老師們，妳們好:今天，我說了這節課的主題是
下面我分析壹下這個話題:
壹、教材(地位和作用)
《》是人教版必修教材第壹單元的第壹題。在此之前，同學們已經學習過了，這就為這個題目的過度學習做了鋪墊。所以這個題目的理論和知識是以後學好題目的基礎，在整個教材中起著承上啟下的作用。
二，談教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合年級學生的認知結構和心理特點，我制定了以下教學目標:
1.知識和技能目標
2.過程和方法目標
3.情感和價值觀目標
第三，說說教學中的難點。
根據新課程標準和對教材的透徹理解，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點:重點的基礎是只有掌握才能理解和掌握。
教學難點:難點的基礎比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了明確教材的重點和難點，使學生達到本課題設定的教學目標，我再來談談教學方法和學習方法。
第四，講教法。
我們都知道X是更重要的培養人的能力的科目。因此，在教學過程中，學生不僅要“知其然”，更要“知其然”。在師生既是主體又是客體的原則下，展示獲取理論知識和解決實際問題的思維過程。
考慮到年級學生的現狀，我主要采用情境教學法，讓學生積極參與教學活動，讓他們在活動中獲得知識和經驗，產生實踐的欲望。培養學生將課堂教學與自身經歷相結合，引導學生主動發現周圍的客觀事物，發展學生的批判性思維能力，註意心理狀況。當然，老師本身也是非常重要的教學資源。教師自身要通過課堂教學感染和激勵學生，調動學生參與活動的積極性，激發學生解決實際問題的欲望，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。根據本課題的特點，我主要采用了以下教學方法:
1.直觀演示法:利用圖片等手段直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法:通過創設情景等活動引導學生獲取知識，以學生為主體，充分發揮學生的自主探索能力，培養學生的自覺能力、思維能力和活動組織能力。
3.集體討論法:根據學生提出的問題，組織學生在集體和小組情境中進行討論，以鼓勵學生解決學習中的問題，培養團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活密切相關，學生有直觀的感受，因此可以閱讀課本，自己思考，引用社會上壹些相關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，讓學生對這個盒子的認識更加清晰深刻。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
我們常說:“現代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，所以我在教學過程中特別註重學習方法的指導。讓學生從機械的“學答”變成“會學”，從“會學”變成“會學”，成為學習的真正主人。本課在指導學生學習方法、培養學生學習能力方面主要采用以下方法:思維評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後，我來詳細說說這門課的教學過程。
第六，說說教學過程
在這節課的教學過程中，我註重突出重點，思路清晰，緊湊合理，各項活動的安排也註重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1.新課介紹:(2~3分鐘)
從上節課播放的知識和教材開頭的場景設置引入新課。導語設計的依據:壹、總結舊知識，引出新知識，溫故而知新，讓學生產生未知的欲望。這是教學中非常重要的壹個環節。
2.講授新課:(35分鐘)
在教新課的過程中，我突出教材重點，清晰分析教材難點。根據教材的特點、學生的實際、教師的專業和教學設備的情況，我選擇了多媒體教學方法。這些教學方法的應用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，枯燥的知識有趣化。我們也重視教材中的問題，適當延伸題目，使其作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累和加工，從而達到舉壹反三的效果。
3.課堂總結:(2~3分鐘)
課堂總結的目的是強化理解，可以盡快將課堂上所教授的知識轉化為學生的素質；對課堂的簡要總結可以讓學生更深刻地理解理論在現實生活中的應用，逐步培養學生形成良好的人格。
4.板書設計:
我更註重直觀系統的板書設計，及時反映課本上的知識點，讓學生理解掌握。我的黑板設計是:
5.布置作業。
針對不同年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，既能讓學生掌握基礎知識，又能提高學習上有余力的學生，達到拔尖和“減負”的目的。我的課堂作業是:
七、說總結。
1.教材處理。
根據新課程標準的要求、知識跨度和學生的認知水平，我對教材內容進行了增減。
2.教學策略的選擇
(1)利用模擬活動加強學生的生活體驗。現象對應的是課本上的這部分知識，學生有壹定的生活經驗，但缺乏對這種經驗的深入思考。因此，在進壹步強化這壹體驗的過程中，我對其進行了思考和認可，使其有助於提高學生的興趣，充分調動學生已有的知識，培養學生的各種能力，實現理論知識與現實生活的融合。
(2)組織學生探索知識，形成新知識。我從學生的生活經驗入手，利用案例等形式創設情境呈現問題，讓學生在自主探索、合作交流的過程中發現問題、分析問題、解決問題。這不僅有助於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，也有助於學生提高表達、動手、合作等實踐能力，促進學生的全面發展，努力做到這壹點。正是因為這些理解來自於學生自身的經驗，學生不僅“理解”而且“相信”自己發自內心地認同這些觀點，進而能夠積極地將自己的情感、態度、價值觀內化並融入實踐活動，有助於實現知行信的統壹。
八。結束語
各位領導、各位老師，在這節課上，我根據年級學生的心理特點和認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，以學生為主體。教師的“導”是以學生的“學”為基礎，以學習方法為重點，讓學生自主探索，積極參與知識形成的整個思維過程，從而使學生在積極愉快的課堂氛圍中提高理解力。我的講座結束了，謝謝大家！