1.知道(知識)
指的是知道和記憶，指的是學生實際獲得的信息，即必須知道的確切事實、術語和方法。行為動詞:回憶、識別、陳述、說話、識別、描述、呈現、標記等。
理解
指的是對事物的理解，但不需要深入理解，所以是最低級的理解。包括？轉型？解釋、推斷等。
行為動詞:解釋、說明、報告、變換、猜測、改寫、分類、比較等。
3.應用
它是理解的高級階段，指的是應用所學的概念、規則和原則。正確地將抽象概念運用到適當的情境中。這裏說的是最初的直接應用，不是對知識的綜合、分析、綜合應用。
行為動詞:應用、示範、操作、實踐、分類、舉例、解答等。
分析
它是指將壹個材料分解成它的構成要素，從而使概念之間的關系更加明確，材料的組織結構更加清晰，並詳細闡明基本理論和原理。
行為動詞:分析、檢查、實驗、組織、比較、得出結論等。
合成
現在在分析的基礎上，綜合處理分解的元素，按要求重新組合成壹個整體。從而全面地、創造性地解決問題。涉及到有特色的表達，制定合理的計劃和可實施的步驟，根據基礎材料推導出壹定的規律等活動。它強調特色和主動性，這是最高層次的要求。
行為動詞:構成、建立、設計、發展、計劃、創造、總結、寫作、創造等。
6.估價
它需要對事物的本質價值做出理性而深刻的判斷，綜合內外細節和信息做出符合客觀事物的推論。
行為動詞:評價、估計、識別、證明、預測、判斷等。
試題復制
1.學完四種操作，學生就可以在模擬商店裏獨立購物了。根據布魯納的教育目標分類框架，這項任務在認知目標分類中屬於()。
A.知識b .理解c .應用d .分析
1.答案c .解析:本題考查對布魯姆教育目標分類的理解。布魯姆將教育目標分為三個領域:認知、情感和運動技能。其中，認知域的目標是指認知的結果，包括認識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。應用層面是指所學材料在新情境中的應用，包括概念、規則、方法、規律、理論的應用。在題幹中，學生應用四則運算法則模擬購物，這是應用水平的體現。因此，C項是正確的。A項:知識水平是指學生實際獲得的信息，即必須知道的確切事實、術語和方法。不同意問題，排除。B項:理解水平是指對所學材料含義的把握。不同意問題，排除。D項:分析的層次是指將整個材料分解為其組成部分，對組織結構的理解，包括要素分析(如壹篇論文由若幹部分組成)、關系分析(如因果分析)和組織原理分析(如語法結構分析)。不同意問題，排除。
分析