在片尾，有壹段對英國“精英教育”本質的總結。
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“ 英國教育哲學整體上追求卓越，相信社會進步依靠精英的力量。‘做那個最好的’。不同於北歐等國家，信奉平等和公平，信奉‘不讓壹個掉隊’。
即便如此，英國精英教育的精華，在於讓學生變成壹個有趣的人，充滿好奇的人，做壹個體魄強健，富有社會責任感的個體。 ”
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那麽，關於英國的精英教育，又包含了哪些方面呢。
體育（精神）
威斯敏斯特公學的操場上，學生們正在進行各種體育運動。
主持人與英國教育研究者李爽邊走邊聊。
“妳覺得這裏的精英教育跟我們壹般所認為的來說，最大的不同是什麽？”
李爽回答：就舉壹個學校的例子。在英國，特別是私立學校，體育是非常非常非常重要的課。在禮儀方面，它不僅帶來壹個好的內在的精神面貌，懂規則、團隊合作概念。其次，體育也是私立學校所帶來的“社會圈層”的壹種很好的連接手段。
華天馬房的納茨福德也對英國的體育精神做了很好的解釋。
納茨福德出生於貴族家庭，成長於伊頓公學，從事人們眼中的貴族運動—馬術。
他認為，騎馬並不只是身體的運動，這只是壹小部分。重要的部分是人和馬匹的關系。
這之間的關系非常復雜。有時候馬匹需要壹些家長式的指導，有時候需要妳像哥哥姐姐，表現出對馬匹的理解。
馬術就是這樣的。它關乎團隊合作、領導力、職業道德、耐心和投入等等。
體育運動是英國教育中很重要的壹部分。身體健壯能帶來很多自信。（藝術、戲劇…也能帶來自信）
自信就是知道如何表達自己。
戲劇課
德威公學，壹所歷史悠久的名牌倫敦私立學校。
壹群11、12歲的男孩們在2位老師的指導下正在上戲劇課。他們無需像公立學校，按照國家規定的課程大綱來。他們也有自己的戲劇院，在這裏，學生們可以經常來練習、上課。
指導老師說，社會中科技越來越強大，身體上的接觸、感受、眼神交流，這種當面壹對壹或者群組內的交流，在社會中越來越重要。通過戲劇課，先讓他們互相建立信任，然後再壹起做肢體上的合作。不管他們要做什麽，他們都需要學會溝通，學會團隊合作，需要培養自信。未來他們會需要用到這些。
藝術課
稍顯淩亂的藝術室，學生們正埋頭忙於創作眼前的作品。
瑪麗?喬是這所學校的藝術課老師。在藝術課上，她會將孩子們推出他們自己的舒適圈，讓他們去冒險。引進他們從未涉獵過的新東西，在學習新東西的過程中，他們會從彼此身上學到很多，甚至超過從老師身上所學到的。
在學校裏，還有壹個專門放置學生作品的展示區。壹件件優美的藝術品，顯示出學生們並不平常的創作水準。
文學課
文學課上，學生們圍坐成壹圈，在安吉拉老師的引導下，正在討論T.S艾略特的《序曲》。
老師不斷向學生們提問，他們聽完這段詩歌後的想法，詩人所強調想表達的東西，以及各種手法、象征意義等具體細節。通過對這些問題的思考和討論，從而發現詩歌背後的社會背景、人的感受等等，引發***鳴。
在課堂上，主持人好奇地問道，是否會要求學生們背誦這篇詩歌。因為在亞洲社會（中國），這種方式很普遍。
壹位學生做出了回答，他說，學習壹首詩歌，是出於對它的喜歡。希望解讀表現它，而不是為了把它記在大腦裏。
從這個問題的回答上，能窺見中西方在教學理念上的區別。顯然，後者更開放、拓展性更強。
小組討論課
德威公學的小學部，此時正在上壹堂小組討論課。這次的話題為：在學校的社區，如何為殘疾人提供出行設施。這樣的活動每月會有壹次，除了討論殘疾人，也有很多關於政治的話題。最後在小組內獲勝的小組，會向全校做展示。
小學部的老師弗朗西斯卡告訴主持人，六年級的孩子們也會去難民營的學校，會幫助他們組織體育日活動。所以不僅是待在這個舒服的校園裏，也會去更大的世界看看。會做很多慈善工作，舉辦很多籌款活動。出於為社區間的連接考慮，不僅是為了捐錢，還要考慮能做什麽。
老師們特意為孩子們創造了很多在全班面前發言、互相討論交流的機會。
“如果妳走入世界，妳必須學會在人群面前完整。自信地表達自己。這是壹門非常重要的能力。”
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與威斯敏斯特公學帕特裏克校長的對話
問1：面試學生時會問他們什麽關鍵問題嗎？
答：什麽讓他們興奮，關心的是學生是否有熱情有激情。
期間這位校長提到了他的壹些往事。
這位校長小時候的受教育系統很糟糕，後來靠自己的努力去了劍橋大學。在他14歲時，他當時的校長告訴他：永遠不要對妳的出身感到羞愧，妳未來的人生也沒有任何上限。他說，最重要的是妳要做自己。
在這位校長人生的最後壹天，他和帕特裏克校長坐在壹起進行了最後的談話。校長說，希望他永遠不要忘記自己的人生已經改變了，緊隨而來的，就是回饋社會的責任。他說，希望他記住六個詞，就是馬丁?路德?金說過的話：妳為他人做了什麽。
這六個詞不僅改變了帕特裏克校長的人生，也是他每天起床開始壹天的動力。
他希望做的，是讓每壹個來威斯敏斯特公學讀書的學生明白，除了強調的重要的課程，他們還有為社會做貢獻的責任。
問2：教育是英國社會的壹張名片，您認為關於英國教育最好的部分是什麽？
答：我認為所有學校，私立還是壹流的公立學校，關註的都不僅是課堂、教學和測試。我們鼓勵年輕人全面參與社會。這就是特別的部分。我們應該避免機械式學習，應該教會孩子批判獨立的思考。（社會責任感）
與德威公學校長斯賓塞博士的對話
校長：我認為溝通，特別是語言上的溝通，是最大程度地去生活、體驗的關鍵。我希望德威公學的學生們不屈從於任何人，也不自覺高於任何人。我不希望他們覺得，因為有些人地位比他們高，他們就不能發聲。我也不希望他們覺得有的人低人壹等，就在語言上輕視他們。在過去幾年，我們做出的最大創新舉措是，讓學生參加招聘老師的面試討論。我們希望讓學生意識到，他們是運作這間學校的人。我希望他們有想法，希望他們參加學校的壹切事務。
從以上的總結中，不難發現英國的精英教育似乎只存在於私立學校。自然而然引出當下英國精英教育下階層固化的現實問題。
那麽針對這壹點，資深新聞編輯馬丁以及斯賓塞博士又是如何看待並提出改善對策的呢。
馬丁：公立和私立教育系統之間，的確有巨大的鴻溝。當然，只有壹小部分人，有機會去私立學校讀書，在這樣的情況下，我認為對社會非常不利，普通人無法獲得最好的教育機會。因為手握財富、關系的人，得以進入私立學校。他們能負擔最好的教育，然後進入牛津、劍橋大學，繼而在全國擔任要職。他們依然留在國家的精英階層。
對這個話題的討論，主持人問了斯賓塞校長這樣的問題。
問：（德威公校）這是壹間私立學校，但不是壹間精英學校。區別到底在哪裏呢？
答：那要看對“精英”的定義是什麽。“精英”和“精英教育”這樣的詞，分量很重。精英意味著非常擅長壹些事，在壹些事上領先，所以按照這些定義，精英學校是壹所頂尖的學校。但是如果精英意味著某個封閉的階層，那我會說我們不是精英學校。我們在學術上相當頂尖，進入本校的男生在學術成績上都是同年齡段的前15%。
在過去的某些階段，英國學校變得非常地排外，偏愛社會精英主義。也許財力在那個時候，對學校來說是必需品，讓學校僅向非常富有的階層開放。但如果妳問我，我們的學校未來向哪個方向發展，那我認為貴族學校已經不是主流了。
我希望我們學校能成為所有背景的人都能來的地方，希望那時候獎學金進入學生的比例能達到50%（目前為止為30%）。
在目前，英國精英教育階層固化的現狀下，普通人的教育出路又在何方呢。曾為英國私立學校總督察的克裏斯廷女爵，用自己的故事講出了什麽是“最適合的教育”。
“我不是壹個快樂的學生，壹點都不喜歡學校。那時候的課程表也很單調，比如女生沒有科學課。大約13歲的時候，我不再去學校了。從那以後完全靠自學。我自己學習科學，獲得資格證書，再通過這些證書，成為合格的老師。
我希望學生成為比我好的人，給予他們更好的教育。
所以在研究世界各地的學校、以及英國學校時，這麽多年的過程中，我學到了壹點：抵達卓越的路有成千上萬，沒有壹個公式。
對於家長來說，秘訣就是了解妳的孩子，確保他們選擇的學校，是真的適合他們的孩子。”
當主持人進壹步向克裏斯廷女爵談及私立學校在海外擴張，該如何保證品質時，女爵表示這很困難。因為在英國，私立學校是受到政府監管的。如果達不到應有的水準，監督機構會利用執法權力讓它們去改進。壹旦離開了這套法律體系，到了別的國家，就不會受到相同的具有執法效力的監管。另外壹點是國際教師市場。國際教師的供應，往往比英國國內更有流動性。這也為在英國以外設立的英式學校帶來了壹些特別的挑戰。
在紀錄片的最後，左側顯示了這樣三段文字：
從這段文字中，我們能判斷出英國精英教育階層固化的問題在松動，或許它們不再只屬於富裕階層，精英教育開始普遍化。
*《他鄉的童年》系列發表於微信公眾號「小朋友的溫柔鄉」
壹個專註於小朋友們成長的有溫度的公眾號。