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濰坊中考思想品德整體難度分析:
濰坊中考思想品德已經結束。與往年相比，會發現很多不同之處。在此，高考老師馬老師從試卷布局、題目難度、綜合素質三個方面對本次中考化學試卷進行大致的分析和歸納，總結經驗教訓，對以後的學習和教學有壹定的幫助或指導作用。
濰坊中考思想品德試卷答案分析有以下特點:
壹、試題的特點
濰坊中考思想品德試題堅持“四個有利於”的原則和知識考查與能力、情感態度、價值觀考查的有機統壹，使試題具有較高的信度和效度，以及必要的區分度和難度。命題形式上，重在穩，穩中求變，變中求新，令人耳目壹新。
1.命題規範，反映描述的要求。
(1)從試題結構來看:試題由25道選擇題和3道主觀題組成，主觀題和客觀題比例為1:1；主觀題中，分析題7分，解析題8分，練習探究題10分，完全符合考試說明的要求。
(2)按模塊比例，時政話題5個，占10%；七年級6道選擇題6分，主觀題以答題分的形式分散在26(2)和28(1)(3)中，約4分，共計10分；八年級選擇題5道(第六題與七年級、九年級重疊)，5分，主觀題27(1)(2)、26(2)、28題中的單項分，約10分，合計15分；九年級選擇題9道，9分，主觀題26道(1)和28道(1)(2)(3)，約11分，共20分，符合考試說明要求的模塊比例結構。
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(3)從試題的表達方式來看，從時事選擇題到實用探究題，每道題用詞簡潔，表達規範，層次清晰，要求明確，在試題的考查中不刻意設置障礙，突出對學生思想道德修養的考查。
(4)根據能級要求，有考察知識積累的基礎題(如時政5題，第20題)。還有中檔題(如選擇題6，7，11，13，14，17，23等。)，以及更難的問題(如26②
(5)從考試內容看，2013的思想品德試題考查了克服挫折、尊重文化多樣性、保護未成年人、社會生活秩序的需要、憲法是國家根本法的事實、消費者的權益、合作與競爭的關系、依法治國、中國的政治制度、中國* * *產黨的領導、享受經濟繁榮、和平發展、艱苦奮鬥的成果、民族。
2.構思能力，體現課程改革的理念
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《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要“重視考查學生分析問題和解決問題的能力”。《思想品德課程標準》(2011版)也指出，“要加強思想品德考試命題研究，註重考查學生在道德實踐中運用知識解決實際問題的能力，充分發揮考試在教學中的正確導向作用。”適應課改要求，2013中考思想品德題堅持能力觀，多層次、多角度考察學生運用所學知識、分析和解決實際問題的能力。比如:
6.莫言於2012年獲得諾貝爾文學獎，但他的文學之路並不平坦。他的作品寄出後，來了很多退稿信，甚至被嘲諷。但他從未放棄，堅持不懈，最終成功。這表明(d)
①妳可以通過挫折獲得成功；②克服挫折需要頑強的鬥爭。
人生難免經歷挫折，面對挫折要樂觀自信。
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
以莫言的《成功之路》為素材，考察學生的知識傳遞能力和對素材的多角度解讀能力。再比如:26(2)為了寫出“民族情懷”，青少年應該怎麽做？考查學生解決實際問題的能力。“國民性”怎麽寫，看的角度不同，措施和方法也會不壹樣。可以從道德、法律、國情等方面進行全面回答。
3.材料新穎，反映時代特征。
加強與社會現實和學生生活經驗的聯系，體現時代特征，是2013揚州中考思想品德試題的重要特點之壹。比如全面建成小康社會、紀念憲法頒布實施30周年、加強對權力的制約和監督、中國夢、美麗中國等。，體現了新壹屆領導集體全新的執政理念和理想；莫言獲獎，江南style走紅，《中國風過街》《我不壞》《CD行動》《微時代》《正能量》正是我們生活中所見所聞所談所想，生活氣息濃厚，時代色彩濃厚。
4.本土資源，體現揚州特色
利用本土資源，創設問題情境，考察學生的知識、能力、情感態度和價值觀，是揚州中考思想品德命題的優良傳統。2013第23題，以揚州市政府正在實施的130重點“民心工程”為載體，考查實施“民心工程”的意義；27(2)以天藍、水清、地綠、城美、人更文明的揚州為背景，考察如何建設美麗揚州，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的美好情懷；28(3)介紹揚州“十大新聞人物”如“最美乘客”、“飯媽媽”、“老實人男孩”等，增強了學生的自豪感，激發了學生們迎接賢思齊、奉獻社會、傳遞正能量的內在動力。
5.道德引導，體現人文關懷
試題圍繞“成長的我，我與他人的關系，我與集體、國家、社會的關系”創設問題情境，引發學生思考如何正確理解“成長的我”，如何處理與他人、集體、國家、社會的關系。既考查了學生的情感態度和價值觀，又發揮了思想品德試題的德育功能，體現了命題者對學生的人文關懷。比如第六題，基於莫言的成長經歷，啟發學生正確對待生活中遇到的挫折；問題25通過抵制“舌尖上的浪費”，倡導“光盤行動”，激勵學生發揚節儉的生活方式；問題10以歌曲的形式指導青少年學會保護自己；問題13，用經典臺詞“對我來說還不錯”教導學生自強自立，“妳要挑起擔子”等等，體現了對“成長的我”的關註。問題7從正確對待外來文化的角度引導學生學會處理“我與他人”的關系，問題12從解決“代溝”的最佳途徑，問題18從正確處理合作與競爭的關系。11題是關於“中國式過馬路”的，15題是關於有損國人形象的事件，26(2)如何寫“民族情懷”，28(1)如何迎接“微”時代，28(2)如何發揮正能量正確激勵學生。
二、丟分的原因
1.考試不清楚
有的同學因為考試緊張，抽象概括能力差而出錯。比如:
19.對於生產銷售有毒有害食品的違法犯罪，如毒奶粉、瘦肉精、地溝油等，人民群眾要求從快從嚴懲處的呼聲很高，這就要求執法機關做到(b)。
A.有法可依。b .執法必須嚴格。c .依法維權。d .誠信管理
題目指向主體是執法機關，非執法機關不能選。A的主體是立法機關，C的主體是消費者，D的主體是經營者。所以應該排除A、C、D，但也有同學因為考題不清，錯選了A而丟分。再比如問題21。有同學沒有認真看漫畫，只看到了中國* * *制作方，沒有看到大船，所以錯選了答案B。
2.不允許信息
根據材料，提取有效信息是高質量答案的重要組成部分。從閱卷中發現的情況來看，相當壹部分同學提取有效信息的能力很差，丟三落四的情況很常見。比如26(1)，要求回答第壹份材料反映了哪些現象和問題。首先需要明確的是，第壹份材料由兩部分組成:2008年至2012年中國GDP的變動表和說明；其次，要明確表和註分別反映了哪些問題。表中，國內生產總值持續增長，從2008年的31.4045億元增長到201.9322億元，表明中國經濟發展和國力增強；《筆記》揭示了中國經濟發展過程中存在的人口、資源、環境、消費等問題；第三，要把表格和筆記結合起來。在經濟發展的同時，我們也面臨壹些新的問題和挑戰。再比如27(2)。很多學生註重“勇於創新”，忽略了“勇於創新”這壹科目，導致“青少年是祖國的未來，肩負著實現現代化的歷史重任”這壹點的遺漏。
3.遷移是無效的
遷移差是指學生不能調動和運用相關知識分析和解釋相關社會現象，不能對相關觀點進行判斷和評價，不能根據題意提出壹種或多種解決問題的方法。如26(2)結合材料2反思，為了寫出“民族情懷”，青少年應該怎麽做？本題為發散性題目，重點考查學生的知識遷移能力。從回答情況來看，並不理想。很多同學只把第八冊(下)教材P98的最後壹節移到了試卷上，沒有在教材範圍內進行知識的整合和遷移，造成了分不全和失分。寫“民族感情”，從法律角度講，是自覺履行維護國家統壹和民族團結的義務；從文化上看，要尊重少數民族的風俗習慣、語言文字和宗教信仰；從國情看，要擁護黨和國家的民族政策，支持西部大開發戰略，維護民族團結，同各種破壞民族團結的言行作鬥爭。
4.思路不清
答題思路不清晰，主要表現在三個方面:壹是無法根據題目要求做出合理選擇。因為是開卷考試，課本可以隨便看。有些同學不在乎需要回答什麽，也不需要回答什麽。只要壹點點觸動，就不遺余力地抄到試卷裏，做著費時又丟分的虧本生意。第二，不分輕重緩急，抓眉毛胡子壹把。如26(2)中要求評論小明的觀點“只要保護好環境，就能建設美麗揚州”。有的同學只評論不分析，說“這個觀點很片面”；有的同學花了很多精力回答為什麽要保護環境，怎麽保護環境，就是不回答“要建設美麗揚州……”；有同學回答“保護環境不壹定能建設壹個美麗的揚州，但是如果……”第三，想去哪裏就去哪裏的回答沒有邏輯。比如先判斷26(2)，再分兩個層次:“建設美麗揚州，我們需要保護環境”和“建設美麗揚州，我們需要……”。但是很多同學並沒有按照這個邏輯順序來答題，往往壹個答案接壹個答案，答案隨意而雜亂。
三，教學建議
濰坊中考思想品德試題及考生答案中存在的問題啟示我們:
1.重視考試研究，把握命題方向。
中考說明、課程標準、7-9年級思想品德教材(蘇人版)是中考命題的基本依據。因此，在教學中要吃透中考解釋、課標和教材，認真研究近三年中考試題，把握命題方向，提高教學的針對性和實效性。
2.改進教學模式，提高教學效率。縱觀我們的課堂，老師預約，聊到最後還是很常見的。學生學習難，老師累，教學效果差。老師不能代替學生學習。教師最大的作用是激發學生的學習欲望，讓學生有動力學習；是教給學生科學的學習方法，讓學生有效甚至高效地學習；是營造和諧的教學氛圍，讓學生快樂學習；在於科學的引導和巧妙的指導，讓學生學得成功。我們應該積極探索，將學生的自主學習和合作學習與教師的有效指導結合起來，促進了學生學習方式的轉變和學習成績的提高。
3.鞏固知識基礎，加強能力培養。
在“三維”目標體系中，知識處於最前沿，是能力和模態價值觀形成的必要前提。因此，在教學中要引導學生鞏固自己的知識基礎。(1)根據《中考須知》對考點逐壹落實，做到考點必查。(2)註重知識整理，構建知識網絡。7-9年級思想品德教育的內容圍繞著成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家、社會的關系，很多知識是相互聯系、相互交叉的。在復習教學中，要引導學生對知識進行梳理，找出其中的內在聯系，繪制知識結構圖。(3)根據能級要求，突出骨幹核心。《中考須知》是指導中考復習的依據。要下大力氣復習《中考筆記》中所列的所有作為理解和應用水平的考點，以及與學生生活和社會現實密切相關的主要知識和核心考點。
堅持能力觀是思維學科命題的總取向，加強能力訓練是思維學科應試不可改變的途徑。(1)加強知識記憶，註重知識積累。只有記住監獄，才能想到監獄，才能準確使用監獄。(2)加強知識應用，培養遷移能力。在教學中，可以把學生應該關心和了解的實際問題以及相關的社會熱點問題作為話題，引導學生對所學內容進行分析、解釋和評價，培養學生的知識遷移能力。(3)加強問題訓練，提高解決問題的能力。在課堂教學中，要註意講與練的結合，以練促講，把解題技巧和方法的教學與解決具體問題結合起來，讓學生在解題中學會解題。考後評卷時，要把知識糾錯、方法教學、命題意圖和技巧分析融為壹體，引導、指導、督促學生總結、反思，讓學生從被動考生轉變為自覺考生。
4.聯系生活實際，加強知識的應用
國家政策、社會熱點、地方重大事件、學生生活中的疑惑和困難，都是中考的熱點和精彩點。平時教學要讓學生認識和理解，引導學生對所學知識進行解釋和評價，引導學生嘗試解決實際問題。在具體操作中，初次復習可以采用從知識到熱點問題的方式，培養學生關註現實生活的習慣；在復習後期，可以采用從熱點問題到知識要素的方式，培養學生多角度解讀材料的能力。
5.註重心理疏導，化解考試焦慮。