壹、多項選擇題
1，遺傳因素分析遺傳因素是兒童身心發展的最初物質前提，兒童心理開始形成和發展正是在遺傳因素的物質基礎上。所以選a。
2.C-analysis研究發現，嬰兒看到的第壹個顏色是藍色，然後是紅色，區分白色和灰色是很晚的事情。所以選c。
3、B分析4-5歲的孩子，想象壹直是有意圖、有目的的，並且已經有了有意想象，想象的內容也很豐富，但還是很難考慮形象是否符合客觀規律。所以選b。
4.分析獨立性的出現是自我意識這壹心理現象的明顯表現。自我意識系統包括三個結構:自我認識、自我體驗和自我監控。自我意識是人的心理能動性的體現，對人格的形成和發展具有調節作用。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍的人或事的關系的認識。主要包括對自己身體特征(如性別、外貌、健康狀況等)的認知。)、心理特征(如情緒特征、愛好、性格特征等。)和壹個人的人際關系狀況。所以選b。
5.d分析觀察法可分為描述觀察法和抽樣觀察法。描述性觀察法包括現場錄音、日記描述和軼事記錄。抽樣觀察法包括時間抽樣法和事件抽樣法。所以選d。
6、C解析壹個人的行為在不同的時間、地點、場合都會有非常相似的表現，這就是人格的穩定性。人格是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統。壹個個體的偶然行為並不能代表他的真實人格，只有在他的行為中經常表現出來的相對穩定的心理傾向和心理特征才能代表壹個人的人格。性格相對穩定，但不是壹成不變的。當壹個人的生活環境或生活狀況發生較大變化時，他的性格也可能發生壹定程度的變化。所以，個性是穩定性和可變性的統壹。所以選c。
7.b對時間概念的分析是抽象的，具有壹定的連續性和順序性。兒童對時間概念的掌握也比較困難，對時間順序概念的認知水平也有較大差異。研究表明，學前兒童對壹天的時間延伸的理解低於對壹天內時間序列的理解。所以選b。
8.b .分析兒童獨白有兩種形式:壹種是遊戲言語，特點是完整、細致、富有情感和表現力；二是問題語言，特點是簡潔、碎片化，經常在遇到困難時出現，或表達困惑、懷疑、驚訝。所以選b。
9.在分析行動的過程中的壹種堅持，指的是長期有意識地按照既定的目的持續行動。研究表明，堅持的年齡在4 ~ 5歲左右，也是受外界影響波動最大的年齡。所以選a。
10，A解析幼兒期是理智感開始發展的時期。為了滿足認知的需要，孩子好奇。蓄意破壞？的表現。這時，大人提供適當的引導，滿足孩子的好奇心和認知需求，就顯得非常重要。所以選a。
11、c解析咬指甲又稱咬指甲或咬指甲，是指反復咬指甲的行為。咬指甲是兒童時期常見的不良習慣，多見於3 ~ 6歲兒童，男女均可發生。大多數孩子的咬指甲行為可以隨著年齡的增長而消失，少數頑固的人可以延續到成年。咬指甲往往是由於嬰兒期餵養不當，無法滿足孩子吮吸的欲望，缺乏環境的刺激和愛撫，導致孩子吮吸手指來抑制饑餓感或自娛自樂。所以選c。
12，A解析在我國的幼兒園中，幼兒園班級是幼兒園教育保護活動的基本單位。在中國幼兒教育的實踐中，幼兒園班級已經形成了壹個基本的劃分。主要根據孩子的年齡分為大、中、小三個檔次，其中小班孩子3-4歲，中班孩子4-5歲，大班孩子5-6歲。此外，部分地區受人口分布等因素限制，采取混齡班形式的學前教育。所以選a。
13、B解析活動法是指幼兒家長參與托兒所教育活動和管理的壹種方法。根據家長參與活動的目的，活動方式可分為觀察型、慶祝型、服務型和管理型四種。所以選b。
14、C解析幼兒命題美術活動的指導、教師必要的示範、教給幼兒表現對象的基本方法①允許幼兒不完全照著例子和老師的示範要求去做，這主要體現在幼兒表現對象的形狀、大小、數量、位置的差異，也說明幼兒除了完成老師的要求外，還可以進行相關的美術創作活動。(2)教師可以通過制作活動教具，演示物體的各種動態，提高單位美術教學時間的效率。(3)教師的示範要及時，不壹定是在每次新活動之前，主要是部分幫助孩子解決藝術表演中的重點難點問題，同時給孩子留下合適的表達和創造空間。(4)教師的演示應與語言有機結合，在演示的同時進行講解，使演示更加清晰明了。所以選c。
15，c分析幼兒園教育評價的目的是為了獲得改善管理和保障教育質量的依據，促進教育改革，提高保障教育質量。所以選c。
16、C英國洛克根據培根的分析？經驗主義？提出？既然董事會說了？他認為人生就像壹塊白板，理性和知識都來自經驗。所以選c。
17、D解析本題是對當前博弈論相關內容的考查。埃利斯是激勵性管制理論的代表人物。他從遊戲的功能角度出發，認為與環境互動，持續信息處理活動，是人類的正常需要。所以選d。
18、C解析幼兒園環境的創設主要是指幼兒園教育的要求和幼兒的健康。心發展的規律和需要，充分挖掘和利用兒童生活環境中的教育因素，營造兒童與環境積極互動的場景，將環境因素轉化為教育因素，促進兒童積極身心發展的過程，包括物質條件和精神環境。所以選c。
19、C解析餐飲活動對保障孩子健康成長具有重要意義。《幼兒園工作條例》第十三條規定，幼兒園應當為幼兒制定合理的日常作息制度。兩餐之間的間隔不得少於三個半小時。所以選c。
20、D分析兒童關節韌帶松弛，如果用力過猛，可能導致關節面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理孩子脫臼，盡量保持原樣，趕緊送醫院。千萬不要貿然幫孩子復位關節，以免造成不必要的傷害。所以選d。
二、簡答題
21，參考答案
托兒所和幼兒園:
(1)引導和支持家庭教育。①增強家長的教育意識；(2)幫助家長樹立正確的教育觀念；③幫助家長創造良好的家庭教育環境；④指導家長使用科學的教育方法。
(2)引導幼兒家長參與托兒所、幼兒園的教育活動。(1)引導家長理解和支持托幼機構；②讓孩子家長參與教育決策；(3)鼓勵幼兒父母誌願服務；(4)讓幼兒家長監督和評價托幼機構的工作。
父母:
(1)積極配合保育員的家訪、調查等活動，註意及時向幼兒園老師反映家庭中孩子的行為，讓保育員深入了解孩子各方面的情況，以便有針對性地開展工作。
(2)及時了解托幼機構的教育要求和內容，根據護理人員的要求，註意對家中的孩子進行相應的教育，鞏固孩子在托幼機構獲得的知識、技能、良好習慣和品質。
(3)關心托幼機構的工作，主動參與托幼機構的教育活動，積極獻計獻策或提供人力、財力、物力的支持和幫助，努力為幼兒的健康發展創造優良的教育環境。
22.參考答案
(1)老師可以用簡潔生動的語言和適當的演示，把遊戲的名稱、玩法、規則、結果等壹個個清晰地介紹給孩子。對於有練習的遊戲，應該提前教會孩子必要的技巧。妳可以分組授課，也可以在全班授課，有時也可以單獨授課。
(2)在幼兒獨立進行規則遊戲時，教師要註意觀察，幫助幼兒遵守規則。
(3)鼓勵孩子積極參與遊戲，激發孩子對遊戲的興趣。
(4)在教學過程中，根據孩子的個體差異提出不同的要求，讓每壹個孩子都得到最大程度的提高。
23.參考答案
人類從出生到成熟的過程並不總是遵循壹種模式，也不總是以相同的速度直線發展。發展的速度、方向和程度是多樣化的。整體來看，整體發展呈波浪式前進。在幼兒期有第壹個加速發展期，然後是兒童期的發展，然後是青春期的第二個加速發展期，然後是穩定發展期。到了老年，各方面都呈下降趨勢。就發展的不同方面而言，不同組織系統和個體內部不同功能特征的發展也是不同的。神經系統和生殖系統的發育就是很好的例子。
24.參考答案
幼兒園班級管理原則是在必要的班級管理中必須遵循的普遍行為準則。對班級的整體管理具有重要的指導意義。
(1)主觀性原則。主體性原則既要充分發揮教師作為班級管理主體的自主性、創造性和主動性，又要充分尊重兒童作為學習者的主體地位。
(2)完整性原則。整體性原則是指班級管理要面向全體兒童，涉及班級中的所有管理要素。這個原則保證了班裏所有孩子的共同進步而不是某個孩子的超常發展，也保證了班裏各種管理元素的充分運用。
(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中並不優於管理者，而是以各種形式參與兒童的活動，在活動中民主平等地對待兒童，成為？平等中的領袖？。
(4)高效率原則。高效率原則是指教師在管理班級時，需要用最少的人力、物力和時間，使孩子盡可能得到更多、更全面、更好的發展，使班級呈現積極向上的面貌。
25.參考答案
幼兒園教育目標的層次關系如下:
(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。
(2)中期目標，即小學、中學、大學等各年齡段幼兒園班級的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡段的孩子提出了不同的要求。
(3)短期目標又稱短期目標，是指在壹定階段要達到的教育目標，短期目標的制定是為最終目標服務的。短期目標壹般是教師在日常教育活動中制定的，往往體現在月計劃和周計劃中。
(4)活動目標，即壹項教育活動需要達到的目標。在壹堂課或壹次活動中，老師可能會提出這些目標，而這個層面的目標通常會通過老師的活動計劃或教學計劃來體現。在幼兒園教育中，教育的總目標只能通過以上四個層次的目標落實到幼兒身上。目標越小越具體，就越容易實現。以上四個層次的目標構成了幼兒園教育從抽象到具體的總目標。通過以上層次的轉化，宏觀教育目標才能真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒的個體發展，最終實現教育目標。
26.參考答案
教育在兒童的身心發展中起著獨特的作用。因為學前教育也是壹個環境，但它是壹個特殊的環境。主要體現在以下幾個方面:
(1)學前教育有專任教師。
(2)學前教育有明確的目標。它不同於環境的自發影響。
(3)學前教育是影響孩子最簡單最系統的方式。學前教育的效率遠遠高於社會教育和家庭教育。所以，通過教育，孩子優秀的遺傳素質是可以充分表現出來的，即使遺傳提供的某種可能性變成了現實，不良的遺傳素質也是可以被影響和改造的。教育還可以選擇環境，發揮和利用環境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發展。
三、論述題
27.參考答案
兒童動作和意誌行為的發展受多種因素的影響。在兒童成長的不同時期，各種因素對兒童行動和意誌行動的發展起著不同的作用。具體影響因素包括以下幾個方面:
(1)遺傳因素。兒童的身體發育是以遺傳素質為基礎的，遺傳素質在兒童的動作發展中起著非常重要的作用，是兒童身體發育的基礎。動作的發展與全身的發展密切相關。在身體發育中，遺傳因素占了相當大的比重。②運動能力的發展在壹定程度上也是遺傳決定的。③體型在壹定程度上與遺傳有關，體型影響動作和運動能力的發展。④遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷也影響相應動作的發展。
(2)成熟度因素。很明顯，兒童動作的發展受生理成熟度的影響，兒童動作的發展有關鍵期和敏感期。如果在孩子最有可能掌握某些動作的時候，抓住時機促進孩子的發展，可以達到事半功倍的效果。壹般來說，0 ~ 6歲是兒童動作發展的關鍵時期，初始動作和基本動作都是在這個時期學會的，這與成熟因素有關。因此，我們應該高度重視對嬰兒動作發展的指導。
(3)教育與實踐。成熟只是為孩子行動和意誌行動的形成提供了壹種生理上的可能。在成熟的時間範圍內，教育和實踐起著非常重要的作用。對於嬰幼兒來說，在學習各種動作的時候，練與不練，動作的發展都有很大的區別。很多人的某種運動能力壹生都處於初級階段，沒有發展到成熟階段。原因之壹是缺乏實踐機會。
(4)自我激勵。幼兒自身的積極性是促進其動作發展，尤其是意誌動作發展的主要力量。1興趣。興趣強時，兒童的堅持行為顯著高於興趣弱的活動。②鼓勵，增加信心。成年人的態度對兒童行動和意誌行動的發展非常重要。孩子需要自發行動，嘗試各種動作，在嘗試探索中獲得各種成就感。增加自信心是孩子發展各種動作的強大內力。肯定和鼓勵可以增強孩子的自信心。③孩子自身的態度。幼兒對行動的態度影響他的行動意誌；孩子對動作的理解也有助於水平的提高；了解自控方法和其他意誌行動方法，也有助於提高意誌行動水平；同伴比較對孩子的意誌和行動起著幹擾或促進作用。
28.參考答案
兒童句型的發展有以下特點:
(1)從不完整句子到完整句子。①起初，孩子的句子結構不完整。孩子的不完整句子有單詞句和電報句。詞句是指用單個詞表示的句子，壹般出現在1到1歲。詞句有以下特點:第壹，所用的詞不是單獨與某個對象相關聯的，而是與某個情境相關聯的；二是單詞和句子的意思不夠明確，發音往往不夠清晰，不能完全表達自己的意思。所以表情和動作壹定要補充；再次，由於單詞和句子的意思不夠明確，大人除了表情和動作，還必須根據孩子說話的情況來推斷其意思。所以壹般只有和孩子親近的人才能理解。電報句，又稱復句，是由2 ~ 3個詞組成的不完整句子。壹般出現在1歲半到2歲左右，意義比單詞和句子更明確，因為它有了句子的雛形。電報句的主要特點是句子斷斷續續而簡潔，結構不完整，經常缺少句子成分。他們主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，而省略連詞、介詞、指示詞、助詞等虛詞，類似於人們發電報時使用的語言。②孩子2歲以後，逐漸出現相對完整的句子。完整句子的數量和比例隨著年齡的增長而增加。到6歲時，98%以上的孩子會使用完整的句子。
(2)從簡單句到復合句。簡單句是指句法結構完整的簡單句。復合句是指由兩個或兩個以上意義密切相關的簡單句組成的句子。兒童復句的特點是:數量少，比重不大；結構松散，缺少連詞，只是簡單句的組合；聯合復句出現較早；並列復合句比例大。
(3)從非修飾句到修飾句。孩子最初的句子沒有修飾語。2 ~ 3歲的兒童有時會以壹些修飾語的形式出現，3 ~ 3歲半的兒童是復合修飾語數量增長最快的年齡。3歲兒童使用動作狀語較多，4歲兒童也使用壹些處所狀語，5歲和6歲兒童除了動作狀語和處所狀語外，也有壹定數量的時間狀語。
(4)從陳述句到非陳述句。兒童首先掌握陳述句。在整個學前階段，簡單陳述句仍然是基本句型。除了陳述句，兒童常用的句型還有疑問句、祈使句和感嘆句。
四、材料分析問題
29.參考答案
拿鞋的故事讓人重新審視教與學的問題。孫老師對孩子的密切關註，對老師的及時提示，耐心期待，熱情鼓勵？教書？它賦予了新的內容和意義。建構主義認為，有意義的學習發生在真實的學習任務中，即學習是學習者在壹定情境中通過自己解決問題來建構知識。從水果中挑選鞋子的過程給我們的啟示是:孩子是知識的主動建構者，是學習活動的主體。幼兒園壹日活動是幼兒日常生活的重要組成部分，包括日常活動、遊戲活動、教學活動等。這些內容構成了壹個完整的教育整體，既要滿足兒童的基本生理需求，又要提供各種教育引導其發展。比如創造合適的環境，創造各種機會，組織不同的活動等等。在壹天的活動中，潛移默化地引導孩子們掌握基本的生活經驗，鍛煉他們獨立生活的能力，發展他們的德、智、體、美素質，促進他們的全面發展。因此，作為幼兒園教師，要提高對幼兒日常活動中各方面教育機會的敏感度，抓住機會在各種活動中教育幼兒，使幼兒即使在重復的日常活動中也能得到發展。
動詞 （verb的縮寫）活動設計問題
參考設計
小班安全教育活動:我愛小手
活動目標:
(1)懂得愛護小手，不玩鋒利的東西。
(2)了解手部裂傷後的簡單處理和防護方法。
活動準備:手受傷的小熊玩具。
重點和難點:知道什麽東西太鋒利不能玩。
活動形式:小組活動。
活動流程:
(1)展示小熊玩具，通過故事介紹。今天熊玩的時候不小心，傷了手。他非常痛苦，幾乎要哭了！？
討論:
這只熊的手怎麽了？(出血)
②好的小手怎麽會流血？(被什麽東西割傷)
什麽會割傷妳的手？為什麽？玻璃片、針、釘子、鐵絲、剪刀等。因為這些東西又尖又鋒利。)
4啟發孩子回憶:妳的手被割傷過嗎，手被割傷有什麽不方便？
(2)討論如何讓我們的小手不受傷。不要玩剪刀、刀、針、玻璃片、鐵片等鋒利的東西。)
總結:我們身邊有很多東西，有的很尖銳，有的很尖銳。如果玩這些東西，會割傷手，給自己帶來危險和不便。所以小孩子不要玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。
(3)討論如何保護和處理熊(或他自己)受傷的手。
如果手不小心割傷了，可以用沒洗的手捂著嗎？為什麽？不能，因為沒洗的手有細菌，會使傷口感染化膿。)
②手受傷了怎麽辦？(如果劃傷皮膚，先清洗傷口，再塗紅汞或紫糖漿；嚴重的病例需要由醫生處理。)
③手工包紮後需要註意什麽？不要把受傷的手浸入水中，不要隨便脫布，按時找老師醫生換藥。)
總結:如果我們的小手已經受傷了，我們應該好好照顧它，讓它盡快康復，為我們服務。