任性又熱情的外教
這樣自由的氛圍也出現在溫州肯恩大學的課堂上。“學生不像學生，老師不像老師。”溫州肯恩大學的韓熙告訴《留學》雜誌，在傳統的大學課堂上很難體驗到良好的互動氛圍。
溫州肯大學實行小班教學，師資力量以外教為主。外教的表現很隨意。他們可以站在教室的任何地方，搬壹個沙發放在教室裏當自己的椅子，或者直接坐在學生中間。學生也是如此:有時幾個人圍成壹圈，或者全班同學坐成“U”形。
除了課堂形式的自由，老師給學生的自由比他們想象的要多。壹節世界文學課，老師提前完成教學進度，多上了壹節課。他會征求學生的意見來決定課堂內容。學生開玩笑說要取消課的時候，老師居然同意了。不僅如此，韓熙對許多事情感到驚訝。“考試前，當他聽到我們抱怨問題太多時，他會問，‘如果妳想對考試進行調整，妳會怎麽做？’希望減少壹個問題。我老師居然同意了。"
純英語授課的大壹學生強調語言課程。
與國內傳統大學的教學不同，中外合作辦學的學校和項目沿襲了西方的教學模式，大多采用英語教學，增加了英語教學在課程中的比重，註重加強學生的英語能力。
當她第壹次進入溫州肯恩大學時，韓熙和大多數新生壹樣，無法適應學校純英語的教學方法。為此，學校組織了21天夏令營，內容涵蓋英語課(ESL)和素質拓展課(活動)。每個學生都配有壹個活動老師，根據學生的接受程度不斷調整課堂難度。到大壹第壹學期，肯大還會開設以語言為主的課程，比如寫作課、閱讀課、聽說課等等。
重視學生英語能力的培養，國內另壹所中外合作大學unnc也是如此。金融與財務管理專業大二學生王若伊告訴《留學》雜誌，“所有的教學內容和教材都是根據諾丁漢大學的相關專業制定的”。
大壹學生需要學習EAP。主要包括“學術語境下的本科讀寫”、“學術語境下的聽說”和“本科學術口頭陳述”。所有這些學術英語課程都是用英語教授的。學校希望通過這些課程培養學生的學術英語能力和專業學習技能，為高級專業課程提供英語學術語言支持。
除了學術英語課程，學校還將開設中國文化課程和體育課，教授中文。從大二開始，學校開始開設專業課。大二有六門必修，大三有五門必修，壹門選修。
這門課要求嚴格的考試，但妳可能會被退學。
在中外合作辦學機構中，學校非常重視學生的GPA，GPA不僅關系到學生的獎學金申請，還決定著學生的去留。
以unnc為例，學生的期末成績主要由每月的課堂小測驗、論文的平時完成情況、小組研究結果和期末考試組成。期末考試成績占總成績的80%。如果總分不及格(滿分100分，40分及格)，學生需要補考。如果不及格，就會被降級重考壹年，然後幹脆退學。“每年每個年級都有被退學的學生。論文抄襲在學校也被視為嚴重違紀。情節嚴重的，可能會得零分，甚至被辭退。”王若伊告訴《留學》雜誌。
對於交通大學的高來說，學術英語是通過率最低的課程。考試內容主要是十分鐘的聽力。考生需要邊聽邊記筆記，然後打開題本根據自己的筆記回答15選擇題。接下來是1000字左右的閱讀，15選擇題。最後是壹篇至少300字的作文，要結合聽力中做的筆記和閱讀中獲得的與作文題目相關的信息。
“後悔報考”的女生
與、高、在中外合作大學就讀不同，蘇蓉選擇了中外合作辦學項目。不像以前的學生對學校那麽滿意，“我有點後悔，”蘇蓉告訴《留學》雜誌。“中外合作辦學項目和我想的有些不壹樣。”
作為中國礦業大學國際學院的大二學生，蘇蓉的土木工程專業是中國礦業大學和格裏菲斯大學的聯合項目，采取“2+2”或“4+0”的形式。學生可以選擇在國內學習兩年後轉學格裏菲斯大學，也可以在中國礦業大學讀四年。
80%的學生就讀於美國排名前100的院校。
和大多數諾丁漢學生壹樣，王若伊在中國完成學業後選擇了去英國留學。王若伊告訴《留學》雜誌:“學校80%的學生畢業後選擇出國留學，其余的在外企工作。我認識的學姐學長現在都留在國外了。”
記者在unnc查詢官網時，發現壹組數據:“2014年，838名本科生選擇繼續深造，其中837人(99.88%)出國深造，1人(0.12%)在國內考研。其中，進入高等教育的學生人數最多的國家是英國，占進入高等教育學生總數的63.84%，遠超其他國家和地區；其次是澳大利亞和美國，* * *接收171畢業生(20.42%)。”
同時，2015學校發布的畢業生去向問卷統計結果顯示，在教育部2014+00公布的全國及浙江省就業率較低的專業中，我校金融管理、計算機科學與技術、英語專業就業率均高於96%。
韓熙告訴留學網，溫州肯大的學生大三可以選擇去美國肯大學學習半年或者壹年，她很期待這樣的學習體驗。
高也打算出國深造。“Xi交利物浦大學近80%的學生都去了世界排名前100的地方深造。"