關於弘揚工匠精神打造工匠隊伍的建議：
壹、加大弘揚“工匠精神”力度
在全社會加強輿論導向，確立工匠精神的價值觀，轉變“重裝備、輕技工，重學歷、輕能力，重理論、輕操作”的觀念，要通過學校教育，培養學生從小愛勞動、樂奉獻、愛崗敬業、精益求精的精神，樹立正確的擇業觀和就業觀。
同時全社會要尊重技術人才，特別要尊重壹線技術工人，讓他們在壹線工作有希望、有尊嚴。讓越來越多的“精工巧匠”、“匠心青年”能從幕後走到臺前，成為廣大青少年追捧的“明星”和廣大勞動者學習的榜樣。
二、加快建立校企合作平臺
通過發揮校企各自優勢，互相支持、 互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益***享，實現***同發展。
政府可以通過引導和促進，讓企業進學校，讓學校專家進企業，幫助企業提升理論知識，通過系統的、專業的、全方位的學習、員工培訓，使之真正成為能做事、會做事的人才隊伍，致力於創造高效勞動價值的“工匠”型人才。
另外,學生在校期 間，學校加強對學生的職業能力、職業素養、職業操守的教育培 訓，使每個學生掌握必備的技能和本領；鼓勵有能力的企業興辦職業教育。
職業教育的基礎是院校，職業教育的搖籃在企業。建立校企合作平臺是科技興區戰略的壹項重要舉措，亦是服務地方 經濟建設不可或缺的重要場所。
三、努力塑造匠人標桿
壹是相關聯系部門可牽頭組織開展技能大賽。建議完善職業技能競賽制度，支持院校或有條件的企業建設壹批功能齊全、設施壹流的技能大賽實訓基地，使更多優秀高技能人才通過各級、各類大賽脫穎而出。
二是對獲得技能大賽金牌的選手，可晉升為高級技師並破格認定為當年度首席技師；對獲得技能大賽優異成績的選手，以及為獲獎選手提供指導和幫助的技術指導專家、教 練。
按照國家獎勵標準分別給予獎勵；對選送單位、院校，給予壹次性物資獎勵：對具有中國特色的“師徒制”培養新模式，開展新型學徒制培試點的單位由財政按規定給予職業培訓補貼。
三是給企業更多的人才評價自主權，根據技能人才培養特色和用人單位崗位要求，讓部分院校、企業成為職業資格過程化考核鑒定 試點。比如經市人力資源社會保障部門批準，企業或行業協會可 以在國家職業標準框架內，結合企業或行業的生產服務實際，實施自主評價體系。
四、高度重視高技能人才任用
堅持“不唯學歷唯能力”。吸引更多技藝精湛的優秀高技能 人才到技工院校任實習指導教師，具有工程師及以上專業技術職務資格和技師（國家職業資格二級）及以上職業資格的人員，不受學歷、教師資格證等條件限制，可直接應聘相應等級實習指導 教師崗位。
在職業院校全面開展高級專業技術職稱評審，符合條 件的職業院校教師可評為“實訓教授”。在對待學生方面，破除技工院校畢業生成長通道中的“天花板”和“隔離墻”。
取得高級工、預備技師職業資格的高級技校或技師學院的全日制畢業生，在參加公務員招考、企事業單位招聘、確定工資起點標準和職稱評聘等方面，按照相應的全日制高職（大專）或本科畢業生 享受相應政策待遇。
普通技工學校畢業生，按照普通中等學歷教 育畢業生享受相應政策待遇。在高技能人才中發展黨員、樹立典型、評選勞動模範，每年可組織優秀高技能人才開展帶薪外出學 習、考察和療養等活動。鼓勵企業在制定薪酬制度時向高技能人 才傾斜。
五、加強能工巧匠的培育機制建設
建議在政府的領導下，有計 劃，有組織地引進壹批技術能手，以此帶動本土匠人們快速提升。同時，邀請國內外行業人才組織開展各大行業相關大型論壇、小型沙龍等活動，使大家在這些活動中可各顯其才、取長補短。
邀請行業專家、技術能手來傳授經驗，進壹步提升技能操作水平。也可組織壹批技術人才走出去，分行業、分級別開展組織交流和培訓，讓每位同誌學有所獲得。
總之，通過交流學習培 訓，讓我們少壹些粗制濫造，多壹些優良精品；我們對職業敬畏、對工作執著、對產品負責；我們精益求精，追求完美，期望“工匠精神”引領出“江津智造”。
參考資料：
工匠精神_百度百科