馬鞍山二中陸軍
教學目標
1，理解和欣賞作者對生命及其苦難的感悟。體驗生命的意義。
2.體會作者內心的痛苦和對母親的理解與自責。學會感受和理解母愛。
3.理解地壇描寫與抒情的關系。品味作者恬靜、氤氳、抒情的語言特色。
教學重點
1.篩選信息，把握文中涉及的對生死和親情的理解的內容，從而了解作者對生命和親情的理解。
2.理清文章思路，實現母親與地壇的同構。
教學困難
1.在作者的作品中體會祭壇的靜謐肅穆之美。
2.解決我、地壇、母親之間的關系，理解作者傳達的復雜感情。
教學方法
1，閱讀方法。反復閱讀文章，體會語言的深度，理解思想的深度。
2.課題討論法與講授法相結合。鼓勵學生在透徹理解的基礎上形成自己的見解。
班級安排
2個課時
教學步驟
第壹類
教學要點
1，整體感知，把握文章整體思路。
2.研究文章的第壹部分。
教學過程
壹、感知內容，理清文章思路。
(1)進口
1，引入新課:生存還是毀滅，這是壹個值得思考的問題；默默忍受命運的殘酷利箭，還是挺身反抗人間無盡的苦難，通過鬥爭將苦難壹掃而光，哪個更高尚？(哈姆雷特)人的生命是極其脆弱的。當疾病和殘疾不期而至，命運殘酷捉弄時，人的身體、心靈和精神都陷入無盡的痛苦、無奈和無助之中。這個時候，我們是向困難妥協走向滅亡，還是迎接另壹個前途光明的村莊去迎接困難和挑戰？今天，讓我們走進史鐵生的內心世界，用心去丈量他走出痛苦的腳步。
2.作者簡介:史鐵生(1951 ~)，北京人，18歲去延安插隊。21歲時，因為腿病住進了醫院。那天是他的生日，他再也沒有站起來。當了七年臨時工後，他轉向了寫作。1983年，他出版了《我遙遠的清平灣》，壹舉成名。代表作品有《我和地壇》、《我遙遠的青萍灣》等。其中《靜修筆記》、《地壇和我》入選“90年代十大經典作品”。他的作品壹個是對知青生活的回憶和反思，壹個是對殘疾人命運的描寫。面對殘疾，史鐵生壹度猶豫和沮喪，甚至想過自殺。但最終，他在困難面前勇敢地挺了過來，拿起壹支筆，走上了中國的文壇。從殘疾到成為職業作家，史鐵生經歷了痛苦的思考。
3.教師引導學生整體感知:這篇文章的題目是《我和地壇》，但作者剛才寫的是我和地壇嗎？
上面還寫著媽媽。現在，請大家快速找出能把“我”、“地壇”、“母親”聯系起來的第壹句話:“當年，我總是壹個人去地壇，我給母親出了什麽樣的難題”。
(二)對內容的整體感知
1，默讀全文，初步感知文章內容，理解作者感受，總結兩部分要點。
明確:第壹部分，寫古代園林風光和我的想法。第二部分，寫對母親的記憶和對母親壹生的理解。
第壹部分，前兩節寫我和地壇的緣分；中間三段，寫的是“我”在“失去理智”中走進花園，百無聊賴，卻無所事事。最後兩節，寫“我”讓自己靜下心來，專註於死與生:死很容易，但關鍵是怎麽活。花園裏的壹切都在沖擊著我的心靈和情感，我從中找到了活下去的勇氣。第二部分重點是媽媽對我的影響和鼓勵。我的母親激勵我生存，讓我知道如何生活。第壹部分是過渡部分。在第二至第三節，我寫了母親為我忍受了巨大的痛苦，向我們展示了壹個堅韌而偉大的母親形象。在第四至第九節中，壹位作家說他最初寫作的動機是“為了他的母親”和“讓她驕傲”，從而把自己與自己的創作經歷聯系起來。我的創作成功了，但我的母親卻無法分享我的快樂。回想起母親多次去花園找“我”。第十節結束回憶。總結:從內容上看，前壹部分可稱為“人與山水”，後壹部分可稱為“人與人”(《我與母親》)。
2.讓學生深入思考，邊思考邊閱讀。對全文進行抽象概括的思路是什麽？
清晰:本文大意是:求答。前半部分是追求，後半部分是解決。
提醒學生註意第壹部分中的這些句子，“我已經幾個小時了...我為什麽而生？”“剩下的是如何生活，但這不是...去看妳的靈魂。”這其實是史鐵生在園中15年間所有思想和想法的整體線索。換句話說，這就是史鐵生“追求”的“問題”，* * *三:
第壹，我的身體殘疾了，我的人生是完了，還是結束了？換句話說，我應該死嗎？第二，我為什麽會出生？第三，我應該怎樣生活？
關於第三個問題。當作者在“思考數年”後終於明白了前兩個問題，終於明白了“死亡是壹件不需要操之過急的事情，死亡是壹個必然要到來的節日”，明白了“人壹出生，就不再是壹個值得商榷的問題，而只是上帝賦予他的壹個事實”，他其實已經找到了答案，他已經明白了“生”與“生”的關鍵問題是如何生存。-妳活著是為了什麽？妳生活在壹種什麽樣的精神狀態？如何面對冷酷、殘酷、不公平的命運？這個問題是貫穿整篇論文的核心問題。如果師生正確找到了這個關鍵的核心問題，那麽就相當於找到了壹把解讀這部優秀作品的“鑰匙”。可以說，如何面對命運是這個紀念館的核心。
3.讓學生邊讀邊深思，思考:既然如何面對命運是這篇文章的核心，為什麽第二部分寫的是母親？
明確:很籠統地說，寫母親，其實就是寫“我”(史鐵生)對母親的“理解”，寫史鐵生對母親的人生態度和命運的“理解”。
起初，史鐵生不理解他的母親。漸漸的，隨著思考和精神追求的深入。有了豐富的精神閱歷，隨著年齡的增長，史鐵生終於理解了母親，讀懂了她。母親完全在痛苦中度過了自己的壹生。似乎命運的創造也決定了角色分配和承擔的方式。有些人似乎生來就要忍受苦難，在苦難中默默承受命運的重壓。換句話說，母親的“活法”回答了如何生活，如何面對命運，如何面對苦難的問題，是“活法”的答案之壹。
第二，學習文章的第壹部分。
(1)討論話題——“哦，地壇，我的地壇！》
"這座古老的花園似乎已經等待了我400多年。"
老師導語:作者認為自己和地壇之間有“緣分”，有“宿命論的味道”。如何理解他和地壇的關系？
1.作者來到古園，說:這個古園好像等了我400多年。
為什麽這麽說？
我對古代園林的深厚感情以及它對我的意義。
2.作者是如何巧妙地將“我”與“地壇”聯系起來的？這樣壹個開頭的目的是什麽？
第壹，“我家離地壇很近”，搬家就是“離它越搬越近”；二、園子荒蕪，“我”因殘疾被生活拋棄，兩人都歷經滄桑。這樣的開頭為後面的描寫、敘述、抒情奠定了基礎。
3.作者說:“地壇離我家很近。或者我家離地壇很近。”這兩個句子有什麽區別？
地壇離我家很近:以“我家”為中心，向外輻射，延伸到地壇。我的家離地壇很近:以地壇為中心，向外輻射，延伸到我家。兩者的變化本質上表現了作者的心路歷程。前20年，他的生活正常進行，自然以家為中心。20歲時突如其來的殘疾讓他的人生發生了急轉彎。為了排解內心的苦悶和困惑，他來到了地壇，在地壇的啟迪下，他完成了對人生的新的理解，確立了自己的人生觀和世界觀，從而獲得了全新的人生。此時，地壇已經成為他的精神家園，他的靈魂居住的地方。
4.我是在什麽情況下開始逛古園的？我進地壇的時候是什麽心理狀態？
在最囂張的年紀，突然沒了腿，找不到工作，找不到路，突然什麽都找不到了。孤獨，頹廢，殘疾，自殘。“我搖著輪椅，壹直向它走去，只因為那是我可以逃離壹個世界的另壹個世界。”“在花園安靜的燈光下，壹個人更容易看清時間，看清自己的身影。”
5.“我壹定是這個時候來的”——什麽時候“這個時候”是什麽意思？為什麽這是我來的時候？“此時”指的是“十五年前的壹個下午，當祭壇“剝蝕、褪色、坍塌、古柏、雜草、藤蔓”的時候，當祭壇褪去昔日的輝煌，顯出它的滄桑的時候，這種滄桑不過是某種生命力的展示。”老柏樹，野草，藤蔓，被逼瘋了的作者，來到神壇上，當然會得到壹些安慰，憐憫。這是作者通過“看時間，看自己的身影”來思考自己命運的出發點。如果等待作者的不是“安靜”，而是壹個“炫耀的、浮誇的”神壇，那麽對於處於“最狂妄的年紀”的作者來說，意味著什麽？
6.“我立刻明白了它的意圖”。這個“意圖”是什麽意思？理解地壇意圖的作者眼中的地壇有什麽特點？和作者有什麽共同點嗎？這個環境特征對作者的思想有什麽樣的啟示？(用課文原句回答)
生活的暗示。荒涼，但不沒落。地壇在看似寂靜、蒼涼、蕭瑟中，深藏著那種醇厚、厚重、超然和博大的歷史滄桑和喧囂，有著生生不息的感覺。讓作者感受到了時間的永恒魅力，時間的永恒和歷史的滄桑襯托了個人經歷的渺小，讓所有的痛苦都減輕了重量，把壹個不幸的人從反面解放了出來。“蜜蜂、蟬、螞蟻、瓢蟲、露珠”都是弱小的形象，都以自己的方式和自然規律生活，這顯然給了作者靈感。為了逃避，來到這個花園的作者真切地感受到了生命的湧動。“生命是壹個無可辯駁的問題；死亡是壹件不必急於求成的事情。”我和地壇的關系非常密切，正文的文字裏有壹種“緣分”。
7.這部分看似寫園，其實也寫人(作者)。這是什麽樣的形象？
我來這裏是為了逃避。我仔細觀察了這些小生物。我看了每壹草壹木。我很孤獨，沒有方向。但我的心仍在感受著，生命的湧動，生命的痕跡，仍如此真切地撞擊著我細膩而多愁善感的心！
8.作者在如此不幸的情況下來到花園，心裏想的是什麽？結果如何？
第壹，我身體殘疾。我的生命結束了嗎？僅僅是死亡的問題嗎？第二，我為什麽會出生？第三，我應該怎樣生活？對於前兩個問題，在這個安靜的原子裏，作者“想了幾個小時”“想了幾年”，終於想通了，於是生死問題也就釋然了。地壇幫他解決了第壹個問題。接下來，最重要的是如何生活，以什麽樣的狀態生活。在這個問題上，地壇的生活啟發了他，他從中悟出了人生的真諦，積極的人生觀戰勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學之路，堅定地走上了新的人生道路。他精神之旅的每壹步，都有人陪伴。文章的第二部分是關於其中最重要的壹個——他的母親。
“我花了幾個小時專心思考死亡，我也以同樣的耐心和方式思考為什麽我會出生。”
“人是天生的，這不再是壹個值得爭論的問題，而是上帝賦予他的事實；當上帝給我們這個事實的時候，他已經順便保證了它的結果，所以死亡是壹個不需要匆忙的事情，死亡是壹個必然要到來的節日。”“剩下的就是如何生活的問題了。這不是某個瞬間就能完全想通的事情，也不是壹次就能解決的事情。我怕妳只要活著就會去想它，就像壹個魔鬼或情人會陪伴妳壹生。”
9.讀壹段《剩下的……》，體會作者筆下的花園裏取之不盡的味道。
這是根據風景來寫味道的，我感受到的生命和生存的意義在下面的文章中得到了充分的表達。
10，地壇是怎麽改變感情的？分析壹下我和地壇的關系？
絕望——希望親近——愛情——皈依頹廢——豁達——頑強
(二)專題總結——“地壇——精神家園”
作者情感上感激地壇，精神上依賴地壇，心理上迷戀地壇，至少曾經有過。地壇為什麽對作者有這麽重要的作用？那是因為當作者懷疑自己存在的所有理由時，是地壇給他提供了壹個審視人生的空間，給了他很多感悟，從而改變了作者的生死觀。毫不誇張地說，是地壇悄悄拯救了作者，構成了第壹部的抒情基礎。
文字不淺地寫著地壇是多麽美麗壯觀，又是多麽充滿生機，讓人不禁還原對生活的懷念和熱愛。事實是，文中寫了很多園中的蒼涼與冷落，地壇對作者的影響也不是簡單比較就能完成的。地壇有自己獨特的方式安慰和開導作者。進入史鐵生眼簾的是構成昆蟲生長背景的小昆蟲和植物。他們都很卑微，在繁華都市裏行色匆匆的健康人，沒有時間也沒有心思去關註他們，但他們不都是按照自己的方式，按照自然規律生活嗎？他們不在乎棲息地的“荒涼”，但他們的存在讓這個地方不再“沒落”。無疑，正是這些不能引起人們註意的現象，讓作者發現了壹個他以前從未想過的簡單道理:“壹個人出生的時候，就不再是壹個值得爭論的問題，而只是上帝給他的壹個事實；當上帝給我們這個事實的時候，他已經順便保證了它的結果，所以死亡是壹個不需要匆忙的事情，死亡是壹個必然要到來的節日。”在這裏，作者用平靜而富有哲理的語言告訴我們他的想法:正如我們的出生不由我們自己決定壹樣，我們的死亡也是如此。有權決定這壹切的是上帝——自然法則。我們的任務只是在法律允許的期限和條件下自然生存，生命的自然過程才能給個人和周圍世界帶來和諧與寧靜。21歲的他“在最囂張的年紀突然失去了雙腿”。妳可以想象他受到的打擊有多大，內心的痛苦有多深，尤其是當他“找不到工作，找不到路，突然什麽都找不到”的時候，他自然想到了死亡。但通過思考，他最終在生死問題上做出了明智的選擇。十五年來的事實也證明了他的選擇是正確的。他努力學習，努力練習寫作，終於成功了，壹次次獲獎，用自己原有的初中文化成為了壹名作家。這是他冷靜思考的收獲，是他明智選擇的結果，是他頑強拼搏克服常人難以想象的困難的成功。
作者在生死問題上的正確選擇，自然讓人想起司馬遷說過的壹句話:“人固有壹死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”作者在講述自己面對生死抉擇時的想法時，並沒有談及如此嚴肅的內涵，而是以平靜的語氣向讀者傾訴，還提到了“上帝的安排”。作者真的相信有上帝在安排自己的命運嗎？顯然不是。不難理解，當壹個人能夠以開放的心態面對死亡，以平靜的心態看待和談論死亡，他當然就獲得了堅強活下去的信心。他的實際行動也告訴讀者，他相信自己對不幸的頑強抗爭和不懈奮鬥。
這壹部分的描寫細致入微，感受深刻，文筆深刻而新穎，執著而引起人們對生命的尊重和熱愛。
第三，作業
1，大聲朗讀課文，想象當時的情景，感受隱藏在寂靜、蒼涼、蕭瑟表面下的生命的醇厚、寧靜、超脫、博大。
2.就本文第壹部分討論的主題寫壹篇200字的短文。
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