行各業，什麽都準備好了。
《清明上河圖》采用了中國傳統繪畫特有的手卷形式，以物為移動先導。整個畫面龐大但復雜但不混亂，長而不腫，段落清晰，結構嚴謹。這幅畫中有多達500個不同形狀的人物。它不同於壹般的界畫，采用了半工半寫的技法，線條渾厚，筆法巧妙。
《清明上河圖》是壹幅非常寫實的作品，畫中所描繪的景色與文獻中對京城的記載基本壹致。《東京夢》中描述的街道、餐館、食品水果、雜貨鋪，都可以在這幅圖中得到生動的說明。畫中的太陽陽店和腳店與東京《中國夢》中記載的曹揉皺餅和72家店鋪在總店不同，其余不詳。畫面的細節也很真實，比如橋的結構，車馬的樣式，人物的衣服服飾，各行各業的人的活動。它不是對壹般熱鬧場面的記錄，而是對各階層人民活動的生動描述，深刻揭示了這壹特定歷史時期的社會生活狀況。畫中豐富的內容具有不可替代的歷史價值，不僅是藝術表現，也是12世紀中國城市生活狀況的重要影像資料。
教學計劃
教學目標:1。學會使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成速寫和批註的習慣。
2.理清課文的思路，明確解釋的順序。
3.通過研究解釋的方法和作用，我們可以認識到準確和優雅的語言特征。
4.培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的感情。
教學重點:
1.引導學生運用瀏覽和精讀相結合的方法，理清課文的思路和講解的順序。
2.引導學生認真閱讀課文，結合講解的學習方法，體驗準確、優雅的語言特色。
教學難點:
了解正確使用解釋方法使解釋更加準確，以及解釋方法對語言特點的影響。
教學創造力:
1.學生討論他們的學習目標和方法，並確定他們的學習計劃。
2.反復使用瀏覽和細讀的方法，隨時寫生和批註。
3.通過講解方法的學習，體驗講解語言的特點。
教學過程:
1.欣賞圖片，選擇圖片的部分，口頭講解內容。
(1)教師展示圖片，介紹經驗。
我們現在看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，國畫中的無價之寶。在問世的800多年裏，被無數收藏家和鑒賞家把玩和欣賞，也是後世帝王和達官貴人追求的目標。它壹直流浪，歷經劫難，五次入宮，四次被盜出宮，演繹了許多傳奇故事。這節課，讓我們通過剛才的參觀，回到宋代的社會，體驗《清明上河圖》中展現的宋代生活。
(2)學生選擇部分，口頭解釋。
現在讓我們仔細看看這張圖片上有什麽。選擇壹個部分，用妳自己的話解釋妳所看到的。
(設計意圖及教學建議:用圖片將學生引入情境，讓學生嘗試用自己的語言解釋畫中的內容，可以和後面學習這篇文章的語言特點進行對比，讓學生體會到這篇文章的語言特點:準確、典雅、清晰。)
第二，閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。
(壹)學生瀏覽課文，明確講解對象的特征，初步理解課文內容。
老師提出自讀要求1:本文研究對象為張擇端《清明上河圖》。它的主要特點是什麽？跳過閱讀，篩選出文中的主要信息。
(2)結合“閱讀提示”和前三課的學習經驗，分組討論，確定本課的學習目標和方法。
清晰度:1。學習目標:明確本文的解釋順序，註意解釋方法的運用，註意作者遣詞造句，說明語言的特點；2.學習方法:瀏覽全文，細讀課文；抓住重點句子。
(設計意圖和教學建議:學生通過快速瀏覽和勾畫關鍵詞，對講解對象有壹個大致的把握，然後教師不必急於投入學習。建議首先引導學生閱讀《閱讀提示》，回憶過去三篇課文的學習情況，確定自己的學習目標和方法，有利於形成成熟的說明文閱讀策略。)
第三，瀏覽正文，明確文章內容，明確解釋順序。
(1)學生瀏覽找出每段的中心句，總結每段的主要意思，然後整理解釋的順序。
老師要求自讀2:作者介紹了這幅畫的哪些信息？文中速寫點評:找出每段的中心句，總結主要意思。
在勾畫出每壹段的中心句和主要意思後，學生們將文章分為三個部分:第壹段介紹這幅畫的創作背景，引出本文的對象。第二段介紹作者張擇端及其創作動機，強調《夢回繁華》這幅畫的主題。第三至第五段具體介紹了《清明上河圖》的基本情況、主要內容、藝術特色和社會價值。
(2)學生判斷全文解釋的順序，仔細閱讀第四段，判斷部分解釋的順序。
學生明確，全文以邏輯順序介紹清明上河圖的各個方面，第四段以空間順序介紹畫的主要內容。組織清晰，結構嚴謹。
(設計意圖及教學建議:通過瀏覽全文，勾畫中心句，讓學生對課文內容有壹個整體印象，梳理講解順序。因為第四段的特殊性，學生對課文的重點也有關註感，為後面的精讀任務做鋪墊。)
四、細讀課文，學習講解方法，品味講解語言。
(1)瀏覽全文，交叉鏈接題目，理解本文中心，確定閱讀重點。
老師提出自讀的要求3:作者介紹的重點是什麽？作者根據什麽來確定解釋的重點？閱讀題目，在文中畫評論，找出與題目對應的句子。
學生明確，圖片內容是作者介紹的重點，也就是第四段。“夢回繁華”是指這幅畫表現了作者夢回故鄉，懷念繁華生活的心情。“繁華”是這幅畫的主題，也是本文的重點和靈魂。
(設計意圖和教學建議:教師不斷提出任務，學生利用瀏覽課文和勾畫關鍵句子的方法，理解題目的意思，明確課文的重點，為後面的文本細讀做準備。)
(2)仔細閱讀課文第四段，識別解釋方法，實現其功能。
老師提出自讀要求4:在書中註解第四段的講解方法和作用。
學生明確，第四段主要采用模仿的描寫方法，著重描寫畫面的整體和細節，再現其所描繪的社會生活，使解釋更加生動清晰。
老師指導:在《中國石拱橋》壹文中，也觸及了仿形的講解方法。它的功能是什麽？為什麽兩篇課文都選擇了模仿的方法？
學生清楚:1。在解釋盧溝橋的時候，我們也用了模仿的描寫方法。通過描寫盧溝橋欄桿上的各種獅子，說明中國石拱橋“形美”的特點。2.恰當地使用解釋方法會使解釋更加準確和清楚。無論是中國石拱橋的優美造型，還是《清明上河圖》的興盛，通過模仿都可以使描寫更加生動、清晰，所以描寫方法的選擇是由描寫對象的特點決定的。3.模仿外貌的方法為講解語言增添了生動性。
(3)瀏覽全文，識別解釋方法，了解其作用。
老師提出自讀的要求:5。瀏覽全文，在文中勾畫註釋，用例子區分文中還有哪些解釋方法？具體作用是什麽？
學生清楚:文中還采用了多種解釋方法，如列舉數字，使解釋安全準確，給讀者以清晰的印象；引用使得解釋更加權威可信；以類比的方式使解釋更加通俗生動。
(設計意圖及教學建議:判斷和講解的方法和作用是本單元的重點，為欣賞講解語言的生動性做鋪墊。中學生已經掌握了前面幾課的方法，所以學生用具體的句子來練習並不難。)
(4)瀏覽全文，仔細閱讀第四段，了解本文不同的語言風格，總結語言特點。
老師提出自讀的要求:6。看看他自己對書中講解方法的素描和點評，有不同的思考。
英語的解釋方法是如何讓語言呈現出不同的特點的？
學生們明確表示，這篇文章的語言既平實、準確、生動又優雅。比如，列數據使解釋更加準確可靠，使語言更加準確平實；隱喻、引用和模仿增加了語言的生動性，引用使文章的語言更加深刻和文學化。
老師提出了自學的要求。7:重點閱讀第四段。速寫:有哪些詞語和表達讓妳感受到內容的“繁華”和語言的優雅？對比學生在學習課文之前先介紹圖片內容的語言體驗。
學生清楚:1。本文的語言具有壹般說明文的特點，即準確、平實。比如利用列數據使解釋更加準確具體；2.文中的語言也體現了解釋性語言的多樣性，如生動性、優雅性等。這主要體現在模仿、引用、類比等描寫方法的運用上。比喻增強了文章的生動性，引用古典文學增強了文章的文化內涵。尤其是第四段，為了說明繪畫內容的“繁華”，大量使用四字格的詞語來描繪畫面內容，再現了北宋時期繁華的生活場景，使文章語言生動典雅，充滿古典文化氣息。而我們自己的語言壹個是缺乏條理，壹個是缺乏文采。
老師指導:對於壹幅國內外著名的古畫，中華優秀傳統文化的代表，使用充滿古典文化氣息的語言，既增強了文章的生動性，又契合了講解對象。
(設計意圖及教學建議:對於學生來說，語言學習是壹個重點和難點。結合講解方法的學習來欣賞語言的不同特點，讓學生由表及裏的學習語言，既直觀又深刻。從表面上看，結合具體的句子就能看出語言特點的差異，也能從內部理解語言為什麽會呈現出這樣的差異，避免學生機械地死記硬背語言特點，學以致用。)
第五，課內總結，布置閱讀任務，課後拓展。
最後，與學生壹起總結課程:
1.本文以邏輯順序介紹了《清明上河圖》的創作背景、內涵、總體情況、畫面內容、藝術手法和文化價值。重點是運用生動、模仿的手法，用典雅、古典的文化闡釋語言，在這幅畫中再現北宋城市生活的空前繁榮。
2.采用瀏覽和精讀相結合的方式閱讀同類文章。抓住關鍵句子，理清文章內容和思路，明確闡述順序；結合具體實例，判斷解釋方法和作用，註意到不同的解釋方法帶來不同的語言風格；
3.隨時素描筆記，養成習慣。特別是要在書中相應位置標註自己的想法和理解，以備日後檢索，並經常閱讀和更新。
《清明上河圖》還有很多值得探索的地方。建議同學們課後多讀壹些其他關於清明上河圖的作品，比如《清明上河圖>:清明上河圖解讀》的故事；《清明上河圖》等書籍，了解這幅名畫的更多信息。
(設計意圖及教學建議:通過總結反復強化說明文的學習目標和方法，是為了幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展不僅拓展了課堂的內容，也考驗了課堂的方法。)
自我檢查/反省
這篇課文是部八版新教材中的新課文，也是自讀課文。根據“閱讀提示”，這篇課文主要用於訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閱讀方法，從而提高學生的閱讀素養。在教學過程中，我對自讀提出了七點要求，並指導學生通過閱讀全文和仔細閱讀關鍵段落來反復閱讀課文。面對重點問題，老師給予適當的指導，更好地體現了學生學習的主體地位和教師的指導作用。在學習過程中，學生可以很好地利用《中國石拱橋》和《蘇州園林》課文的教學和閱讀中獲得的學習經驗來解決問題，例如，對講解方法的判斷和對其作用的分析是快速準確地完成的，但選擇講解方法的難度需要在今後的講解文章的閱讀和寫作中深入了解。
語言學習壹直是學生學習的難點，結合講解方法品味講解語言的教學思路，從根本上是讓學生明白講解方法的選擇關系到講解的準確性和可讀性。在本文的學習中，中學生對此已經有了壹些了解。相信以後隨著他們對語言文字理解能力的增強，會有更通透的認識，進而對文字有更強的理解和駕馭能力。
關於這幅畫的深刻內涵，可以通過壹定的閱讀拓展，讓學生更有興趣去探索這幅畫，但沒必要提出太多具體要求。以後隨著他們知識水平和閱歷的增長，對事物的理解和感知會進入壹個新的境界。