家庭教育範文:小學生家庭教育的利與弊
摘要:面對日益流行的家庭教育方式，逐漸影響小學生的學習和發展，筆者就此問題對小學生進行了問卷調查。並就相關問題與部分家長和老師進行了座談。在此基礎上，我總結了小學生家教的利與弊。筆者認為，要不要請家教，請什麽樣的家教，壹定要根據學校教育的實際情況、家庭條件以及小學生自身的特點和發展水平來決定。
關鍵詞:家教小學教師
家教現象越來越普遍，家教之風越來越熱。家庭教育的盛行與日益嚴峻的就業形式和家長的期望有關。筆者就小學生的相關問題做了壹些調查，並與壹些家長和老師進行了交流。在此基礎上，筆者對小學生請家教的原因、目的和效果做了簡單的分析。
壹，小學生調查——家教有利有弊
1.家庭教育在小學生中越來越受歡迎。
在筆者的調查中，大約有45.83%的學生在初三開始有家教，這是主要的位置。20.83%的學生在五年級開始請家教，二四年級有16.67%，而壹六年級幾乎沒有學生開始請家教。
2.家長給孩子請家教，大多是為了提高孩子的學習成績。
58.33%的小學生表示這是父母的要求，不是自己的意願，認為補習占用了很多休息和玩耍的時間。其中16.67%的小學生表示因為學習成績達不到理想而想請家教。有些小學生是老師建議的。根據學生的發展，學校老師建議家長可以請家教老師幫助學生。
在調查補習原因時，29.17%的小學生認為自己學習有困難才會要求補習。家教主要是讓他們補學習的內容，有的小學生說成績還不錯。補習主要是為了進壹步提高自己的成績，將來考個好學校。另外，在家教問題上，大部分家長還是有壹種從眾心理，尋求心理安慰。他們看到別的孩子學這個學那個，自己的孩子也會學，生怕自己的孩子落在別人後面。但是，這樣強迫學生補習的結果往往是讓學生厭惡學習。
可以看出，大多數小學生要求補習的原因是學習成績不夠好，所以補習的內容主要是圍繞語文、數學、外語三個主課來進行的，大多數情況下是補習文化課的內容。當然也有壹部分是為了發展小學生的興趣愛好，比如小提琴、書法、舞蹈，但數量遠不如前者。
3.家教效果顯著，但也存在隱患。
超過壹半的小學生說自己的家教是其他學校或者自己學校的老師，這說明家長比較重視家教的質量，而且有壹部分是家裏的退休老師。大多數家長表示，有教學經驗的老師可以更好地幫助學生，讓他們更放心。調查結果確實顯示，超過70%的中等或中等以下成績的學生在接受輔導後成績有所提高，23%的小學生覺得輔導後聽老師的課輕松多了，這說明輔導在壹定程度上幫助了學生學習成績的提高。但有近10%的小學生覺得補習後效果很好，不用再聽老師講課。他們上課不需要認真聽講，課後讓導師補就行了。
調查顯示，放學後和周末是家教老師輔導學生的主要時間。輔導老師對所教的內容進行復習，對不理解的知識點進行透徹的講解，輔導他們的作業，或者和他們壹起預習新課文，讓他們更容易理解學校老師的講課。寒暑假雖然也有家教，但數量明顯少於前兩種情況。而補習往往會占用小學生大量的遊戲時間，讓部分學生不情願，自然達不到預期的效果。
從大量的數據可以看出，輔導老師也要給小學生布置壹些作業，而這些作業往往要花半個多小時。大量的作業確實起到了鞏固知識的作用，但是對於在學校已經有壹個作業的學生來說，這樣的作業量太大，占用學生太多的時間，對於正在發育的小學生來說是不好的。
二、家長的感受——為了提高孩子的學習成績，培養孩子的特長，家庭教育必不可少。
筆者也采訪了壹些家長。有家長表示，孩子白天在學校學習，放學後直接去補習班或補習，甚至晚上開燈到10才完成作業，讓他們很心疼。但他們的孩子學習成績並不拔尖，也無力輔導孩子。看到自己的孩子和其他孩子的差距越來越大，著急了，只能找家教老師提高成績。也有家長說工作很忙，壹直沒時間照顧孩子。有家教學習後可以照顧孩子，他們可以放心。還有壹位家長認為自己的孩子還小，學習還可以，但是看到其他孩子在課余時間使用各種補習班，為了避免和其他孩子的差距，當然也要為自己的孩子疏通家庭教育。但也希望他們在未來面對升級考試時有更大的信心。
當然，也有相當壹部分家長表明自己孩子的成績還是可以的。他們想發展自己各方面的能力，請導師為他們學習小提琴、書法、美術等藝術內容，希望自己的孩子將來在社會上有壹技之長。
另外，有些家長覺得不應該給小學生請家教，不利於他們的身心發展。小學生正在成長，負擔過重會影響心理，可能會導致部分學生厭學的壞習慣。
三、老師點評——家庭教育作為課堂知識的補充，作用很大，效果顯著。
有老師了解這種情況，覺得對於壹些上課沒有完全聽懂的同學，導師可以針對他們薄弱的部分進行指導，這樣學習才不會落後。但同時也有學生認為有了導師的幫助，上課就不會那麽用功了，造成了上課不聽，課後補的惡性循環。另外，也有老師認為給孩子補習或者上輔導班，關鍵還是要看孩子的興趣和能力。像小學生壹樣，可以嘗試參加壹些興趣導向的輔導，既培養了學生的興趣，也緩解了學生的學習壓力，有利於學生的身心發展。但是盲目跟風求導師，就得不償失了。應該給孩子自由成長的時間和空間。
教師認為，當學生接受內心的知識時，每個學生的理解能力和學習能力是不同的。有的同學上課學得很快，過壹會兒就忘了；有的同學理解的比較慢，但是壹旦理解了就不容易忘記。雖然老師們也很清楚這壹點，但是在教學中也不能兼顧到各個方面，只能根據大多數學生的綜合能力來進行教學。從長遠來看，壹些學生將很難學習。家長要根據自己的情況為孩子請合適的家教。
第四，筆者覺得有導師利大於弊，但還是需要謹慎。
家教市場在慢慢擴大，無疑說明了這壹點。這個現象很多人都認可。對於導師，家長要根據學生自身的特點為學生找導師，同時也要兼顧學生的意願。不要盲目跟風，給孩子增加學習負擔，造成孩子厭學、偏學的壞習慣。這是得不償失的。
導師論文範文2:《論中學教學中導師的角色分析》
第壹，？家教？的定義
隨著中國教育的發展？家教？對於現在的社會來說，已經不是壹個陌生的名詞了。相反，無數家庭與之相關。？家教？所謂導師的簡稱，是隨著社會的需求逐漸演變成壹種職業，即以壹定的工資被聘為民辦教師的從業者。主要由在職教師和專職導師組成。通常負責輔導功課或教授某些技能。
第二，？家教？發揮積極作用
(1)父母的合作者
為了讓孩子變得更好，或者彌補父母教育孩子時間的不足，請問？家教？家長越來越多。？家教？很多時候，它也充當了父母的合作者。主要目的:(1)提高學生學習成績；(2)學生日常行為的管理和監督。常識下，家教的主要工作是提高學生的學習成績和各方面的技能。更多的時候，家庭教育被家長賦予了很多新的角色，比如保姆、陪讀、心理咨詢等。這個原因主要來自於很多家長為了擴大訴求而獲得滿足感和優越感。
另壹個例子是單親家庭。
單親家庭對女兒的教育往往不如正常家庭自信，但對孩子的人格教育和學習指導更看重其他因素，也給活躍在家教市場的人？家教？提供？練習？機會。
隨著外出務工人員的增多，留守學生的數量也在增加，他們的教育和成長過程中出現了很多問題，也引起了家長的關註。許多父母把教育孩子的重任放在學校教育上。然而，教員的精力是有限的。如果他們不能輔導好每壹個學生，就不能完全滿足父母對學校的希望。必然？家教？也成為了家長們的救命稻草，家長們也意識到這種獨特的家教方式更有利於孩子的成長。
總結壹下:雖然家長出於各種原因和目的請家教，但是壹個* * *知識還是出現了。家庭教育的作用受到家長的關註和重視。
(2)學生導師
導師對學生的指導主要表現在以下幾點。
導師可以壹對壹輔導，比學校老師更有力地教授學生知識，更有針對性地回答疑難問題。在這種情況下，接受能力較弱的同學也能詳細分解消化困難和困惑。也增加了學生的學習興趣。相反，大班教學模式受到教師有限精力等因素的制約。讓申訴型的學生覺得學習很辛苦，久而久之就會降低學習效率和興趣。
補習還能讓學生更有學習興趣，增加學習信心。家教不僅讓學生和家長重視起來，也間接填補了學生在學校被老師忽視造成的心理空洞。而且有經驗的導師也懂得利用自己聰明幽默的風格來增加學生的學習興趣，學習的積極性也提高了。
(C)家庭教育是學校教師的補充。
導師和學校老師的地位是完全不同的。教師是國家正統教育模式下教育學生的職業。學校老師在固定的教育場所教學生。這種教學模式是統壹的、固定的。是中國幾千年來教育的典範。無論從小學還是中學，都是這樣的傳統模式。學校老師的教學方式比較單調，但是輔導是壹對壹的模式。這樣壹個老師就可以把分散在多個學生身上的精力集中到壹個學生身上，其教學效果可想而知。當今社會發展的多樣化要求教育個性化，學校教育很難通過班級制教學完全滿足個性化教育的需求。學校的大班教學對大部分學生來說是性教學，不能很好的照顧到每個個體的個性。在這個學校裏，和導師是完全不壹樣的，導師的角色和學校老師完全不壹樣。他可以壹對壹授課，根據學生的性格進行說教。所以家庭教育可以培養個性化的人才，比如從學習態度、學習習慣、思維習慣、興趣愛好、性格特征、心理特征等方面制定個性化的輔導方案和方法。並且這些方案和方法在壹對壹的形式下具有很強的可操作性。在這個過程中，學生的個性得到釋放，特長和潛能得到展示和發揮，有利於學生的全面發展。
第三，？家教？起負面作用
我們分析的以上三點是什麽？家教？正面作用，但導師也有壹些負面影響和弊端。下面我們詳細分析壹下弊端。
在現實生活中，很多家長認為高學歷的家教會發揮更大的作用，尤其是壹些經濟生活條件好的家庭，從小就請家教，而且家教的學歷非常高。在壹篇報道中，壹位小學家長為了提高孩子的成績，聘請了清華大學的教授。這真是大材小用。聘請這樣的家教，非但不能給孩子帶來有效的教育，反而會產生負面影響。請家教需要因人而異。要根據孩子不同的性格和愛好，以及需要補充的知識進行家教培訓。不能只根據名氣或學歷來聘請老師。
也有壹些家長認為只要有家教就萬事大吉，所以忽略了正規的大學教育。他們認為家庭教育是壹切的保障。在學校，孩子成績不好沒關系，只要有家庭教育就夠了。這樣會讓孩子產生壹種依賴，給自己在學校成績不好找壹個理由和借口。他們上課不會認真聽講，給老師增加壹些不必要的麻煩，我們要避免這種想法。
當然現實中也有壹些？家教？純粹為家教而生，沒有職業道德，只為經濟目的上課。他們缺乏良好的職業道德和敬業精神，也缺乏社會的壹些監督。
所以為了？家教？我們應該對這壹特殊的社會角色有壹個公正的認識，並充分發揮其長處和短處。家教？滿足需求的優勢？家教？人，帶給他們有效的利用。再說？家教？它對整體教學質量的提升起著重要的作用，是教學研究中應該考慮的因素之壹。但是，要推動整個教育的蓬勃發展，需要眾多參與者的共同努力和探索。
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導師範文三:論本科生導師的問題與對策。
摘要:作為知識分子的代表，大學生在校兼職做家教意義重大:從個人角度——雙贏；家庭視角——更多的愛；社會視角——多才多藝；然而，目前本科生導師制存在諸多問題:制度不健全，管理不規範；教育趨同？過錯？，進退兩難；重？性能？輕感情，急功近利；？安排好了？類型教育，心理被動。針對這種情況，筆者提出了相應的對策:政府出臺並實施相關政策，規範家庭教育服務體系；高校加強合理培養、管理和引導；大學生應努力提高自己的綜合素質；父母應該主動學習？心？與孩子有效溝通。
[關鍵詞]大學生；導師；問題；反措施
壹、高校家教市場
隨著知識經濟的到來，中國的經濟在不斷發展，教育也在發展和提高。家庭教育問題已經成為家長、學生乃至社會關註的熱點話題。本科生導師作為家庭教育的補充，是大學生勤工儉學的重要形式，是大學生廣泛參與的重要活動。基於這種互惠互利的關系，高校的家教市場日益壯大，並呈上升趨勢。
目前本科導師的形式主要有幾種方式，通過貼廣告來提升導師的品牌；網上求職導師信息中介公司介紹；通過熟人介紹等。總的來說，本科生導師制對教育的發展具有重要的積極意義。
二、本科生導師的意義
(壹)個人視角雙贏。
從孩子的角度來說，有壹個可以分擔學習任務和壓力的人，自然是好的。在心理上，小老師可以帶給他們很多新鮮的事物和信息，開闊他們的視野，甚至可以和他們交流壹些他們不想問學校老師或者不想和父母說的問題和困惑，這在壹定程度上對他們的心理健康發展是有幫助的。從家長的角度來說，請大學生做家教，壹方面可以帶動孩子的成績，另壹方面可以通過大學生的嘴了解孩子的想法，和孩子壹起探討養育孩子的方法。從大學生的角度來說，首先可以有經濟保障，更好的獨立生活；其次，可以通過實踐教學強化所學的專業知識、方法和技能，盡快了解當前社會。再次，大學生可以在家庭教育中找到意義感，增強自信心，進而保持積極的人生態度。
家庭視角----更多的愛
從家庭的角度來說，雖然本科家教本身只是家庭教育的補充，但是由於現代社會節奏的加快，家庭成員真正交流的時間並不多，本科家教擠出的壹部分時間也是家庭成員和解的時間，是父母和孩子表達愛意的潤滑劑。家庭中有更多的關愛元素，大學生可以靈活運用教育心理學的知識來協調親子關系，成為良好親子關系的潤滑劑，給予愛情更多的支持。
社會視角----多面性
家庭是社會的細胞，只有細胞充滿活力，整個社會才能發揮好。人才的培養本身就是為社會服務的。人才的增加無疑對社會的蓬勃發展起到了決定性的作用。大學生通過已有的知識、經驗和能力水平，幫助中小學生解決成長中的諸多煩惱，為社會培養人才打下堅實的基礎，是社會靈魂的窗口。社會人才的增加反過來又有助於中華民族的偉大復興。
從長遠來看，盡管本科家教對個人、家庭、社會乃至整個中華民族的發展都具有重要意義，但由於諸多因素的影響，不斷擴大的高校家教市場仍存在諸多問題和隱患。
三、本科生導師的現狀及問題
(壹)制度不健全，管理不規範
高校家教市場雖然日益壯大，但仍處於無序競爭狀態。家庭教育的質量、人身安全、財產安全存在諸多隱患。壹方面，很多不合格的大學生對孩子產生誤解，導致家長的不信任，以至於家長只相信熟人介紹，範圍縮小。家長未必能給孩子找到最好的家教。另壹方面，很多不法分子利用大學生急於找工作的心理，成立所謂的中介公司騙錢騙色，導致大學生的人身安全和財產安全得不到保障。而且由於沒有這方面的正式法律，雙方的契約意識不強，導致很多？愚蠢的損失？。本科導師，父母認為找不到好大學的出現，大學生不敢輕易家教。即使導師交易成功，也會出現雙方互不信任的尷尬局面。
(2)重？性能？輕感情，急功近利
隨著社會競爭的日益激烈，學生的學習也演變成了壹種競爭手段。考試成了評判壹切的指揮棒。在這個指揮棒下，為了滿足競爭的需求，家長只關註分數，忽略了孩子心理成長和生活成長同步發展的需要，只通過分數的變化和成績的排名來判斷孩子學習的好壞，造成了死讀書、死讀書的局面。導師好心邀請也是為了？分數？奮鬥，知識經濟變成了經濟和分數的交易。在這種思想怪圈的影響下，學習演變成了機械競爭的手段，學生自然排斥知識和學習，這對學生更好的發展是壹個巨大的絆腳石，為他們未來的高等教育埋下了很多隱患，對整個社會來說也是優秀人才的巨大損失。
(3)教育銜接？過錯？，進退兩難
壹方面，由於升學等各種壓力集中在學校教育對知識的吸收上，在這根指揮棒的指引下，中學生幾乎把所有的時間都花在了家庭作業上。父母也忙著謀生，把自己投入到競爭同樣激烈的工作中。孩子和父母接觸少，家庭教育更少，導致正常的家庭教育和學校教育嚴重脫節。另壹方面，在系統教育的內容中，也出現了小學、中學、大學教育的銜接？過錯？基礎教育階段缺乏生涯教育，很多中學生在填報高考誌願時不知道如何選擇。這不僅讓成長中的中學生感到身心的迷茫和疲憊，也讓他們現有的學習興趣機械化。與此同時，作為導師的大學生也處於兩難境地。大學生作為家庭教育的補充，既不能完全取代應有的家庭教育，也不能在短時間內完全銜接小學、中學、大學教育。在這種惡性循環中，家教容易嗎？性能？小學的處境很尷尬。
(4)?安排好了？類型教育，心理被動
中國的父母根深蒂固？期待成功？，往往是真的？不知疲倦地毀滅人？請家教自然成了壹廂情願？安排好了？教育類型之壹。父母給孩子設定的目標是什麽？身份期望？讓孩子在生活中龍鳳呈祥，是壹個迫切的願望。在這種激進的欲望氛圍下，孩子，輔導自己的大學生，甚至家長自己，從壹開始就處於被動的狀態。孩子需要的是壹個具體的、生動的、刺激的、有趣的、鼓舞人心的人生目標，卻因為父母的意願，沒有機會選擇自己的生活方式和學習動力。作為獨立教育的實踐者，大學生應該盡力幫助孩子實現父母為孩子設定的目標？身份期望？，快速提高自己的分數；家長想以經濟為代價尋求等價交換，認為孩子請家教的結果壹定有很大改變，才能得到物有所值。然而，良好的教育與許多因素有關。很多時候，如果沒有真正的補救措施，家庭教育是很難奏效的。在整個家教過程中，行為的主動與心理的被動混雜在壹起。
四。建議和對策
(壹)政府頒布實施相關政策，規範家庭教育服務體系。
政府壹直是教育建設的主體。鑒於市場體系不完善，家庭教育管理不規範，政府應出臺並落實相關政策，規範家庭教育服務體系。為雙方導師的生命安全、財產安全和綜合管理制定相關法律保障；設立統壹的各階段導師學費標準，必要時設立導師證書。同時政府要把政策落實到高校和地方政府，不是嗎？雷聲大雨點小？把工作落到實處，真正為規範家教市場做點事，為其順利發展掃清障礙。
此外，各級政府要通過自上而下的宣傳、海報標語、書報、社會實踐活動等多種形式，營造良好的人文氛圍和社會氛圍。知識經濟不是簡單的知識和經濟的交換，而是通過知識的培養和應用來發展經濟。家長和學生要正確認識家庭教育的意義；加強社會治安綜合治理，真正營造寬松和諧的學習氛圍。
(二)高校加強合理的培養，管理和引導。
各級高校應該響應政府的號召。他們壹方面要加強人才自身的培養，也就是大學生的綜合能力。通過設立導師網等多種活動，為大學生提供更多實踐機會，鼓勵和支持本科生導師勤工儉學，狠抓學生專業知識和技能的學習。另壹方面，高校要積極管理和引導大學生做好家教工作，增強他們的人身安全意識、契約意識和職業道德意識。特別是對女大學生進行人身安全意識教育，謹防社會上的不法分子用甜言蜜語、小恩小惠引誘大學生上當受騙。保證家庭教育的高質量，真正為社會培養有用的人才。
(三)大學生應提高綜合素質。
長期以來，大學生作為學生，需要素質儲備、知識儲備、能力儲備，靈活轉換師生角色。教育的本質是學會做人，素質對於人來說是壹切的根本。由於中小學生可塑性強，易受環境影響，大學生要特別註意自身素質的儲備，以便樹立良好的榜樣，正確引導。第壹，要有良好的思想道德和態度，重視家庭教育，給予正面教育。第二，教育和心理咨詢同時做，多了解導師的想法，真正做到對癥下藥，事半功倍。第三，多和父母溝通，通過已有的知識和經驗委婉地改變父母的壹些不良育兒觀念。大學生在知識儲存的過程中，首先要鞏固自己的專業知識，輔以廣泛的各領域知識，然後通過書籍和資料了解中小學生的心理變化和家長的心理。並遵循教學的基本原則，在實踐中因材施教。教有學法，教無定法。在能力儲備上，大學生不僅要掌握溝通技巧和通俗易懂的語言，還要達到很高的思維水平，學會運用馬克思主義的辯證思維去解決和對待問題，然後對導師進行這種思維模式的訓練，從根本上教會他們思考和解決問題的方法和能力。
教育是壹種社會現象。做好高校本科生導師工作，需要政府、學校、家庭和個人多方面的努力和完善。我相信本科導師市場會有壹個美好的未來，中國的教育也是如此！
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