美國母語教學的主要部分大致可以分為閱讀、寫作、文學欣賞、古英語和口語表達。目前，美國已有37個州根據聯邦政府的《不讓壹個孩子掉隊》法案，制定了母語教學的課程標準和統壹考試。所以全國各級學校的母語教學內容基本都是壹樣的。
小學母語教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力上，低年級更強調拼讀的教學。美國不教國際音標，最基本的閱讀能力從教學生拼音開始。拼讀法的基本原理是教給學生壹些英語(美式英語)拼寫和發音關系的基本規則，讓學生看到壹個英語單詞就能讀出來。或者，妳想到壹個單詞，就可以有規律的拼出來。此外，通過學習基本的發音規則，學生可以集中精力學習大量的單詞。舉個例子，
“at”的發音是短元音，老師壹節課會同時教:at，bat，cat，fat，h at，mat，pat，
讓學生學習發音相同的單詞的意思，如rat rat，sat。此外，他們可以在看到相同的常規聊天或平面時閱讀它們。
小學二年級以後，學生通過這種拼音教學法已經掌握了大約5000到6000個英語單詞，看壹些簡單的兒童讀物已經不成問題。有意思的是，美國“英語作為第二語言”的教學方式也是以此為目標的。完全不懂英語的新移民，來美國兩年左右就能掌握同樣數量的英語單詞，基本能看壹般的英文書。反思我國的英語教育，由於我們花太多時間學習語法，學生學了十年啞巴英語，英語單詞很少，幾乎看不到普通的英語書。)
因為小學壹年級是培養拼音閱讀能力的關鍵壹年，如果學生通過了拼音閱讀能力，從小學二年級就開始學習寫段落文章。小學二三年級，學生不需要寫整篇文章，只需要段落。寫壹段能講壹個故事或說明壹個事實的話就夠了。
同時，還會對學生進行閱讀理解方面的訓練。小學階段的閱讀理解訓練大致可以分為兩個階段。拼音閱讀後，第壹階段是解碼和。
領悟(解碼和理解)。解碼是最原始的階段。學生必須能夠正確閱讀句子中的每個單詞，並知道每個單詞的意思。但是，知道每個單詞的意思並不壹定就能理解整個句子的意思，更不要說壹段話或者壹篇文章的意思了。所以“理解”就是訓練學生理解句子或文章的意思。理解的訓練包括句子結構的理解、知識的掌握、語境的理解和閱讀線索的掌握。每壹步都涉及到非常專業的閱讀發展理論和相應的教學方法。所以，即使美國各地的小學英語老師使用不同的教材，但他們在課堂上做的事情基本上是壹樣的，因為他們在教師執照培訓期間都接受了相同的閱讀教學法培訓。這個階段應該在小學二年級完成。
第二階段是應用、綜合、評價的要求。在這個階段，學生將閱讀提升到壹個更高的層次，並開始培養批判性思維。在“應用”方面，學生必須能夠通過閱讀找到自己需要的信息，然後應用到某些方面。例如，學生可以自己烘焙壹個蛋糕，添加不同的材料，調節烤箱的溫度，並查看如何烘焙蛋糕的說明。在“綜合”方面，學生必須能夠在閱讀中找到各種信息，然後篩選出對自己有用的部分，做出正確的判斷。比如從A地到B地旅遊，可以參加火車團，也可以參加飛機團，看到的東西，價格，酒店，行程都不壹樣。學生必須能夠在看完所有資料後，通過分析綜合，根據某個條件(比如多少錢)找到最合適的旅行團。在“評價”方面，學生必須能夠根據自己的評價原則或客觀評價原則，對所閱讀的文章或從文章中獲得的信息的質量進行評價。
在中學階段，雖然學生需要多閱讀，但因為閱讀技巧在小學就已經訓練好了，所以母語教育的重點在於八股文的寫作訓練、文學鑒賞、古英語以及口語的不斷發展。
八股文寫作訓練從小學高年級寫文章的第壹天壹直做到大學最後壹節英語課。這是美國母語教育最重要的部分。以前托福等針對外國人的英語考試不要求寫作(即八股文寫作)。結果，中國學生來美國讀大學，最讓大學老師頭疼的就是中國學生不會寫八股文。目前，在美國各級大學的強大壓力下，大學考試委員會終於被迫將八股文寫作作為新托福考試、GRE考試甚至s at考試的必考部分。
美國英語的八股文有兩個主要部分。首先規定了文章的類型只能是以下幾種:記敘文(記敘文)；解釋性文章(解釋性文字)；權威性的議論文；比較議論文；分析性議論文；反駁議論文；評價性議論文。所以考試時，不允許學生寫其他文體(如詩歌；劇本；小說；應用文寫作；散文等。)
開頭的介紹段落:
1.導出背景(只能用以下幾種打開方式:故事風格；疑問型；敘事；反問句；說明文章背景)
2.用壹句話寫出作者所有的論點。
中段:1。對於每壹個論點，使用壹個主題句，並在段落的開頭明確說明。
2.如果是議論文，用例子和分析推理來論證。如果是記敘文，在中段表現出矛盾的組織、發展和高潮。
3.如果是議論文，最後的重點要在每個論點分析完之後。
結尾段落:1。如果是記敘文，則表現了矛盾的解決，突出了主題。
2.如果是議論文，再次總結作者的主要論點，提出做法。
高中八股文要求字數至少五段，每段至少八句。
文學鑒賞主要是要求學生對某壹歷史時代的作家有更深入的了解。這包括作家的生平和寫作經歷；作家作品的風格和寫作特點；作家塑造人物和環境的方式；作家對情節的安排；作品主題所反映的人文精神。此外，不同的文學形式的作品也在研究之中。比如詩歌有什麽特點？不同詩人，不同時代，不同國家的詩有什麽特別之處？修辭和特殊句式的應用在作品中起到了什麽作用？都是文學鑒賞討論的內容。學生從初壹開始讀原著小說，必讀的作品通常由各州教育部門規定。最近各州統考中甚至加入了必考作品的考試。
美國的中學母語教材通常都是精裝的，往往有上千頁，非常厚重。有的把同壹風格的文章按照風格排列在壹起學習；有的是根據作家的情況，選擇有代表性的文章匯集而成。但由於每個作家在教材中只能選擇壹兩部短篇作品，老師通常會要求學生在課後閱讀作者的代表作品，如小說或詩歌原著。所以合並閱讀量還是蠻大的。