學習目標
1.識記幼兒教育和幼兒教育學的基本概念;
2.了解幼兒教育的意義;
3.掌握幼兒教育事業的產生和發展;
4.掌握主要人物的幼兒教育思想。
核心內容綱要
壹、幼兒教育的概念和意義
(2)開發大腦潛力，促進智力發展
(3)發展個性，促進人格的健康發展
(4)培育美感，促進想像力、創造力的發展
二、幼兒教育事業的產生和發展
1.幼兒教育的發展歷程
從原始社會到資本主義社會、社會主義社會，幼兒教育始終與人類社會壹起產生和發展。原始社會生產力低下，沒有階級性，幼兒教育融於生產生活中，其主要任務是保證幼兒的存活，在封建社會中，統治階級的子女才有機會接受教育，這時的幼兒教育主要是在家庭中分散進行;在資本主義社會中，生產力極大發展，出現了獨立的幼兒教育機構。
2.幼兒教育機構的產生和發展
(1)世界上第壹個幼兒園的誕生∶德國幼兒教育家，被世界譽為“幼兒園之父”的福祿培爾創辦了世界上第壹所有真正意義的幼兒教育機構，並在1840年正式命名為幼兒園。
(2)幼兒教育機構的發展
①國外幼兒教育機構的發展∶第壹，幼兒教育機構數量增加迅速;第二，幼兒教育機構越來越多樣化;第三，幼兒教育的質量在不斷提高。
②我國幼教機構∶1978年以後，幼兒教育機構逐漸發展，辦學形式也開始多元化。特
別是1989年以後，國家頒布了壹系列管理法律法規，使我國幼兒教育管理從此跨入了規範化、法制化的軌道。
(3)主要的幼兒教育思想
①洛克(1632～1704年)∶
首先，洛克提出了著名的“白板說”。其次，他提出教育的目的就是培養紳士。
②盧梭(1712～1778年)∶
盧梭指出教育要順應自然，並強調教育要培養“自然人”。其代表作《愛彌爾》集中闡述了他的“自然教育理論”。
③福祿培爾(1782～1852年)∶
19世紀中葉，德國的福祿培兒創辦了世界上第壹個幼兒園，而且創立了壹整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼兒教育思想有∶第壹，幼兒自我發展的原理;第二，遊戲理論;第三，協調原理;第四，重視親子教育。
④杜威(1859～1952年)∶
杜威在自然主義理論的哲學基礎上提出了“教育即生活”的概念。他強調學生的直接知識的獲得，倡導“從做中學”，確立了新的課程觀。在教師與學生的問題上，他提出了“兒童中心論”的觀點。
⑦張雪門(1891～1973年)∶
張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發展兒童個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育。他與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。
⑧陳鶴琴(1892～1982年)∶
陳鶴琴先生於1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”理論，壹生致力於探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。他的幼兒教育理論觀點有∶第壹，提倡適合國情的中國化幼兒教育;第二，反對死教育，提倡活教育;第三，提出幼兒園課程理論;第四，重視幼兒園與家庭的合作。
⑨皮亞傑(1896～1980年)∶
皮亞傑的學前教育觀是以其兒童心理學理論作為基礎的，其兒童心理學的理論核心是“發生認識論”。
(4)我國幼兒教育制度的發展
目前我國幼兒園已成為我國學制系統的壹部分。在發展歷程中，比較重要的影響幼兒園教育的法規有∶1932年10月教育部公布的《幼稚園課程標準》;1939年12月教育部公布的《幼稚園規程》;1951年制定的《幼兒園暫行規程》(試行草案)、《幼兒園暫行教學綱要》(試行草案);1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要》;1996年6月正式施行的《幼兒園工作規程》(1989年試行)。
2010年幼兒教育學考試考點內容第二章：幼兒園教育目標、任務和原則
學習目標
1.了解幼兒園教育目標的內涵;
2.了解幼兒園教育目標制定的依據;
3.明確幼兒園的雙重任務;
4.掌握幼兒園教育的原則。
核心內容綱要
壹、幼兒園教育的目標
1.幼兒園教育目標的內涵
幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這壹階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統壹的指導思想。
2.制訂幼兒園教育目標的依據
(1)依據社會發展的客觀要求
(2)依據幼兒身心發展規律及其需求
3.制定幼兒園具體教育目標時應註意的問題
(1)教育目標分解的方法要恰當
(2)教育目標的涵蓋面要全面
(3)教育目標要有連續性和壹致性
三、幼兒園教育的原則
1.教育的壹般原則
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則
①尊重兒童的人格尊嚴;
②保障兒童的合法權利。
(2)促進兒童全面發展的原則
促進兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當註意∶
①兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展;
②兒童的發展應是協調的發展;
③兒童的發展是有個性的發展。
(3)面向全體，重視個別差異的原則
①教育要促進每個兒童的發展;
②教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展;
③多種組織形式促進兒童的發展。
(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則
2.幼兒園教育的原則
(1)保教結合的原則把握這壹原則應明確以下幾點∶
①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;
②保育和教育工作互相聯系、互相滲透;
③保育和教育是在同壹過程中實現的。
(2)以遊戲為基本活動的原則
(3)教育的活動性和活動的多樣性原則
①教育的活動性;
②教育活動的多樣性。
(4)發揮壹日活動整體教育功能的原則
①壹日活動中的各種活動不可偏廢;
②各種活動必須有機統壹為壹個整體。
2010年幼兒教育學考試考點內容第三章：幼兒園全面發展教育
學習目標
1.識記幼兒全面發展教育的含義;
2.掌握幼兒全面發展教育的意義;
3.理解體、智、德、美各育之間的關系;
4.掌握幼兒體、智、德、美各育的概念、目標以及內容;
5.掌握幼兒體、智、德、美各育實施的途徑以及應註意的問題。
核心內容綱要
壹、全面發展教育與幼兒的發展
1.幼兒園全面發展教育的含義
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。
2.幼兒園全面發展教育的意義
(1)體、智、德、美四育的意義
(2)體、智、德、美四育的關系
二、幼兒體育
1.幼兒體育的概念
幼兒體育是指幼兒園進行的、遵循幼兒身體生長發育的規律，運用科學的方法以增強幼兒的體質、保證幼兒健康為目的的壹系列教育活動。
2.幼兒體育的目標與內容
(1)幼兒體育的目標
(2)幼兒園體育的內容
①促進幼兒健康成長;
②發展幼兒的基本動作;
③培養幼兒良好的生活、衛生習慣;
④增強幼兒自我保護意識。
三、幼兒智育
1.幼兒智育的概念
幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學習“如何學習”，並養成良好學習習慣的教育過程。
2.幼兒智育的目標與內容
(1)幼兒智育的目標
幼兒智育的目標是∶培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。
(2)幼兒智育的內容
①發展幼兒的智力;
②引導幼兒獲得粗淺的知識;
③培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。
3.幼兒智育的實施
(1)幼兒智育的途徑
①組織多種形式的教育活動，發展幼兒智力;
②創設寬松、自由的環境，讓幼兒自主活動。
(2)實施幼兒智育應該註意的問題
①處理好智力與知識技能之間的關系;
②重視幼兒非智力因素的培養;
③註意幼兒知識的結構化。
四、幼兒德育
1.幼兒德育的概念
幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。
2.幼兒德育的目標與內容
(1)幼兒德育的目標
(2)幼兒德育的內容
①發展幼兒社會性;
②發展幼兒個性。
3.幼兒德育的實施
(1)幼兒德育的途徑
①日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑;
②專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段;
③利用遊戲培養幼兒良好的道德行為。
(2)實施幼兒德育應註意的問題
①熱愛與尊重幼兒;
②遵從德育的規律實施德育;
③重視指導幼兒行為的技巧。
五、幼兒美育
1.幼兒美育的概念
幼兒美育是美育的壹部分，它是根據幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養幼兒感受美、表現美的情趣和能力的教育。
2.幼兒美育的目標與內容
(1)幼兒美育的目標
(2)幼兒美育的內容
①培養幼兒的審美情感;
②培養幼兒的審美感知;
③培養幼兒的審美想像和創造。
3.幼兒美育的實施
(1)幼兒美育的途徑
①藝術教育是幼兒美育的主要途徑;
②幼兒的日常生活是美育的重要途徑;
③大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地。
(2)實施幼兒美育應註意的問題
①幼兒園美育是面向全體幼兒的;
②重視通過美育培養幼兒健全的人格;
③重視培養幼兒的想像力和創造力。
2010年幼兒教育學考試考點內容第四章：教師和幼兒
學習目標
1.了解幼兒教師的地位、權利和義務;
2.掌握幼兒教師必備的素質和能力;
3.了解幼兒與教師之間的相互關系和作用;
4.掌握促進幼兒與教師相互關系的策略。
核心內容綱要
壹、幼兒教師
1.幼兒教師的地位、權利和義務
a.指導必須具備正確的教育觀念;
b.指導必須了解幼兒，遵循其身心發展的規律;
c.靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導方法。
二、幼兒和教師的相互關系
1.兒童觀兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關的壹系列觀念的總和。
2.兒童觀的變化和對幼兒教育的影響
3.幼兒與教師的相互關系
三、幼兒和教師的相互作用
1.幼兒的發展
(1)幼兒的發展要靠個體因素與環境相互作用
(2)幼兒與環境的相互作用是在活動中實現的
①活動是幼兒發展的基礎和源泉;
②幼兒的活動∶
a.幼兒的生理活動;b.幼兒的心理活動;c.幼兒的實踐活動。
2.現代社會兒童發展上出現的壹些特點
(1)兒童生理發展的加速現象
(2)兒童心理方面的變化
3.教師的“教”和幼兒的“學”
(1)教師“教”的活動
①直接“教”的方式;
②間接“教”的方式;
③教師是“教”的主體。
(2)幼兒“學”的活動
①幼兒是自身學習的主體;
②幼兒的“接受學習”和“發現學習”∶
a.接受學習;b.發現學習。
③影響幼兒學習的內外因素。
4.促進教師與幼兒相互作用的策略
(1)充分發揮教師的主導作用
(2)直接“教”時要註意的問題
①變單向的“教”為雙向的交流;
②變單壹的言語傳授為多樣化的教育手段;
③重視情感效應;
④重視幼兒的個別差異，因人施教;
⑤重視隨機地“教”;
⑥直接“教”和間接“教”相結合。
(3)間接“教”要註意的問題
①與直接“教”的方式相結合;
②正確的角色定位;
③環境適應幼兒的年齡特點和個別差異。
2010年幼兒教育學考試考點內容第五章：幼兒園環境
學習目標
1.了解幼兒園環境的含義和特點;
2.掌握影響幼兒園環境質量的因素;
3.掌握幼兒園環境創設的原則;
4.明確教師在幼兒園環境創設中的作用。
核心內容綱要
壹、幼兒園環境概述
1.幼兒園環境的含義
(1)幼兒園環境的概念
廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的壹切條件的總和;它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。
狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。
(2)幼兒園環境的分類
幼兒園按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。
①物質環境
a.廣義的物質環境∶指對幼兒園教育產生影響的壹切天然環境與人工環境中物的要素的總和。
b.狹義的物質環境∶指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。
②精神環境
a.廣義的精神環境∶泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。
b.狹義的精神環境∶指幼兒園內對幼兒發展產生影響的壹切精神因素的總和。
2.幼兒園環境的特點
(1)環境的教育性
(2)環境的可控性
3.影響幼兒園內環境質量的主要因素
(1)物質因素
(2)精神因素
①人的要素;
②幼兒園文化。
二、幼兒園環境創設的原則
1.環境與教育目標的壹致性原則
環境與教育目標的壹致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。
經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。
三、教師在幼兒園環境創設中的作用
1.準備環境
(1)讓環境蘊含目標
(2)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣
(3)盡量讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的
2.控制環境
(1)誘導幼兒進入活動
(2)幫助幼兒展開活動
(3)幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題
(4)幫助幼兒結束活動
3.調整環境
2010年幼兒教育學考試考點內容第六章：幼兒園與家庭、社區的合作
學習目標
1.了解幼兒園與家庭、社會合作的原因;
2.掌握社區對幼兒園教育的意義;
3.掌握家園合作的主要內容、方法及應註意的問題;
4.掌握幼兒園與社區合作的方法、問題及註意事項。
核心內容綱要
壹、幼兒園與家庭、社區合作的原因
1.幼兒的教育離不開家庭
(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境
(2)家庭是人的第壹個學校
(3)家長是幼兒園重要的教育力量
(1)家園形成教育合力
(2)家園合作的主要內容
①鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒;
②幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。
(3)家園合作的方法
①家長直接參與：家長開放日;親子活動;夏令營活動。
②家長間接參與：
a.個別方式的家園聯系：家訪;家園聯系簿;個別談話。
b.集體方式的家園聯系：家長專欄;家長委員會;家長座談會;家長學校。
(4)家園合作的問題
①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面;
②家庭和幼兒園的教育內容脫節。
2.幼兒園與社區合作的途徑
(1)與社區資源***享，發展以幼兒園為核心的社區幼兒教育
(2)為社區精神文明的發展服務，***創幼兒發展的良好社會環境
(3)幼兒園與社區結合的問題
(4)幼兒園與社區合作註意事項
2010年幼兒教育學考試考點內容第七章：幼兒園課程
學習目標
1.了解幼兒園課程的特點;
2.掌握幼兒園課程目標的作用;
3.掌握選擇與確定幼兒園課程內容的原則;
4.了解幼兒園課程實施的組織形式、方法、途徑等;
5.明確幼兒園課程評價的目的和作用;
6.掌握幼兒園課程評價的內容和原則。
核心內容綱要
壹、幼兒園課程概述
1.課程的概念
(1)課程的定義
課程是指在學校的教師指導下出現的學習者學習活動的總體。
(2)課程的要素.
①課程目標：是教育目標在教育過程中的具體化，它指明了學習者通過課程的學習應該達到的成就。
②課程內容：是依據目標以及相應的年齡階段的學習者身心發展的規律與特點而選定的學生能夠學、並應該學、適宜學的知識範疇。
③課程組織：是依據目標的要求，對構成教育的基本要素或課程實施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。
④課程評價：是以目標為標準，在課程實施過程中或某階段終結時，對課程各要素的適宜性以及效果進行測量和評估。
2.幼兒園課程
(1)幼兒園課程的概念
幼兒園課程是實現幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。
(2)幼兒園課程的特點
①幼兒園課程融合於壹日生活之中;
②遊戲是幼兒園課程的基本形式;
③以幼兒的直接經驗為基礎。
二、幼兒園課程目標
1.課程目標與教育目標
2.幼兒園課程目標的作用
(1)制定教育教學計劃的依據
(2)引導教育教學過程的方向，
(3)評價教育教學效果的標準
三、幼兒園課程內容
1.幼兒園課程內容與課程目標的關系
(1)課程目標規定了內容的範圍與要求
(2)課程內容是目標的體現與依托
2.選擇與確定幼兒園課程內容的原則
(1)滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用
(2)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容
(3)聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性.
(4)適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進壹步學習具有挑戰性
四、幼兒園課程的實施
1.幼兒園課程的教育教學計劃
(1)教育教學計劃的類型
①年齡班計劃;
②學期計劃;
③月(周)計劃;④具體教育教學活動計劃。
(2)教師擬定教育教學計劃
(3)制定計劃的過程
(4)教案的設計
①教學目標;
②教學方法;
③教學步驟;
④教學內容和教具的選擇。
2.選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑
(1)教育教學的組織形式
①集體活動;
②小組活動;
③個別活動。
(2)教育教學的方法、手段與途徑
①幼兒園教育教學的方法：觀察;實驗;遊戲操作;參觀;談話、討論;講解、講述。
②幼兒園教育教學的手段：實物;圖書;掛圖、圖片、照片;幻燈片、錄像帶;自制教具。
③幼兒園教育教學的途徑：專門組織的教育教學活動;日常活動與生活;學習環境;家園合作。
④適當地選擇教育教學的形式、方法、手段及途徑。
五、幼兒園課程的評價
1.課程評價概述
(1)評價的目的
(2)評價的作用
①鑒定作用;
②診斷作用;
③改進作用;
④導向作用。
2.課程評價的內容
(1)課程評價的範圍
(2)教育活動的評價
3.課程評價的原則
(1)評價應有利於改進與發展課程
(2)評價中發揮教師的主體性
(3)評價要有利於幼兒的發展
(4)評價應客觀與真實
2010年幼兒教育學考試考點內容第八章：幼兒遊戲
學習目標
1.了解幼兒遊戲的內涵及特點;
2.掌握遊戲對幼兒發展的作用;
3.掌握使遊戲成為幼兒園基本活動的方法：
4.掌握幼兒遊戲的指導原則。
核心內容綱要
壹、遊戲是幼兒的基本活動
1.幼兒遊戲的內涵
(1)遊戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容
(2)遊戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點
(3)遊戲是幼兒的自發學習
幼兒在遊戲中的學習具有以下三個特點：
①學習的目標是隱含的;
②學習方式是潛移默化的;
③學習的動力來自幼兒內部。
2.幼兒遊戲的特點
(1)遊戲是幼兒的自主活動
(2)遊戲無強制性的外在目的
(3)遊戲伴隨著愉悅的情緒體驗
(4)遊戲活動是在假想的情景中發展的
幼兒對遊戲的假想表現為：
①對遊戲角色的假想;
②對遊戲材料的假想;
③對遊戲情景的假想。
3.遊戲的功能
(1)遊戲對幼兒認知發展的作用
①遊戲可以豐富並鞏固幼兒的知識;
②遊戲能促進幼兒智力的發展。
(2)遊戲對幼兒社會性發展的作用
(3)幼兒遊戲對幼兒情感發展的作用
(4)遊戲對幼兒身體發展的作用
4.怎樣使遊戲成為幼兒園的基本活動
(1)重視幼兒的自發性遊戲
(2)充分利用遊戲組織幼兒園各類教育活動
(3)滿足幼兒對多種遊戲的需要
二、幼兒遊戲的指導
1.尊重幼兒遊戲的自主性
(1)尊重幼兒遊戲的意願和興趣
(2)尊重幼兒遊戲的氛圍和遊戲中的想像、探索、表現、創造
2.以間接指導為主
(1)豐富幼兒的生活經驗
(2)觀察並合理參與幼兒遊戲
(3)正面評價遊戲
3.按幼兒遊戲發展的規律指導遊戲
4.按各種類型遊戲的特點指導遊戲
2010年幼兒教育學考試考點內容第九章：幼兒園與小學的銜接
學習目標
1.了解幼兒園與小學銜接的含義;
2.明確幼兒園與小學銜接的指導思想;
3.掌握幼兒園與小學銜接的主要內容和方法;
4.了解幼兒園與小學銜接時應註意的問題。
核心內容綱要
壹、幼兒園與小學銜接的含義
1.造成幼兒園與小學不銜接的原因
(1)學前階段與小學階段的不同教育特點
①主導活動方面;
②作息制度及生活管理;
③師生關系;
④環境設備的選擇與布置;
⑤社會及成人對兒童的要求和期望;
(2)兒童身心發展的階段性與連續性規律
2.幼兒園與小學銜接的重要性
二、幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想
1.長期性而非突擊性
2.整體性而非單項性
3.培養入學的適應性而非小學化
三、幼兒園方面的幼小銜接工作
1.幼小銜接工作的主要內容與方法
(1)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往
(2)培養幼兒對小學生活的適應性
①培養幼兒的主動性;
②培養獨立性;
③發展人際交往能力
④培養幼兒的規則意識和任務意識。
(3)幫助幼兒做好入學前的學習準備
①培養良好的學習習慣;
②培養良好的非智力品質;
③發展思維能力和基礎能力。
2.幼小銜接工作應註意的問題
(1)進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養兒童的基本素質作為銜接工作的著眼點，***同創造合理的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。
(2)轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。
(3)結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作。
(4)加強家、園、學校、社區力量的相互配合
妳再看看小學教師考試的試題就知道了，