教案也叫教案。老師在備課後設計的具體教案，是壹個老師上課的重要依據。對於非師範專業的學生或者非師範專業的考生來說，教案設計是壹大難點。所以這部分還是值得做壹些努力的。這部分要求考試熟悉南京各階段學校所有英語教材的內容。否則當妳看到題目中給出的課文時，妳會很奇怪，不知道這篇課文的脈絡，不知道文章在整個教材中的位置，不能快速確定課文的重點和難點。
2010英語真題最後壹題是教案設計，選自牛津版高二英語模塊五unit1閱讀。但問題分為四個小問題，最後壹個屬於真正的教案設計，前三個小問題是為了讓考生更好的理解課文內容，為最後的教案設計做準備。
第壹個小問題是填表，要求考生根據文字內容填寫背叛shamedupset的原因。這個問題仔細看課文就能發現，比較容易回答。
第二題是用壹句話概括1-3自然段的大意，測試考生對課文的理解和概括能力。對於已經通過四六級考試或者已經學習英語多年的考生來說，這個問題並不是最難的，但依然是為了考驗自己的英語水平。但是總結大意的時候要註意用詞，妳要能夠簡潔明了的反映出三段話所表達的內容。
第三個子項分析句子結構，翻譯成中文，考察考生的句子分析和翻譯水平，屬於英語語法。分析句子結構時，先找出句子的主謂賓並確定基本框架，再看句子中的定語、狀語、補語，這些也會以從句的形式出現。從整體到部分的逐步分析，可以明確句子的層次和結構。為後面的翻譯打下基礎。翻譯時應把直譯和意譯結合起來，註意句子與語境的聯系，使最終的中文句子符合中國人的習慣。
第四題要求考生設計壹個詞匯教學過程，不寫教學目標。這壹部分考察設計教案的能力。首先必須明確，教案所包含的內容包括:教學內容(教學主題)、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計(和呈現。ppt)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程(五個環節)、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等。此題不要求考生寫教學目標，只要求寫教學過程。但是對於不熟悉教材和教法的考生來說，第四個問題相對於其他三個問題是最難回答的。下面重點介紹英語詞匯教學。
詞匯是學生學習英語的基礎，英語詞匯教學的最終目的是培養學生有效地、自動地激活詞匯的能力。為了實現這壹目標，教師必須靈活運用詞匯教學策略，將直接輸入知識法和間接引導教學法結合起來，幫助學生創造適合自己的有效學習方法，最大限度地調動學生的學習積極性，提高他們對單詞的感知能力，從而提高英語教學的整體水平。詞匯教學起著重要的作用，因此，本題目特別要求考生針對詞匯設計教案。為了在這個題目上取得更高的分數，考生需要了解英語教學方法，結合壹些詞匯教學方法來設計教學過程，這樣展示出來的教學過程才是科學合理的，才能收到更好的效果。
比如說在講單詞betlet的時候，可以用音、形、義結合的方法，讓學生先根據音標[bi'trei]讀單詞，用音標記住單詞的形狀，be+tr+ay，著重記住ay組合的發音，這樣單詞就不難寫了。也可以把be和背叛聯系起來，記住單詞的意思。還可以擴大這個詞的含義，不僅有“背叛”；“背叛”的意思也有“背叛、揭露(無意中)暴露、導致……”。在明確壹個詞的意義後，還要明確該詞的詞性是及物動詞，以例句的形式讓學生了解該詞在特定語境中的應用。然後，我們可以使用鏈式教學來教授同義詞、反義詞和同形異義詞或同音詞。bevert是動詞，所以學生可以通過聯想得到第三人稱單數，現在分詞，過去式，過去分詞。就像它的過去分詞形式，背叛，用在課文中，讓學生壹下子學會單詞的全貌，快速拓展視野，提高運用這些單詞的能力。
本文只能舉壹個簡單的例子，希望能起到壹個拉出來的作用。在考生對壹些英語教學方法有了壹定的了解之後，設計詞匯教學過程就不難了，這樣才能在這個題目上取得理想的分數。
總之，如果考生掌握了編寫教案的步驟和英語教學方法，就可以高速度、高質量地回答教案設計題。