說實話，我是第壹次聽這節課。問題壹出，我就被難住了，不由得在紙上寫、畫起來。到底“最少稱幾次”呢，我還沒得出結果。課中的孩子們經過獨立思考後已經躍躍欲試，紛紛舉手。面對孩子們不同的答案和不易解決的問題，要怎樣繼續進行呢？我的心裏沒了辦法，想要看看華校長到底怎樣引導學生們進壹步尋找解決問題的方法。
壹句老子的“天下難事，必作於易”，讓我眼前壹亮，有種“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”的感覺。在贊嘆華校長的從容、輕松的同時，我在紙上寫下了“底蘊”、“融合”兩個詞。《道德經》是老子的壹部哲學作品。此處將哲學融入進來，壹點也不生硬、不牽強。是因為這壹方法不僅能解決數學問題，解決學習中、生活中的其他問題也同樣有效。像這樣抓住***通的根源本質進行融合，相互啟發，借力發力，事半功倍；還能於無聲無形中滲透人生道理。
在孩子們壹次又壹次的討論交流中，看不見的第三個盤子越發的清晰。由壹開始天平有兩個盤子，到部分學生認為有三個盤子，再到後面學生們異口同聲的回答“三個”。用上看不見的第三個盤子，問題迎刃而解。我以為到這裏就結束了，誰知華校長又拋出壹個問題：“微軟公司為什麽用這道題招聘員工？”照應導入的同時，不僅啟發學生回顧眼前看得見的“找次品”壹題，還能啟發學生思考看不見的生活問題。
隨著華校長的總結，“世界上的事物常常是壹分為三的。道生壹，壹生二，二生三，三生萬物。”隨著學生情不自禁發出“噢～”，我想學生們也壹定會像我壹樣，感覺壹下子從數學知識的海洋中飛升到上空，感悟“上、中、下”、“左中右”、“好中差”、“大於、等於、小於”、“正數、負數、0”、“質數、合數、1”、“過去、現在、未來”、“軟、硬、微軟”，品味“三生萬物”。此刻，我思想的空間被無限放大，腦中的畫面壯闊、遼遠。我在紙上又記下了“格局”壹詞。
《找次品》壹課結束後，我不僅記住了“第三個盤子”，還記住了“天下難事，必作於易”、“道生壹，壹生二，二生三，三生萬物”這兩句話。我想這些將會在今後的學習和生活中給我帶來幫助，同樣也會影響課中的每壹個學生。怎樣才能看到別人看不到的呢？怎樣才能用高大的格局、寬闊的視野帶給學生不壹樣的數學學習體驗呢？怎樣才能抓住根源本質進行融合，厚植數學課堂的底蘊呢？
壹、閱讀。正如華校長說的那樣，“會讀書才能教好書”。正所謂“書讀百遍其義自見。”要想領悟精髓，抓住本質，走馬觀燈似的閱讀遠遠不夠。閱讀要思考，只有聯系自己的實際思考，才能“讀他人的文字，解決自己的問題”；閱讀要用筆，隨時記下自己的想法，以便使用時正確的從記憶中提取。通過不斷地閱讀，不斷地思考，我們為人處事的方式方法會悄然改變；“腹有詩書氣自華”，我們的格局也會隨之提高。廣泛的閱讀、有效的閱讀，融會貫通了，就能厚積薄發。自然能達到看得通透，用的靈活的效果。
二、情懷。我們不能僅僅為了教數學知識而上課，也不能僅僅為了分數而上課。我們要深思壹節課下來我們想讓學生記住的是什麽？而學生真正記住的又是什麽呢？我們不僅要教書，更要育人。我們培養的絕不是接受知識的容器。我們要通過教育影響學生，更多的是通過我們為人處事的方式方法、我們的人格去帶給學生影響。數學來源於生活，我們的數學教學就要植根於現實生活，與時俱進。這樣的數學課堂才能更加鮮活，更有意義。我們現在之所以能安穩的生活是因為有人在為我們負重前行。我們要讓學生心系祖國，明白有國才有家；我們要讓學生關心時事，明事理知感恩；我們要讓學生學會學習、學會生活，學會運用所學知識改變生活、創造生活。心胸寬廣，所見自然不同。
三、有心。要想讓壹節數學課恰到好處、巧妙的融入適宜的內容以激發興趣、啟迪思考、拓寬視野、遷移方法、陶冶情懷、培養習慣、體驗生活、品味人生等等，而不是本末倒置、喧賓奪主、牽強附會，就要把握好“本質”，處理好“聯系”。 “天下無難事，只怕有心人”，我們就要做個有心人。細心觀察，觀察學生的需要；用心研究，研究知識的根源。選取、深挖與“需要”、“根源”相匹配的素材進行融合。這些素材正是源於有心閱讀積累的知識與方法，有心生活積累的經驗與見解，有心感悟積累的人生道理等。都說“眼睛是心靈的窗口”，我想用心去看，才會看到更多別人看不到的。