-前言
教育要有敬畏之心。
有句話說:“人與人之間竊竊私語，天聽驚雷。暗室失心，眼如電。”每個人都要有壹顆敬畏之心。所謂敬畏，無非是尊重和虔誠。作為教師，我們肩負著塑造孩子心靈的任務，看似弱小，卻關系到壹個國家的穩定和繁榮，甚至關系到整個人類文明的延續和進步。怎麽能不敬畏呢？老蹇宏等四位老師不約而同地向我們傳達:教育不僅是壹種職業，更是壹種事業，甚至是壹項偉大的事業。敬畏與其說是壹種態度，不如說是壹種責任。
責任之壹:敬畏學生。“做壹輩子老師，學壹輩子老師。”宇易老師的這句名言經常在我耳邊回響。我們經常告訴孩子要感恩，但是作為老師，我們也需要感恩。感恩父母，是他們教會了我們如何做孩子；感恩老師，是他們教會了我們如何尊師重教；感恩學生，是他們教會了我們如何做壹名教師。
學生是獨立的個體，是家庭和社會幸福的源泉；每壹個個體都聯系在壹起，這是民族和國家的未來。他們的成長之路需要老師的呵護。有人說，世界上最危險的職業是醫生和教師。前者關愛生命，後者關愛靈魂。壹個醫生的失誤可能會耽誤壹個人的壹生，壹個老師的失誤可能會毀掉壹群人的心。所以，永遠保持敬畏之心，肯定學生的價值，相信每壹個孩子都是獨壹無二的樹苗；承認學生之間的差異，因材施教，給予每個孩子自己的尊重；挖掘學生的潛能，鼓勵和引導每個孩子去創造壹片屬於自己的藍天白雲。
責任二:敬畏課堂。《禮記》有雲:“故學而後知不足，教而後知難。如果妳不夠了解，那麽妳可以反身；知難而進，然後自強不息。所以:教與學也不錯。”課堂是每個孩子成長的舞臺，也是每個老師成長的舞臺。舞臺上每壹支優美靈動的華爾茲，都需要老師們用生命去譜寫。
對課堂的敬畏，要求我們每節課都要認真備課，認真聽課，耐心授課，認真引導，合理評價。無論“臺前”還是“幕後”，都要像朝聖者壹樣虔誠。教師要經常反思和分析自己:教學目標是否明確，教學重點是否突出，教學內容是否科學，教學方法是否恰當，教學效果是否顯著...
有些人，壹輩子備課，不就是在踐行“敬學畏學”這八個字嗎？付丹丹老師從不成熟到成熟的轉變告訴我們，敬畏要從課堂開始，這是壹種態度。她在課堂上持續的失敗感染了在場的每壹個人。她執著地追求更高層次的教學，從培訓到自學，從不間斷。因為她沒有忘記自己的光榮使命，這是壹種責任。
教育要有同情心。
詩化語言的創始人、著名特級教師王崧舟提出“教育要有同情心”。“慈悲”是壹個佛教術語，在佛教中是壹種大智慧、大境界的意思。教育所講的慈悲，其實是“愛”的智慧和境界。熱愛教育，熱愛學生，熱愛自己。
愛是堅持。成功的花朵在完美綻放之前，總是浸透了它奮鬥的淚水，浸透了它犧牲的血雨。堅持，讓美麗綻放向我們解釋了什麽是愛。堅持公平平等地對待每壹個學生，堅持每天微笑面對每壹個孩子。因為這個世界上很少有真正的“差生”，雖然我不太認同“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這種說法，但不可否認的是，大部分學生還是可以“改正”的。這種改變的前提是老師的堅持和信任，永遠不放棄每壹個孩子，給那些孩子壹些時間，壹些機會。或許，在未來的某壹天，妳會看到壹顆成熟的果實悄然落在妳的掌心。
“十年種樹，百年育人”這句話告訴我們，壹定要耐心等待，等待開花的季節，迎接收獲的喜悅。我相信，上帝永遠會眷顧那些有勇氣堅持下去的人。
愛是堅持。“人類所有的尊嚴都在於思想。”帕斯卡曾經這樣說過。是的，老師在課堂上會面臨各種各樣的問題，比如學生的挑釁，作業的拖延，紀律的松懈...這就需要我們始終堅持和忍耐，克制自己的情緒，用壹顆包容的心去尊重學生。這是壹種心態，壹種情緒，壹種體驗。
因為堅持不懈，我們才能贏得學生的信服。這恐怕就是孔子說的:“爬得越高，鉆得越猛。”學生在覺得自己快到了的時候突然發現自己離老師還很遠，這是壹種微妙的關系。這種關系要求教師具有良好的理論知識和豐富的教學經驗。
愛情是堅實的。路就在腳下，每壹位老師的成長足跡，可能都是五花八門，多姿多彩的。但是，他們都有壹個共同的特點:勇於付出。作為老師，永遠不要低估學生的能力，也不要低估自己的能力。相信學生能成功的前提是相信自己能成功，壹定要樹立職業理想。人生的航船離不開理想的風帆，只有扛起理想的大旗，才能享受乘風破浪的快樂。“柯橋實驗”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的成分不就是憑借老主席的尊重、信任和理想壹步步走到現在的嗎？
王崧舟老師說過，人可以不信仰宗教，但壹定要有宗教情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個個體都是強大的，每個人都可以發光。無論是壹線老師，還是生活在管理中的領導，都要有這樣壹雙明察秋毫的眼睛，看到學生和老師的優缺點，幫助他們成長，從而收獲成長的喜悅。帶著慈悲心，堅定地走過人生的每壹段，妳會發現，這個世界就像天堂，每個人都可以成為“佛”。
教育應該以德服人。
老師是壹種美德。如果把愛比作壹根燈芯，那麽師德就是壹個燈罩，愛的火焰必須透過燈罩散發出來。所以，師德的作用就是在實際行動中傳播師愛。
那麽到底什麽是師德呢？教師職業道德。這大概是大多數人給他的定義。然而，教師作為天空中的壹顆冉冉升起的新星，是引領學生走向光明的引路人。顯然，社會賦予了教師更大的道德期望，師德似乎是壹件崇高的事情，離我們很遙遠。但是從四位老師身上，我突然發現，師德就在我們身邊。老師的人格魅力不就是在具體的教學活動中嗎？什麽是人格魅力？我覺得臺上的幾位老師都是用自己的成長經歷散發著自己獨特的人格魅力的芬芳。
毛雅麗老師的真誠努力，贏得了學生的信任；付丹丹老師在課堂上對完美的追求，給學生帶來了學習的動力。毛娟梅老師無私的人格喚醒了學生追求真善美的能量。老蹇宏校長務實進取的教育情懷，換來了學生奮進的勇氣和信心。這種人格魅力和榜樣示範難道不是學生從老師身上汲取正能量的重要來源嗎？如果妳親近妳的老師，相信他的方式，那麽，為了對孩子的未來負責，作為老師，我們應該言行謹慎，使自己的個人品格完善，努力成為壹個以德服人的智者。
美在繼續，我的心在顫抖，師德學習的源頭還在洗滌我的心靈...我覺得應該反思人生的道路，反思教學的道路。我還年輕。當我承擔起作為壹名人民教師的使命和責任時，我會用堅定、執著、毅力、踏實來武裝自己。我會用真誠、真心、真情在這片純凈的土壤上守望，高舉理想的風帆，摒棄浮躁的現實，仰望星空，腳踏實地，不斷追求教育的快樂，幸福的教育！