美國教育體系美國中小學基礎教育水平遠不如我們國家，但為什麽能產生這麽多諾貝爾獎獲得者？留學專家告訴我們答案是:美國的大學教育非常註重個人能力的培養，善於調動個人學習和研究的潛力，這無疑非常有利於人才的發展和湧現。
首先，美國大學在錄取本科生時各有特色。學生往往是考上某個大學而不是某個大學的某個專業。學生學什麽專業不是入學前決定的
美國教育體系美國中小學基礎教育水平遠不如我們國家，但為什麽能產生這麽多諾貝爾獎獲得者？留學專家告訴我們答案是:美國的大學教育非常註重個人能力的培養，善於調動個人學習和研究的潛力，這無疑非常有利於人才的發展和湧現。
首先，美國大學在錄取本科生時各有特色。學生往往是考上某個大學而不是某個大學的某個專業。學生學什麽專業不是入學前決定的，而是讓妳在這個學校學習壹年後選擇。這種選擇完全取決於學生個人的特長、興趣、愛好和未來的職業需求，是壹種很好的方式。而且美國大學生入學後沒有固定的班級。因為學生根據規定的學科和學分自主選擇專業、課程和教師，所以班級是流動的。壹個班的學生組合因課程不同而不同。壹個班裏，往往既有大壹的，也有大四的，每個教學班的構成都不壹樣。有人稱這種組合為學生經常換模型而老師不換。相對於中國大學從大壹到大四不變的班級制度，這種班級由於人員不穩定，聯系相對穩定，學生之間缺乏深入的了解和交流，相互之間難以培養深厚的感情。但另壹方面也符合美國社會的個性化要求，學生對自己的學習行為完全負責，有利於培養學生的獨立精神和能力。雖然這種自主學習存在壹些不足，但它給了學生壹個自由發展的空間，對於有自控能力的大學生來說，有利於個體的自由發展。
美國大學的輔助教學活動豐富多彩，成龍配套。學校組織的各種類型的討論課，可以調動學生參與的積極性，啟發學生獨立思考，深入學習，相互學習。各種學生社團活動生動活潑，激發了個人興趣的發展。學術講座種類繁多，多為美國學術界知名人士的報告，開闊了學生的視野。所以相對於中國的大學，美國大學的壓力要大得多。第壹，作業多。老師講課很好，課後允許很多學生閱讀、思考、寫文章、完成各種作業。而且老師應該是評價學生每學期總成績的重要壹環，學生絲毫不敢怠慢。第二，考試多。每周幾乎各科都有考試。如果妳不關註他們，妳就會陷入困境，從而影響整體得分。還有壹點，美國大學在評價老師的水平或表現時，非常重視學生的反饋。在每個學期末，學生應該給教他們的老師打分。如果大部分學生對老師不滿，會直接導致老師下崗。所以在美國大學教書是壹種危機感。如何教好，如何嚴格要求和滿足學生，確實是壹門學問。
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2.人數增長最快的是娛樂和健身研究領域的學生。十年間，獲得該專業學位的總人數為31667，增長了92%。
3.壹般專業中，教育類本科畢業生下降最快。10期間，學歷人數下降了5個百分點。
4.2009年，347，985名學生從商學院畢業，而只有65，438+05，496名畢業生主修數學。這是相當可悲的。
5.23%的全日制本科生年齡在24歲左右，每周工作20小時或以上。
6.亞裔學生(12%)每周可能至少工作20小時。
(略)